三年級怎麼寫徵文

三年級作文如何起步

三年級作文如何起步

作者/編輯：佚名 作文寫作技巧

[三年級作文如何起步]

【摘要】：三年級是學生寫作文的起步階段，三年級作文如何起步。“萬事開頭難”。如何來培養學生寫作文的興趣，使他們在以後的語文學習中不懼怕寫作文。三年級的起步作文是關鍵。如果老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能爲學生今後的作文學習打下基礎。

【關鍵詞】：興趣 積累 動筆

《語文新課標》中明確指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”這段話闡述了寫作教學在語文教學中的性質與地位。而對於剛剛學習寫作的三年級孩子來說，習作成了學生望而生畏的科目，作文也成了語文教師的一大難題。我認爲對於剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調種種要求和規矩，而是讓學生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神祕感和畏懼心裏，樹立起寫作的自信心，三年級作文如何起步（）。爲了讓學生把寫作變成自己內在的需要，由“要我寫”過渡到“我要寫”“我想寫”。教師就必須做好作文的指導與訓練工作。

三年級作文如何起步呢？我覺得做到以下幾點很重要：

一、樂於表達

從《語文新課標》對寫作教學的要求中，我們可以發現對於起步作文着力強調學生習作興趣的同時，更突出學生的主體體驗。當學生有了自己心裏想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了現實生活的關注與熱愛，才能提起寫作的興趣，纔會“樂於表達”。葉聖陶先生也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了作文與生活的關係。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章纔會真實生動。例如學習描寫一種水果，可以讓學生每個人都帶一種水果回校，引導學生用自己的眼睛去有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這樣，他們的探索興趣將是空前高漲的，雖然他們的收穫會有差異，但是有一點是可以肯定的，那就是他們學會了觀察，學會了思考，學會了蒐集資訊。有了諸多的感受與體驗，學生怎麼不會樂於開啟他們的話匣子呢。

二、善於積累

要讓學生善於寫作就必須善於積累，所謂的“善於寫作”就是讓學生寫得清楚，寫得充分，寫得實在。這就要注重平時的積累，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎

語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。

小學生一進入三年級 ，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因爲學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。

那麼一涉及到學生作文教學，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教！對於我來說，今年接手三年級家教，對作文教學也是無從下手！針對這個問題，我請教許多優秀學姐學長，結合實際教學慢慢摸索，我沉下心來細細進行了分析原因，總結對策，以下是我整理出來的一些見解：首先，家長對孩子期望太高 由於現在的學生家長素質普遍提高，對孩子的期望值也逐漸提高。尤其對於作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫出優秀的作文 ，但是很多家長都報着成人眼光看孩子的作文 家長有這樣的願望，就要付出一定的努力，在孩子剛開始寫作文的時候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，不要害怕他的文章中都是你的意思。

孩子是無法自覺學會寫作的，早期必須要指導，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。1 ，家長要多買一些書，特別要買一套從寫人到寫事、寫景比較全面的作文書，其中最好有好詞、好句、好段的彙集，這樣便於孩子在學習的過程中隨時翻查。

訂一些好的雜誌，圖文並茂的雜誌資訊量大，孩子很喜歡。2 ，孩子的作文 ，喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就週記，再不行就緊跟老師。

家長以鼓勵爲主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。

寫作能力是靠培養的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多讚揚他順便提一些建議。

其次， 教學方法不恰當許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有餘，“反三”不足。學生的作文都如出一轍。

學生圍着《作文大全》和教師的指揮棒轉，新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？抓住根本，培養素質，打牢基礎。

大家不妨按照下面的方法試一試。第一、三年級的小學生剛接觸作文 ，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

第二 ，俗話說：“興趣是最好的老師” 。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

我認爲教學中應培養學生的觀察能力，讓學生的展開想象的翅膀，鼓勵學生多積累語言，如好詞，好句，好段。這樣來激發學生的寫作興趣。

第三 ，彌補課堂教育的缺限。主要是針對學生課堂教育的缺限，在家裏進行輔導，打牢孩子的寫作基礎。

比如讓孩子背寫古詩、默寫課文、解釋成語等。第四 ，培養孩子的語言表達能力。

要教會孩子說話，要讓孩子說出話來有條理性，詞不達意的語言要及時糾正，讓孩子養成良好的語言表達習慣。爲此，我在班級建立了圖書角，給學生提供了《科學幻想篇》、《孩子天地》《成語故事》、《童話故事》、《十萬個爲什麼》、《名人故事》等書籍，方便他們借閱。

每學期的班隊課都要進行朗誦比賽，逐漸培養學生的讀書能力以及語言表達能力。第五 ，讓孩子多接觸成語。

這裏的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇後語、名言、警句、諺語等，孩子腦子裏詞彙豐富了，寫作能力自然就會提高。第六 ，儘量系統地培養孩子寫作，從字、詞、句的認知到語言的表達，從對周圍事物的觀察，到場面、情節的描寫，由淺入深，系統地培養孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會漸漸得到提高。

再次，作文評價太單一學生每次作文 ，只要一寫完上交給老師，似乎就是完成任務了，不管寫得如何，可能都不會再作修改。大部分教師也許是“忙”字當頭，對交上來的作文也只是打個成績，粗略地寫幾句評語（有些評語都沒有），發還給學生，就算是一次作文教學走個來回了。

學生面對作文的單一讀者--教師，得到的反饋僅僅是一個分數和幾句泛泛而談的評語，每次的作文教學收到的效果也就可想而知了。評價作文是對學生作文的再次提高。

教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。

投影學生比較成功習作，讓學生來評價，學生髮表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文 ，作爲教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。

從不同的角度去評價學生作文 ，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。

讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。

使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。

教師要引導學生養。

300到400字之間。

很多家長在讀孩子的作文時都抱着成人的眼光，結果我們孩子的作文可謂是一無是處。我們不能一味地批評和指責，要明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。三年級的孩子詞彙量有限，習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，只要孩子能努力地把作文寫出來，而且非常樂意去寫，就應該給予肯定。

當然，俗話說得好：臺上三分鐘，臺下十年功。要想提高孩子的寫作能力，並非一天兩天的事，也沒有什麼立竿見影的絕招和祕訣，需要孩子點點滴滴的積累，還要有持之以恆的精神和毅力，所以說孩子的作文水平是急抓不起來的。

參考資料

瑞文網：

活潑可愛的我 我，相貌平平，但總喜歡扎個馬尾辮，每次別人見到我時，都說我頭髮黑，根本是胡說嘛，要我說，不但黑，我的頭髮還很漂亮呢。

我的愛好是鋼琴和圍棋，這些都是我的最愛。當只有我一個人在家的時候，我總會情不自禁地彈起琴來，或者擺起棋譜來，有時候，甚至會忘記了時間。

有一次週末我就是這樣，可是當我隨意看了一下表的時候，天哪，都六點了，再不寫作業明天可就沒法交差了啊。在一陣子狂些之下，一個半小時後終於寫完了，我正在佩服自己神速時，忽然發現作業裏有好多錯字，不會吧！怎麼辦？改吧！我下定決心，趕緊改正了錯字。

這就是我的粗心的毛病。 但我有個有點，我很愛勞動，每次自己在家時，我都會將屋子打掃乾淨，等爸媽回來，給他們一個煥然一新的感覺。

有時候，我也在學校積極參加勞動，做過有好習慣的人。 我這人也很容易和別人相處，現在，我已經有了好多好朋友，我經常帶着朋友們一起做一些稀奇古怪的東西，大人們總說我很可愛，有嗎？ 我還喜歡給別人講一些笑話，在我的生活中，總瀰漫着快樂的氣息，有些時候我也唱歌，我覺得自己的生活非常充實。

這就是我，一個活潑可愛的我，一個真實的我，快來和我做好朋友吧。

確立正確的作文教學理念

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習

作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文

一點也不神祕，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒

上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我

手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝

飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成爲生活上不可缺少的一個項

目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不

會要求過高、急於求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠

苗助長。

2、重視激發習作興趣，變“要我寫”爲“我要寫”。“興趣是最好的

老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要

在教學方法上“開啟創作的源泉”，就能使詩人的琴絃發出美妙的樂聲。從

低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種

慾望，一種衝動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成爲一種樂事，

而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將

習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真

意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實

地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠於中”才能“形於外”。爲人

真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要

透過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視

正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內

容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，爲有源頭

活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、

抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活

流，就得做生活的有心人，善於觀察，勤于思考，不斷有所發現——世界上

不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空

講文章作法是無濟於事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自

己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、

各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的

作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣

一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作爲作文教

學的重要任務，貫穿於習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，

注重落實以下習慣的養成：勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料

的習慣，想清楚再寫的習慣，勤於讀書、樂於動筆的習慣，修改自己作文的

習慣，規範、工整書寫的習慣。

5、確立“寫作基於閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀

是寫作的基礎。“勞於讀書，逸於作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從

閱讀中悟到的，憑藉課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練

閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促

寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。既要加強和改進閱讀教

學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀

書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言

積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文

能力的提高。

總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文

等理念。

網友採納

對於剛剛會寫字，學會看圖寫話的孩子，怎樣才能寫出比較流暢的作文呢？透過這次國培以及自己的教育經驗，還有其他老師的意見，我把如何寫好小學三年級作文的幾點建議總結一下： 一、注重興趣寫作。“興趣是最好的老師”。要變“要我寫”爲“我要寫”。這個可以透過老師給孩子寫的作文打高分來激勵孩子寫作，或是在班上閱讀較好作文，調動學生的主觀能動性。 二、重視積累寫作。小學生語言的積累主要來源於閱讀教學 ，在閱讀教學中滲透作文指導。養成讓孩子在閱讀時採用腦記和筆記的方式把優秀的句子記下來的習慣，讀和寫相結和。也就是我們在作文時一定要有話可說，常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神 ”.所以我們一定要大量閱讀課外書，最好每天讀30分鐘的課外書，比如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個爲什麼》等。 三、要真實寫作。寫作文時一定要說真話，不能說大話，假話。爲人真誠，才能說真話，吐真情，這既是作文的問題也是做人的問題。小學生作文要做到有真意，需要在生活中找材料，所以一定要善於觀察生活中的人和事。 四、勤練習寫作。作文是一種技能，技能的形成靠的是訓練。要寫好作文一定要勤動筆，把想到的、聽到的好句子或片段馬上記下來，然後整理成篇。俗話說“好記性不如爛筆頭”透過讓學生寫日記的形式把寫作文當成習慣。 總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。

一、揭開作文的神祕面紗，消解畏難情緒，放下思想包袱。

對於剛剛接觸作文的三年級學生來說，由於缺乏對作文的瞭解，往往以爲寫作文是多麼神祕，多麼高深莫測的事情，並由此產生一種畏難情緒，背上思想的包袱。爲此教師在給學生上的第一堂作文課上，就應該告學生：作文實際上就是說話，是用筆說話，是再簡單不過的事情。

從而使學生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走進寫作的大門，一平常的心態面對寫作，以樸素、簡單而又充滿生命活力的語言開始寫作，記錄下自己生命的精彩時刻。二、模仿起步我們會做的許多事都是從模仿開始的。

比如我們說出的第一句話，邁出的第一步路，無一不是在模仿中慢慢學會的，寫作文也可以從模仿開始，而且這也是一條迅速提高作文水平的捷徑。在學生寫作之前可以多讀一些例文，在閱讀中使他們漸漸明白什麼是作文，如何把生活中的人和事、景和物用完整的文章的形式表現出來，如何佈局謀篇，如何開頭結尾。

這些東西不能靠老師抽象的講解，而要透過多讀習作去形象的感知。如此在寫作中運用起來才能得心應手。

注意，我主張的是模仿起步，當你透過模仿對寫作有了初步的感知、體悟之後，就要忘記你讀過的所有的習作，而進行自己的創作了。就彷彿《倚天屠龍記》中，張三丰教張無忌學太極，不是看你記住了多少，而忘記了纔是真正的學會。

我想寫作也是這樣，讀不是讓你一字不差的記住，而是提升你的境界。真正當你拿起筆來開始寫時，你記下的一定要是你自己獨有的人生、獨有的見解和思想，即使他們是那樣的乏味、平淡、膚淺，但他們是獨一無二的，這正是你人生和寫作的價值所在。

記住：青出於藍而勝於藍而勝於藍。我們從模仿開始，但爲的是最終的超越。

三、熱愛生活，豐富人生經歷。比如讓你去寫貓，如果你平時對它沒有興趣，甚至討厭它，一見就打跑它，那你的頭腦中就不會有關於他的生活積累，當你拿起筆時自然也就不會有的可寫。

其實如果你換種心態去走近貓時，你也許會發現這是一個無比豐富的世界。所以我主張應對更多的我們所能接觸的事物抱有一種好奇的心態，對他們感興趣，走近他們，研究他們，這樣你的生活積累就會逐漸豐富起來。

那時你不但會寫出好的文章，更會擁有精彩的人生。四、多讀多寫這裏的多讀不再是指那些花樣百出的作文選中的作文，而是一些名家名篇。

朱自清的散文，魯迅的小說，還有顧城、舒婷的詩歌，甚至四大名著，唐詩宋詞，《三字經》、《論語》，這些都可以讀。哪怕一開始讀不懂，沒關係，好書是可以慢慢浸染的，從你的面板到你的心靈！相信這樣的閱讀會讓你的文筆提升到一種更高的境界。

五、以孩子的視角去理解、批改他們的作文。最後我覺得要向老師們說幾句話。

對於三年級學生的作文我們不能要求太高，畢竟他們纔是十歲左右的孩子。我們不可能以成人的眼光去看待他們的作文，必須返老還童去理解他們作文中所描寫的生活。

那時你也許就不會再認爲他們的描寫那麼淺薄無知，而會意外的發現許多閃光點。這些閃光點正是我們鼓勵、引導學生寫好作文的關鍵所在。

“千里之行，始於足下。”願老師們能以作文爲契機，引導孩子們開啟人生的幸福之門。

因爲三年級是作文起步階段，孩子從讀別人的，到自己去寫，這需要一個過程，而關鍵是孩子不知道些什麼，更不知道怎麼寫。所以，三年級作文不能好高騖遠，要根據學生實際進行輔導。

三年級第一步，教給孩子你可以寫什麼，如身邊的小事，自己的，看到的……一點點啓發，慢慢地溝通，找到了途徑，就不那麼盲目。 然後再給孩子輔導寫法的技巧，如我們平時說話怎麼說，那麼作文就怎麼寫……

讓他們多看，多寫，最好是寫感受，要是真的寫成流水帳也不要緊，先要讓他們敢寫，然後你可以提示性的加點裝飾性的詞語，這要慢慢來。

資料拓展：

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神祕，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。

2、重視激發習作興趣，變“要我寫”爲“我要寫”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“開啟創作的源泉”，就能使詩人的琴絃發出美妙的樂聲。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠於中”才能“形於外”。爲人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。

參考連結；百度文庫 寫作文

不記得從什麼時候開始， 我成了一個快樂書蟲。

我們家沒有太多傢俱，只有鋪天蓋地的書。每當我一頭扎到書海里遊個不亦樂乎，廢寢忘食就可以順理成章地用在我身上。

讀書，讓所有的時空界限瞬間消失。我彷彿坐上了時空穿梭車，徜徉古往今來，周遊世界各地，甚至可以到一個不爲人知的空間探寶，這其中的愜意真的難以表達。

穿越時空，我回到從前。 我協助秦始皇統一中國；陪張飛大戰馬超；隨諸葛亮三氣周瑜；跟**抗擊日本鬼子。

我還和孔子論理，和老子論道；和李白飲酒吟詩，和陸游船頭對賦，和劉禹錫爺爺在陋室裏調素琴。讀書，讓我和這些古今聞名的大人物們交手合作，比翼齊飛，多牛啊！ 穿越地界，我來到神祕的阿拉伯世界，見識了阿拉丁神燈的神奇，印證了阿里巴巴“芝麻開門”鬥海盜的神勇；在大西洋，我遇見了木偶皮諾曹，讓我知道做好孩子多不容易，但只要努力，總會做到。

我來到了美麗的歐洲，聖誕之夜我幫賣火柴的姐姐點燃火柴，她的離去讓我的眼淚結爲冰珠，在我心裏久久不能融化……讀書讓我輕而易舉去體驗不同的生活經歷，多神啊！ 穿越現實，我來到一個虛幻的，五彩斑斕的卡通世界。在這裏我放飛夢想，成了無所不能的多面超人。

打怪獸，保地球，我感到我就是一名英勇無畏的奧特曼戰士和一名正義的生化戰士，我還與恐龍戰隊並肩作戰過呢。更高興的是，我找到了可以聽我傾訴，幫我解難，幫助我實現夢想的“多來夢”機器人。

有了它，就不再爲作業考試發愁了；酷閉了！ 假日裏，書城的兒童區常常人滿爲患，地上，角落裏到處是那些如飢似渴，旁若無人地讀書的小書蟲，他們讀書時那種專注與興致讓人不忍打擾。 常聽到大人們這樣感嘆愛讀書的孩子：學習真自覺，刻苦啊！我很高興接受任何的讚美。

但我心裏知道，我們不一定會有那麼偉大的讀書精神。我們愛讀書，因爲讀書本身是快樂的！下一篇：記不清是在哪一個清晨，我隨着父母在湖光塔影的未名湖畔漫步.在湖畔綠樹掩映的小山坡上，我發現一座用矮矮的松柏牆圍起的小平臺—一個外國人的墓地.在寧靜的墓前，一個用新鮮的金黃色野花遍成的花環，滴着盈盈的晨露.清新的光束交織在一起，透過淡淡的霧靄，照亮了墓碑上幾那閃爍的金字：“中國人民的朋友—埃非兒.”當時，我並不明白這個外國人爲什麼要長眠在這塊土地上，也不知道安息在未名湖畔的靈魂，究竟是由於什麼原因，而能夠擔當起墓碑上的哪個稱謂的？ 又過了一些年，我知道了一本書叫《西行漫記》但我覺得這個名字似乎還不如《西遊記》那樣有趣和充滿色彩.幾乎與此同時，我得知了另外一本書的名字《埃非兒》.閱讀之後.我終於知道：埃非兒，一位富有冒險精神和正義的美國記者，在戰火紛飛的年代，來到了紅色的中國，忠實地記錄下他在紅區所見的一切，透過《西行漫記》第一次將中國革命的全景展現於外國人的眼前。

埃非兒的偉大人格深深感染了我。他說；“在延安，我感到了強烈的震撼，紅區熱火朝天的鬥爭情景告訴我；無論什麼時候，人總是樂觀，自信一點好，希望總是有的。”

這句話給我留下的印象，也成了我人生的指路燈。 我出生在一個寒冷的冬日，或許父母是出於他們的一片愛，自小他們在誇我“乖”、“老實”的同時，也向我灌輸人世的狡詐，告訴我“防人之心不可無”的“格言。”

於是我的內心很害怕，總是用警惕的眼睛審視着周圍變幻莫測的世界。我喜歡獨處——因爲這樣才感到安全，也喜歡品味姜育恆那富於感性的無奈，認識我的人都說我氣質是憂鬱而冷漠的，在15歲那年夏季，我認識了充滿活力與幽默的錢。

也許是氣質，性格上強烈的反差，我們很快成了無所不談的知己。誰料命運捉弄人，就在我們相識一年之後，錢竟患了不治之症，永遠離開了我。

當時，我欲哭無淚，感到自己就像“在歷史中流浪了許久的淚滴，老也找不到一張臉來安置。”在這時，我讀到了《埃非兒》，讀了那句話。

埃非兒的曠達人生，猶如一劑強心針，令我猛醒，讓我從封閉狹義的心靈空間走出，去擁抱身邊的大千世界。我第一次感受到愛的陽光普照在身上溫暖。

現在我雖然仍很愛聽孤獨王子的歌聲，但已不再憂鬱，因爲樂觀總在我心中涌動。多少年來，《埃非兒》的某些細節我以忘了，但埃非兒的崇高人格，他的樂觀自信與永不疲倦，卻令我終身難忘。

細細品味那句普通到近乎於平庸的話，我似乎依然能感覺到他每一次心跳迸發出的激情，這份緣於心靈深處的激情教會了怎樣面對生活，面對人生。我真想說：感謝你，埃非兒！感謝你，《埃非兒》！ 下一篇記不清是在哪一個清晨，我隨着父母在湖光塔影的未名湖畔漫步.在湖畔綠樹掩映的小山坡上，我發現一座用矮矮的松柏牆圍起的小平臺—一個外國人的墓地.在寧靜的墓前，一個用新鮮的金黃色野花遍成的花環，滴着盈盈的晨露.清新的光束交織在一起，透過淡淡的霧靄，照亮了墓碑上幾那閃爍的金字：“中國人民的朋友—埃非兒.”當時，我並不明白這個外國人爲什麼要長眠在這塊土地上，也不知道安息在未名湖畔的靈魂，究竟是由於什麼原因，而能夠擔當起墓碑上的哪個稱謂的？ 我出生在一個寒冷的冬日，或許父母。