數學三年級論文怎麼寫

如何節約早上的時間呢

“啊呀！糟糕！要遲到了••••••”每天早上都會聽到我的叫喊勝。早上起牀、穿衣服、刷牙、洗臉、扎辮子等等等等。我總是手忙腳亂。的這一系列動作都做完後。往往要花費相當長的一段時間。結果等一切做完之後你們就會又聽到我的叫喊了。

下面我來列一張早上的清單：

起牀

穿衣服 5分鐘

刷牙

洗臉 5分鐘

扎辮子 5分鐘

聽英語 10分鐘

吃早飯 15分鐘

上面這個表格呢，就是以前我每天早上的表格，我一般早上 6:30起牀。照這樣算5+5+5+10+15=40（分鐘）肯定遲到。怎麼樣才能是早上的時間不浪費掉呢？經過調整，我把表格做了一下調整：

起牀穿衣服的時間不變，刷牙洗臉時也可以放英語聽，可以在吃飯時扎辮子，還可以聽英語，這樣的話，時間可就減少了很多呢！我們可以再算一筆帳：5+5+15=25（分鐘）40-25=15（分鐘）相同的事情只要調整一下順序，就可以用更短的時間完成了。

俗話說的好：一年之計在於春，一日之計在於晨，可見一天的早上是多麼寶貴，所以，同學們，其實每個人都可以來合理安排好每一天，每一年。大家可以來都來設計，你可以從一個早晨到一天、或者到一年的安排，只要你能運用你所學的數學知識解決我們生活中的許多實際問題，你就可以做一個時間的小主人，同學們，事不宜遲，讓我們趕快行動起來吧！

生活中的“奇妙等式”數學中有許多等式，比如“速度*時間=路程”、“單價*數量=總價”，今天，我要向大家介紹幾條數學與我的等式。

生活中，我總結出這一等式：“我+父母=正確數學”。平時，我會經常遇到一些難題，但是，父母的工作十分繁忙，很少有時間陪我，每當我睡下時，他們還沒回來，一家人唯一的溝通方法，就是那一本“留言本”。

每次留下的題目，父母總會絞盡腦汁地爲我解答。父母學習書上的例題，給我解答是最令我感動的。

每次看到留言本上，父母給我留下的解題思路，我都會在心中默默地感謝他們。小時候，父母也爲我總結出這一等式：“課本+生活=數學”。

那時，父母工作都不是很忙，每次出去買東西，都會帶上我。最讓我記憶猶新的是我上中班的時候，媽媽帶我買菜的一件事。

當時，正值秋季，媽媽見路邊有些賣蘋果的攤子，便和賣蘋果的人討價還價起來，最終，以一元一斤的價錢買了三斤。當時，媽媽轉過頭來，親切地問：“贏贏，一元一斤的蘋果，三斤多少錢？”我想了想，說：“是，是三塊錢。”

惹得周圍的人直誇我聰明。回家後，媽媽又問我是怎麼會的，我笑着說：“我是用1+1+1=3的。”

直到現在，媽媽還經常提那件事，教育我說：“數學不光要學課本上的，還要學習生活中的。”“每晚三題=快樂數學。”

這是我小學三年級時所立下的等式。每天晚上做三道思考題不多也不少，只要堅持不懈，一定能積累許多。

現在，我依然堅持每天做三道思考題，有時間還能多做一點，兩年多了，不知道自己已經做了多少了，也不知道自己寫滿了多少的本子，這種作業方式，使我受益非淺，讓我在多次數學競賽中獲獎，品嚐勝利的喜悅。“勤動腦+勤動手=成功，”這是我透過實際生活所悟出的道理，也是我一般的解題順序。

一般拿到題目，我總要先讀懂題目，弄清資料，掌握其中的關係，然後根據關係列出算式，一步步地解答。有時，還可以透過畫圖的方法，根據已知數量畫出線段圖，便於理解題目。

至於答完之後，再找幾道類似的題目，鞏固一下，對學習也有好處。其實，生活中還有許多奇妙的等式，在等着我們去總結，去探索。

賽車之謎

我買回紅、黃、藍……等不同顏色的賽車各一輛。

我把它們放在圓形的跑道上，排成一長隊。突然，我發現一個有趣的問題：紅色賽車的後面有7輛，前面也有7輛。那麼我一共買回幾輛賽車呢？

我決定要考考我們班上的同學。第二天就把這個問題帶到學校，讓王老師給大家出題。同學們聽完題目，腦子都快速地運轉起來。**鵬脫口而出：“15輛！”馬上就有幾個同學連連點頭。愛動腦筋的朱浩然搖搖手說：“不對不對，應該是8輛！”好多同學迷惑地看着他。朱浩然解釋說：“因爲是在圓形跑道上，向前看和向後看其實看到的是同樣的7輛車。不信你們畫畫圖。”同學們真的畫了起來。這下，同學們全明白了！

王老師看着我們笑眯眯地說：“老師發現我們班同學真不錯，陳宇陽在玩的時候能夠看出裏面隱藏的數學知識，有一雙會發現的眼睛。其他同學想問題很全面，而且主動動手去驗證。真爲你們感到高興。”同學們聽了臉上都展開了笑容，不過心裏最樂的要算是我吧！

同學們，請記住喲：你的身邊處處都可能藏着數學，關鍵是你是不是有一雙會發現的眼睛，嘿嘿！

先找規律再解答

每天早上，我都和媽媽去河邊跑步。河邊種着一排柳樹，我們約定從第1棵樹跑到第60棵樹就往回跑。一天回來後，媽媽說：“欣彤，我們天天跑步，你知道我們每天跑多少米嗎？我告訴你每相鄰兩棵樹之間相距5米。”“這還不容易？一算不就知道了嗎？”我爽快地回答道。我拿出紙和筆，三下五除二就算好了：

去時走：5*60=300（米），

來回走：300*2=600（米）

媽媽摸着我的頭笑着說：“孩子，你做題目速度很快，這是好的，但是，要正確地理解題意纔對呀！”我疑惑了，難道理解得不對嗎？我又仔細看了看題目，還是沒明白自己錯在哪兒。媽媽說：“來，我畫圖給你看。”於是媽媽耐心地邊畫圖邊講給我聽。如下：

棵數 相距

Y—Y 2棵樹 1個5米

Y—Y—Y 3棵樹 2個5米

Y—Y—Y—Y 4棵樹 3個5米

Y—Y—Y—Y—Y 5棵樹 4個5米

…… …… ……

Y—Y—Y—Y—Y …… Y 60棵樹 （ ）個5米

聽媽媽這麼一講，我恍然大悟：原來，有這樣一個規律，就是樹中間間隔的段數比樹的棵樹少1。60棵樹中間相距不是60個5米，而是59個5米。.於是，我把剛纔的解法改爲：

段數： 60-1=59

去時走：5*59=295（米）

來回走：2*295=590（米） .

媽媽看了直點頭，還誇我頭腦靈活呢！

由此，我明白了一個道理，就是解決有些問題不可以草率，應該先試着找一找規律再解答。

人民幣中的數學問題

有一天，我跟媽媽去逛商場。媽媽進了超市買東西，讓我站在付錢的地方等她。我沒什麼事，就看着營業員阿姨收錢。看着看着，我忽然發現營業員阿姨收的錢都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：人民幣爲什麼就沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我趕快跑去問媽媽，媽媽鼓勵我說：“好好動腦筋想想算算，媽媽相信你能自己弄明白爲什麼的。”我定下心，仔細地想了起來。過了一會兒，我高興地跳了起來：“我知道了，因爲只要有1元、2元、5元就可以隨意組成3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同樣可以組成30元、40元、60元……”媽媽聽了直點頭，又向我提了一個問題：“如果只是爲了能隨意組合的話，那隻要1元不就夠了嗎？幹嗎還要2元、5元呢？”我說：“光用1元要組成大一點的數就不方便了呀。”這下媽媽露出了滿意的笑容，誇獎我會觀察，愛動腦筋，我聽了真比吃了我最喜歡吃的冰激凌還要舒服。

在此，我也想告訴其他的小朋友：其實生活中到處都有數學問題，只要你多留心觀察，多動腦思考，你就會有很多意外的發現，不信你就試一試！

我的心願每年的春節，想必同學們一定都會收到許多爺爺、奶奶、外公、外婆……等長輩們給我們的壓歲錢吧。

我們有許多同學，面對這麼多壓歲錢都不知道怎麼辦：有的同學用壓歲錢買之、買那，從小養成了大手大腳亂花錢的壞習慣；有的同學把壓歲錢留在自己身邊，不小心弄丟了，給家裏帶來了負擔；也有的同學乾脆把壓歲錢存入了銀行，但需要用的時候又很不方便……。其實在我的心中早就有一個心願，那就是我們在學校開辦個“壓歲錢銀行”，把同學們的壓歲錢全都儲存起來。

這樣，一方面哪些平時用錢大手大腳的同學可以得到控制，能幫助他們改掉亂花錢壞習慣，同時又方便哪些需要用錢的同學；另一方面學校把這些錢存放在銀行，還可以獲取一筆數目不小的利息。我們可以用這些利息幫助哪些因爲沒錢讀書，而失學的同學。

如果同學們能做到有多少錢，就把它存多少錢，存入學校的“壓歲錢銀行”裏，再由學校統一將同學們的壓歲錢存入銀行，畢業時本金還給大家，利息捐給家庭經濟有困難的同學或災區人民，那我們不是做了一件很有意義的事了嗎。 說老實話，從小到現在，我們已經收了十幾年的壓歲錢，至少也有好幾千元了吧，假如平均每人每年按照300元存入銀行的話，六年級每個學生總共可存入1800元。

我們學校規模不算大，只有17個班級，一年級、二年級各有兩個班，三年級、四年級、五年級各有3個班，六年級有4個班，每班都按45人計算的話，17個班的學生把壓歲錢存在銀行一年，年利率按2.25%（人民銀行利率）計算，則： 一年全校利息合計爲：（300*2.25℅*1）*(45*17)=5163.75（元）如果學校每年的班級數和人數都不發生變化的話，那麼我們學校每年都會有固定利息收入5163.75元。我們全鎮有好幾所學校，假如每所學校都建立小銀行，他們的利息收入肯定超過我校。

如果每個學生都堅持把壓歲錢存在“壓歲錢銀行”裏，五、六年下來，每年全校利息收入將要高上許多幾倍。有了這些錢，我們一方面可以幫助哪些因爲沒錢而失學的兒童，另一方面在國家出現自然災害的時候，可以用這些錢資助災區兒童，讓他們也跟我們一樣，有一個良好的學習環境（像去年發生的雪災、四川大地震）。

爲了我們的國家更加繁榮昌盛，社會的和諧發展。同學們，讓我們趕快行動起來吧，拿出你們的壓歲錢，存入學校的“壓歲錢銀行”裏，奉獻我們的一片愛心吧！以上是我個人的一個小小心願，希望有一天能得到實現，爲建設和諧社會作出自己的一份貢獻 巧贏硬幣記得暑假裏的一天，我們到叔叔家裏玩，正玩到興頭上，叔叔拿了10個硬幣走了過來，說：“你們想要這些硬幣嗎？”“當然想啦！”大家異口同聲地回答道。

我望着叔叔，真有點丈二和尚——摸不着頭腦，我心裏琢磨着，不知道叔叔葫蘆裏賣的是什麼藥。“你們想要這些硬幣，就要回答我的問題，誰答對，硬幣就全歸他了。”

說完，叔叔就提出一個問題：“怎樣才能把10個硬幣放進3個杯子裏，使每個杯子裏的硬幣數都是奇數，看誰能找出最多的方法。”聽完叔叔的題目，大家冥思苦想。

只見表弟在客廳裏走來走去，表姐坐在椅子上冷靜地思考着。不一會，我看見妹妹找來了材料，試着做。

可是，做了很久，妹妹還是沒找到具體解題的方法。我也不甘示弱，開動腦筋想着。

哎，要是能把這硬幣拿到手，那該多好啊！過了十多分鐘，大家都沒有想到怎麼做，叔叔見此情景，對我們說：“給你們一點提示吧！解這道題要學會多轉幾個彎，不要……”“等等！”話沒說完，表弟好象想到了什麼似的。只見他拿起10個硬幣，先把第1個硬幣放到第1個杯子裏去，然後把3個硬幣投進第2個杯子裏，看到這裏，我不禁想道：這個辦法嘛，我早就想過了，根本就不行，剩下的硬幣有6個，6是偶數，我可以肯定地說一句：“這個辦法是行不通的。”

當表弟把剩下的6個硬幣放到第3個杯子時，我插嘴道：“這辦法根本……”我的話還沒說完，表弟就把我的話打斷了，“表姐，你還是看我的表演吧！”表弟神氣地說。只見他拿起第1個杯子，把那個硬幣放到第3個杯子裏去。

“這就是第一種方法。”表弟得意地扮了個鬼臉。

“哎呀！我真笨，怎麼想到第三步就放棄了呢？真不值得！”接着，表弟按照第一次那樣做，先把3個硬幣放到第1個杯子裏，然後在第二個杯子裏放5個硬幣，接着把剩下的硬幣放到第三個杯子裏，最後，把第一個杯子裏的硬幣放到第三個杯裏去。這樣第二種方法就完成了。

按着這樣的方法，表弟連續做了13次。看到這裏，站在一旁的叔叔拍起了手掌，點點頭說：“真想不到，你這小鬼還會有動腦筋的時候，這回你贏了，10個硬幣都歸你了。”

叔叔一邊稱讚表弟，一邊撫摸着他的小腦袋。“不過，小瑜呀，你可得加把勁了，這回連表弟都贏了你。

記住，凡事多動腦筋，別輕易放棄。”是呀，叔叔說得對，凡事多動腦筋，別輕易放棄。

如果我剛纔想到第三步沒放棄的話，再動動腦筋，那道題就被我解開了。以後，真的要加把勁，要努力學好數學，掌握好數學，更要學會在生活中靈活運用好數學。

阿姨的數學題我媽媽開了文具店，今天是星期天，媽媽有事，叫我去看店。一會，來了一。

小議小學數學教學中的“三算”結合摘要“]三算”結合教學，就是把口、珠、筆三種計算方法結合起來，各展其長，交替運用，互相促進的教學方式，在提高教學效率、提升小學生素質等方面，給小學數學教學帶來了深刻的變化。

[關鍵詞]三算數學教學變化“三算”結合教學，就是把口、珠、筆三種計算方法結合起來，各展其長，交替運用，互相促進的教學方式。它的方式多樣、靈活，學生動口、動手、動腦，課堂上有較多的思考和活動機會。

特別是算盤作爲一種學具引入教學，使學生透過眼看、耳聽、口唸、手撥等多種形式的活動，生動地學習。這就形成了“三算”結合特有的課堂教學結構。

在這樣的教學結構中，新知識教學透過遷移、反饋、回授三個層次進行，增強了教與學的自覺性，激發了學生學習的內在動力，從而促進了學生創造性的學習。新的結構、新的教法，新的學法，使教師教得輕鬆，學生感到新鮮，大腦神經的興奮與抑制得到自然的相互調節，課堂教學成爲他們主動探求知識的過程。

下面就結合本人在“三算”教學中的實踐談點淺見。一、三算結合提升學生素質1.方法的多樣性和學習的趣味性，促使學生樂於學習。

2.多種感官的參與，不僅能調動學生的積極性和主動性，又能培養他們獨立自學的能力和熟練的運算技巧，使其學會學習。3.學生逐步形成了良好的學習習慣，學數學的興趣也隨之增強。

這是他們認識、明確學習數學的意義並逐步深化的真實表現。4.智能提高以後，透過練得多、用得多等實踐活動，學生不僅學得活、學得廣、學得深，而且能夠逐步發展到勤學、善學。

如學生能夠用珠算進行同數連加、自己編出乘法口訣，自己蒐集數據獨立編寫文字、應用題等。5.個性品質是表現在人的態度和行爲方面的較穩定的心理特徵。

如對待學習、工作、勞動的態度和行爲，對待自己、別人的態度和行爲。個性品質是在各種學習和社會實踐活動中逐漸形成的。

優良的個性品質十分重要，它是一個人獲得成功的重要條件，也是事業成功的保證。三算結合對激發學生民族自豪感、培養自信心、責任感和鍛鍊學生的毅力等優良的個性品質有明顯的積極作用。

多年的實踐證明，“三算”結合教學優化了教學結構。新教法、新學法，體現了教學的多樣性、實踐性和科學性。

學生積極性高，技能熟練，進而樂學、會學、善學，由感性到理性，由理解到實踐，由實踐到熟練掌握，形成了良性循環。在這樣新結構、新體系、新方法的學習過程中，學生的基礎知識、基本技能、智力、個人愛好與特長都得到了不同程度的發展，思維的靈活性和敏捷性更得到了顯著的提高。

珠算在學生智能發展的過程中，顯示出了較強的教學功能和教育功能，這也正是“三算”結合教學課堂結構科學性的表現。珠算和珠心算教育對學生心理因素的影響是多方面的，對智力因素和非智力因素的發展和培養都有一定的積極作用。

二、三算結合，易教易學“三算”教學從一年級開始就引入了算盤，算盤既是教具、學具，又是玩具。它給剛剛入學的孩子帶來了無限樂趣，激發了他們的求知慾望。

1.在遊戲中探索新知識。由於學生人人手中都有一把算盤，教師在演示算盤上撥珠計算，也讓他們跟着在自己的算盤上撥珠計算，滿足了他們那種“讓我來，我也會”的心理，使他們心情舒暢，從不會到會，從慢到快，從緊張到輕鬆地參與學習過程。

如果撥珠計算正確，學生受到老師表揚，心情就更加愉快。高興的情緒帶來了熱愛的感情，促進了身心健康發展。

所以說，使學生輕鬆愉快地學習是“三算”結合教學的一個特點。“三算”結舍的另一大特點是使學生在遊戲中學習。

例如，教師在教學兩位數減一位數“11-9”時，首先出示1角1分錢，讓學生思考：買本用去9分，還剩幾分，你拿這1角1分錢怎樣去買？然後組織學生做這個遊戲。請兩名同學分別做顧客和售貨員，其他同學認真觀察。

遊戲過後教師可及時引導學生：爲什麼這個學生拿1角錢去買本呢？售貨員找回多少錢？找回的錢和1角錢是什麼關係（補數）？然後在算盤上計算，並概括出“個位不夠減，從十位退一，個位加補”。接着讓學生在自己的算盤上撥珠計算，並說出計算過程。

最後按照珠算方法進行口算。像這樣，學生在遊戲中學習了新知識。

2.在遊戲中激發興趣。算珠在算盤上佈列整齊，有一種和諧的美感，這對差生提高有益處。

例如，全盤練習各檔撥入1，各檔加上2，盤面上整齊地排列出一個圖形（長方形）。再加上5555，減1234，得到的又是一個圖形（梯形）。

還有“三日頭”、“三盤成”、節目圖等，算珠的佈列都很美。這些都給兒童帶來了興趣。

更重要的是這些練習學生百練不厭，因爲計算是否正確，他自己知道。打錯了，會激發其重打；打對了，感到快樂，有再試一試的願望。

同時，每練一次就提高一次速度及熟練程度，學生會爲自己的進步感到高興。學生好勝心理極爲強烈，珠算練習又常帶有競賽遊戲的因素，所以在課堂上，不論是做基本練習，還是一般題目，當老師或同學領撥、取盤、清盤、預備、開始時，學生都精神抖擻地投入比賽，一打完立即舉手，並感到自豪。

這無疑是學生學習興趣增強的表現。三、三算。

2012-08-16 11:28 提問者採納

生活中的“奇妙等式”數學中有許多等式，比如“速度*時間=路程”、“單價*數量=總價”，今天，我要向大家介紹幾條數學與我的等式。生活中，我總結出這一等式：“我+父母=正確數學”。平時，我會經常遇到一些難題，但是，父母的工作十分繁忙，很少有時間陪我，每當我睡下時，他們還沒回來，一家人唯一的溝通方法，就是那一本“留言本”。每次留下的題目，父母總會絞盡腦汁地爲我解答。父母學習書上的例題，給我解答是最令我感動的。每次看到留言本上，父母給我留下的解題思路，我都會在心中默默地感謝他們。小時候，父母也爲我總結出這一等式：“課本+生活=數學”。那時，父母工作都不是很忙，每次出去買東西，都會帶上我。最讓我記憶猶新的是我上中班的時候，媽媽帶我買菜的一件事。當時，正值秋季，媽媽見路邊有些賣蘋果的攤子，便和賣蘋果的人討價還價起來，最終，以一元一斤的價錢買了三斤。當時，媽媽轉過頭來，親切地問：“贏贏，一元一斤的蘋果，三斤多少錢？”我想了想，說：“是，是三塊錢。”惹得周圍的人直誇我聰明。回家後，媽媽又問我是怎麼會的，我笑着說：“我是用1+1+1=3的。”直到現在，媽媽還經常提那件事，教育我說：“數學不光要學課本上的，還要學習生活中的。”“每晚三題=快樂數學。”這是我小學三年級時所立下的等式。每天晚上做三道思考題不多也不少，只要堅持不懈，一定能積累許多。現在，我依然堅持每天做三道思考題，有時間還能多做一點，兩年多了，不知道自己已經做了多少了，也不知道自己寫滿了多少的本子，這種作業方式，使我受益非淺，讓我在多次數學競賽中獲獎，品嚐勝利的喜悅。“勤動腦+勤動手=成功，”這是我透過實際生活所悟出的道理，也是我一般的解題順序。一般拿到題目，我總要先讀懂題目，弄清資料，掌握其中的關係，然後根據關係列出算式，一步步地解答。有時，還可以透過畫圖的方法，根據已知數量畫出線段圖，便於理解題目。至於答完之後，再找幾道類似的題目，鞏固一下，對學習也有好處。其實，生活中還有許多奇妙的等式，在等着我們去總結，去探索。

這是一篇數學論文，可以參考一下。

望採納O（∩_∩）O~

古爾邦節快到了，天山南北充滿了節日氣氛。

集鎮上，車水馬龍，熱鬧異常。店鋪裏、道路旁、地攤上，到處都擺滿了貨物，琳琅滿目，應有盡有。

水果商們把貯藏保鮮的蘋果、葡萄、雪梨、石油、哈密瓜一併搬了出來，希望賣個好價錢。 這天晌午，阿凡提忙完了半天的活計，也騎着毛驢趕集來了。

阿凡提以聰明能幹、正直仗義聞名遐爾，誰個不認識？一路上，他不住地和熟人、朋友打着招呼。忽然，聽見有人高喊他的名字，阿凡提回頭一看，原來水果店老闆艾山。

此人奸詐貪婪，不僅常用假冒僞劣商品坑害顧客，還專門放高利貸剝削百姓，是個人人痛恨的壞蛋。阿凡提早就想教訓教訓這傢伙，可就是沒有遇上機會。

這時艾山正拿着秤桿坐在兩大筐葡萄跟前發愣。一筐是紫葡萄，標價爲2元1斤；一筐是青葡萄，標價爲1元2斤。

只是問的人多，買的人少。 “阿凡提大哥，如今做點生意真不容易呀。

您看，我在這捱了一上午，還沒賣出幾斤葡萄，現在紫葡萄和青葡萄都還剩下60斤，不知要賣到何時呢！”艾山其實想央求阿凡提幫他出個推銷葡萄的點子，又不好意思說。 阿凡提聽出了弦外之音，心想：這傢伙正好送上門來，使個辦法叫他虧點錢吧，也讓大夥兒出口氣。

就來到水果攤前對艾山說：“啊，艾山老弟，你可真笨！紫葡萄雖甜，但價格貴，青葡萄雖便宜，卻味道酸。何不把兩種葡萄摻在一起，按3元3斤出賣，也就是每斤1元，這樣不是既好賣又省事嗎？” 艾山一聽頓時眉開眼笑，連忙豎起大拇指稱讚道：“阿凡提大哥真是聰明，名不虛傳，名不虛傳！”於是艾山按阿凡提的辦法出售葡萄，果然買的人多了起來，不多時，120斤葡萄賣光了。

可是，當艾山清點賣得的錢數時，不由得皺起了眉頭：如果按照原來的價格賣，紫葡萄應該賣2元*60=120元，青葡萄應該賣1元*（60÷2）=30元，一共應該能賣到120元+30元=150元，可現在賣得的錢卻只有120元，怎麼少了30元呢？他貓腰瞪眼在葡萄攤前轉來轉去，找遍了每個角落，也不見丟失的30元錢。 最後才悟到是讓阿凡提給捉弄了。

當他想追上阿凡提問個明白時，阿凡提早已騎着毛驢走得無影無蹤了。

大家能夠喜歡！

這些天，天公像是個剛失戀的女生，整天哭個不停。下午，我放學後無奈地撐着傘往回走。

路上，行人漫不經心地走着.而車子對這雨似乎情有獨衷，在雨中一枝獨繡地狂奔着.在稍有凹坑的路面時，車輪便大起了小九九――想與落水嬉戲一番。但落水不大願意，迅速跑開，逃出它的魔掌。哦，糟糕！在我旁邊這個凹坑的水離開了車輪，粘上了我，搞得我一褲子溼漉漉的，像是剛剛從水裏撈出來的。因此，我的心情變得更加深沉，但雨仍無休止地下着。

雨水有節奏地拍打傘，像是在彈奏一曲鋼琴曲，但我不知道是貝多芬或是郎郎的傑作，可能他們也彈不出如此動聽而且淳樸的樂曲。它時而高，時而低，時而快，時而慢，美極了！但我此時已無心享受這“此音只應天上有，人間能有幾回合”的美妙樂曲，望着手裏捧着的這疊書，我深深地嘆了一口氣。於是，我加快腳步往回走，但我的鞋與這水好象也有着不解之緣，老是把水濺起來，苦了我這條褲子。我只好跟着它小“腳步”緩緩前進。

終於到家了，我脫下了鞋子，換了褲子，便立馬回到自己的房間複習功課。可是，我的心被窗外那場賊頭賊腦的雨給“偷”走了，無法安心複習功課。無奈，我只好拉開窗簾，繼續敘說我們之間的未了之緣。雨水拍打窗戶的聲音又別有一番風味。因爲雨並不大，所以不是每次都能打到，而這則給了我一種期待感。它再過多久能打到？2秒，還是3秒？哦，不，是5秒，我完全陶醉在了這普通，但又奇特的聲海之中，它真的很有趣。

我不知道這場雨還要下多久，但我知道，雨過天晴，又會是一番別出心裁的美景！