人物對比怎麼寫

試卷又發下來了。有的試卷的上面寫着鮮紅的“100”，得着這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下襬動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓着的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞於別人的“100”。有的則拿着得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談着：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了。”……

話音最大的是我的同桌。他一手拍着試卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！爲什麼只差一分呢？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫着的是一個紅色的“59”，好象比別人試卷上的分數都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室裏沸沸揚揚。

試卷又發下來了。

有的試卷的上面寫着鮮紅的“100”，得着這樣卷子的人自然很高興，2113其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下襬動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓着的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度5261不亞於別人的“100”。

有的則拿着得分不高不低的卷子嘰嘰4102喳喳地談着：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了。”

…… 話音最大的是我的同桌。他一手拍着試卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！爲1653什麼只差一分呢？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾版叉叉，這些和別人的差不多。

但是，在他的試卷的右上角，赫然寫着的是一個紅色的“59”，好象比別人試卷上的分數都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，權一時間教室裏沸沸揚揚。

兩個“婷婷”？看到這個題目，你一定會感到奇怪。是啊，的的確確是兩個婷婷！不信？不信你就聽我講。

別人都說啦，婷婷在學校，不但成績好，而且很積極。爲了寫一篇發言稿，連飯都忘記吃了！勞動時，總是帶頭兒幹髒活兒、重活兒。別人有什麼疑難問題，她都會耐心地爲你講解，直到你懂了爲止。婷婷呀，連續四次被評爲優秀少先隊員，還是學校的大隊委員呢！這樣的好學生，誰不喜歡？！

可是家裏的婷婷就不一樣了，是個“衣來伸手，飯來張口”的“小公主”。一次，學校組織春遊，媽媽爲她準備了麪包、汽水、蘋果……揣了滿滿一包。可她卻把小嘴兒一撅，不高興地說：“人家都帶‘可口可樂’，而我卻帶汽水；人家帶進階奶油餅乾，而我就只好啃那乾巴巴的麪包，哼！”說完，拉長個臉，躲進房間裏生悶氣去了。還有一次，媽媽忙不過來，就讓正在看電視的婷婷掃地。她又撅着個小嘴兒，不肯掃。媽媽生氣了，她才懶洋洋地拿起笤帚。說是掃地，可婷婷只不過是在地上畫了幾個圓圈，然後把笤帚一扔。媽媽生氣了，批評她一句。她把腳步一跺，哇哇地哭起來。媽媽只好搖搖頭。這麼嬌氣的孩子，誰能喜歡？

這是不是兩個“婷婷”？可自從三月份她們班上開了一次“孝心獻給父母見行動”的主題班會後，婷婷說了，她一定要把家裏的婷婷“趕走”，把學校裏的婷婷請自己家裏來！

魯迅的小說《故鄉》用鮮明的對比，深刻地揭示了主題。對比就是將兩種不同的事物或同一事物的兩個不同方面作比較、對照，以收到表達思想、說明問題的目的。

一、環境描寫的景情對比

時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫着幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來。

我在朦朧中，眼前展開一片碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。

這裏，透過眼前蕭條破敗的故鄉和想象中美麗的故鄉進行對比，這不僅是景的對比，而且是情的對比。記憶中的故鄉是一幅美麗奇特，令人嚮往“神異的圖畫”，給西瓜地裏小英雄的形象以有力的襯托，寄予了“我”對少年閏土的無比熱愛之情，也反映了作者對美好的新生活的深切向往；而現實中蕭索荒村的景象只不過是辛亥革命後中國農村日趨破產的悲慘景象的一個縮影，作者皆景抒發了對現實的故鄉無限失望與由此產生的無比悲涼之情。

二、人物肖像描寫的對比

少年閏土是“紫色的圓臉”“紅活圓實”的手，“頭戴一頂小氈帽，頸上套個明晃晃的銀項圈”。中年閏土臉色“已經變作灰黃”，“而且加上了很深的皺紋”，眼睛“也像他父親一樣，周圍都種得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟索者”，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。

二十年前的楊二嫂年輕、姿色美麗，被人稱作“豆腐西施”，並以此招徠生意，二十年後，“凸顴骨”、“薄嘴脣”“兩手搭在髀間”顯示她的尖酸與自私，“張着兩腳”，像一隻“細腳伶仃的圓規”，是對楊二嫂的整體外貌進行描繪。

閏土與楊二嫂肖像的變化是二十年歲月的流逝？不，是他（她）們生活貧困的寫照，是冷酷的社會現實在他（她）們身上打下的無情印記。

三、人物性格的對比

少年閏土同“我”“不到半日”“便熟識了”，他心裏有無窮無盡的稀奇的事”，教“我”雪天捕鳥，告訴“我”夏天撿貝殼，潮汛看跳魚，邀“我”月夜管瓜地，刺猹……離別時“躲在廚房裏，哭着不肯出門”，別後還以心愛的禮物相送。他活潑剛健、有智有勇、無憂無慮，懂得許多生產知識和生活知識，簡直是一個神奇的小英雄；二十年後，見面便是“恭敬”，“分明”地叫“我”一聲“老爺”，接着叫水生“給老爺磕頭”，這一聲“老爺”將少年時的純真友情完全被封建的等級觀念所代替。“一副香爐和燭臺”則反映出閏土的麻木遲鈍，他把改變現實的希望寄託在對神靈的祈求、禱告上。閏土的這些變化是帝國主義、封建勢力對農民欺壓造成的。

二十年前的楊二嫂“終日坐着”，顯示出她的文靜、安分守己；二十年後，她出場時未見其人，先聞其聲，發出尖利的怪聲，語言刻薄，開口便向“我”討。討東西不成，便開始造謠，見到什物器皿，明搶暗奪，還要誣賴別人，“慢慢向外走”則是在尋找可偷之物。……楊二嫂的變化讓人驚訝、惋惜，透過她的今非昔比，從小市民階層日趨困窘的這一側面反映了農村的日益蕭條貧困以及人們心靈的畸變。

閏土和楊二嫂都是被壓迫、被欺凌、被損害者。然而二十餘年不同的生活塑造了兩個不同的性格。一個成了“木偶人”，另一個成了“細腳伶仃的圓規”；一個樸質、淳厚，另一個尖刻、潑悍；一個粗笨遲鈍，另一個尖嘴利舌；一個老實本分，靠自己勞動所得，另一個自私自利，“順手牽羊”，還要怪罪於人；一個“辛苦麻木而生活”，一個“辛苦恣睢而生活”；一個將自己擺脫苦難命運的希望寄託在木製的偶像上，另一個則靠自己的放縱、佔小便利、欺負別人而企圖成爲生活的強者。這些的變化都是不同程度和不同方式的壓迫、剝削和欺凌以及形形色色的舊的傳統觀念造成了二者“靈與肉”的不同畸形。

四、兩代人關係的對比

閏土和“我”的關係與水生和宏兒的關係的對比。少年時代的“我”和閏土涉世不深，不懂得世態炎涼的社會現實，對生活有着神奇的嚮往。長大後，無情的生活在我們之間隔上一堵“看不見的高牆”。而今水生和宏兒的關係不正是我們兒時關係的寫照嗎。如果說，“我”與閏土的關係變化是一出歷史的悲劇，那麼水生和宏兒的關係充滿了希望。

鮮明的對比，揭示了帝國主義、封建勢力是造成中國農村日益破產，農民日益貧困的社會根源，表現了作者對不幸者不同程度的同情，並對新的生活寄託了很大的希望，突出了主題。

寫文章離不開寫人。

寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉。

怎樣才能把筆下的人物寫得鮮活起來呢？ 第一招：正面描寫 正面描寫是把鏡頭直接對準描寫對象進行刻畫，或寫肖像，或寫語言，或寫動作，或寫心理。正面描寫是忌平淡、忌拖沓，須形神俱備，生意勃勃。

寫肖像是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像要善於抓特徵，生動逼真，以形傳神，刻畫思想性格。

如《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴脣；兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。寥寥幾筆，就繪出了她的外貌特徵，透過這個特徵，可粗知她尖酸刻薄的性格。

準確而逼真地寫出人物的語言，能生動地表現人物的思想性格。寫語言要切合人物的身份，要個性化，否則難以表現內心世界。

老舍在《我怎樣學習語言》中說：“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”對話巧妙，無需描寫人物的模樣，就能使讀者好像目睹了說話的那些人。

魯迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是對話描寫，透過對話，聰明人、傻子、奴才這三種人的思想性格活脫脫地被端到讀者面前。直接寫心理，不能說一些浮泛的空話，要能把內心深處的精妙傾訴出來，使人物的思想性格得以深刻揭示。

如魯迅的《一件小事》，當作品中的“我”看到車伕送老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的後影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對於我，漸漸地又幾乎變成一種威壓，甚而至於要榨出皮袍下藏着的‘小’來。”

按正常的視覺形象，應該是近大遠小，而在“我”的感覺裏，卻一反正常的視覺形象，是“愈走愈大”，用連續轉動的鏡頭更換畫面，突出車伕形象的高大。“大”形成威壓，榨出“小”，在純真的車伕面前，“我”自慚形穢。

這種內心活動的直接描寫，深刻地揭示了一名知識分子在“一件小事”中心靈的震動和覺醒，對“我”思想性格的塑造起靈魂作用。 第二招：側面描寫 側面描寫是着意寫對象的周圍事物，或以物襯物，或以景物烘托人物，或藉助他人來刻畫此人，使所描繪的對象更爲鮮明，更爲突出。

側面描寫對描寫對象周圍的事物須慎加選擇，要選擇確能起烘托作用或產生對比效果的事物，忌一般化，無顯明特點的事物。如漢樂府詩《陌上桑》中描寫採桑女羅敷美貌到極點，不是正面刻畫，而是用她周圍的人的神態、動作來烘托、渲染。

詩中這樣描繪：“行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”

描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的神態與動作，種種表現聚焦在一點，即採桑女羅敷貌美驚人。 如果正面刻畫，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象餘地。

又如《范進中舉》一文中對范進中舉時的描寫一連進行了三次側面描寫。一寫衆人的看法：“原來新貴人歡喜瘋了。”

一語點破發瘋的原因。二寫爲范進治瘋。

報錄人出主意，提出治病的藥方——打掉范進的歡喜，只說並不曾中；胡屠戶執行，打范進的嘴巴，並凶神似的說：“該死的畜生！你中了什麼？”瘋是歡喜得痰迷心竅，是心病，治心病就是從側面烘托出范進中毒之深，醉心於科舉、功名而不可自拔。這就從深一層次進行揭露。

三是胡屠戶打范進嘴巴時衆人和鄰居的反應：“忍不住的笑。”三個方面從不同角度刻畫了范進追求功名利祿可憐、可鄙、可悲、可笑的形象。

多角度地對人物加以刻畫，人物的個性特徵就得到充分的展示。 第三招：簡筆勾勒 簡筆勾勒就是用極簡潔的語言把人物的基本特徵勾勒出來，不着顏色，不加烘托，給人以清晰的印象，這種方法也叫白描。

運用這種技法，應“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，以少許的筆墨取勝。如《一面》中描繪的魯迅肖像：“黃裏帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。”

瘦，直直的頭髮，隸體“一”字似的鬍鬚，抓住人物肖像的這些特徵幾筆勾勒，一位健康被艱苦工作毀壞的老戰士的堅毅形象就突現在眼前。 第四招：工筆細描 工筆細描着力於精雕細刻，用細膩的筆法雕刻人物，使所描寫的對象纖毫畢現，給人以真切的感受。

老舍《犧牲》一文中有這樣一段描寫：“他的臉，在我試問他的時候，好像特別的窪了。從那最窪的地方發出一點黑晦，慢慢地佈滿了全臉，像片霧影。

他的眼，本來就低深不易看到，此時便更往深處去了，彷彿要完全藏起來。他那些彼此永遠擠着的牙輕輕咬那麼幾下，耳根有點動，似乎是把心中的事嚴嚴地關住，惟恐走了一點風。

然後，他的眼忽然發出些光，臉上那層黑影漸漸地捲起，都捲入頭髮裏去。‘真哪！’他不定說什麼呢，與我所問的沒有萬分之一的關係。

他勝利了，過了半天還用眼角撩我幾下。”作者對人物的臉、眼、牙作了精細的描寫，臉窪到什麼狀況，眼深藏到什麼程度，牙嚴嚴地關到什麼情況，一筆一筆細雕，把這個人物深藏自己的陰冷的性格刻畫得惟妙惟肖。

第五招：細節描。

少年閏土是一個“十一二歲的少年”，“我”第一次和他見面，閏土“正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套個明晃晃的銀項圈”。二十年後，“我”回到故鄉，再見閏土時，他“先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，“他頭上是一頂舊氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮着”，“那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

這便是少年和中年閏土的對比 有了對比 使得人物的各種特點更加鮮明

突出主要描寫對象的特點，從而達到突出中心思想

請採納！

、故事情節：同病房的兩位重病人剛開始相處融洽，靠窗的病人爲不靠窗的病人講述窗外的美景。不靠窗的病人由享受到嫉妒，最終見死不救，導致靠窗病人的死亡。自己如願以償後卻發現外面只是一堵牆。

2、描寫環境的句子：這間病房十分窄小，僅能容下兩張病牀。病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。（教師適當啓發學生思考環境描寫的作用：是故事發生的前提，爲下文刻畫人物作鋪墊。）

3、文章刻畫了哪兩個人物？他們的性格如何？運用了怎樣的手法？有什麼好處？

（明確：靠窗的病人心地善良，忘記疾病給自己帶來的痛苦，關心別人勝過關心自己。不靠窗的病人自私，冷酷無情，心胸狹隘，見死不救。 對比手法突出了中心，讚揚了無私的人心胸廣闊、視野開闊，諷刺了自私的人心胸狹隘、目光短淺，表現“懲惡揚善”的主題。）

六、由此引導學生說一說：

古今中外都有非常自私的人，私慾膨脹會產生哪些惡劣的行徑？

在新世紀，我們作爲新的一代，該怎樣做呢？（討論後自由發言）

七、聽歌曲《愛的奉獻》，讓學生懂得新時期更要做一個有益於人民的人，這樣的人生纔有價值。

八、學生質疑。

可以從以下方面引導：

1、爲什麼不以“牆”爲題？（因爲窗是貫穿整個故事情節的線索；窗，既是病房的窗，又是人物心靈的窗戶。）

2、如果開頭就說破透過窗戶看到的只是光禿禿的一堵牆，小說的表達效果有什麼不同？（這樣就沒有懸念，人物塑造就不會成功，就不能產生強烈的對比效果。）

3、爲什麼小說就選擇了兩個人物？

九、教師小結：

（如何鑑賞小小說）

在抓住三要素的基礎上，更要突出：

1、小小說，往往在結尾設計巧妙，出乎人的意料，但又在意料之中。

2、小小說，刻畫的人物雖少，卻能活靈活現地表現中心，警示世人。

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。

對比手法是作文重要的寫作方法之一，它是透過對不同人、事、物的對比描寫或說明，以突出其各自的特色，或者將同一人、事、物在不同時空和境況下的情景進行對照，以彰顯其變化。在行文中恰當使用對比的手法，能使文章內容豐富而厚實，形象生動而鮮明，中心明確而集中。對比法的主要類型有四種：一是人物對比，二是不同事件對比，三是人物外表與內心對比，四是事件前後對比。許多民間故事，往往都寫二個人，一個好一個壞，這是人物對比；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，這是不同事件對比；世界名著《巴黎聖母院》中主人公卡西莫多，人很醜可是心地很善良，這是人物外表與內心對比。 襯托法，就是爲了突出主要對象，用一些另外的人或物來陪襯或烘托。襯托法主要類別：

一是正襯法，即從下面襯托，以賓襯主，以美襯美。如，先寫甲歌唱得好，然後點明甲正在跟乙學唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，寫景美，襯托人美。

二是旁襯法，即以旁人的反應來襯托。如，透過路人的反應寫某人的打