實錄怎麼寫

課堂實錄簡明寫法（附案例一篇）

課堂實錄是教師將自己或他人執教的優質課儘可能詳細地記錄下來，並加上教學後記或聽課評價的一種教育實用文體。課堂實錄怎麼寫？下面做簡要說明，供老師們參考。

一、要實錄的課必須是優質課。

二、把教學的過程原原本本的記錄下來。記錄的方式一般有兩種：

第一種：劇本對白式。即採用師生對白的方式記錄，並用括號“（）”補註課堂氣氛、動作等情況。這種寫法簡潔明暸，教學過程一目瞭然。缺點是太單調，缺乏可讀性。

第二種：敘事描述式。即採用敘事的方法，把整個教學過程用寫記敘文的一般方式記錄下來，不僅記錄師生的對話，對課堂情況也可以作較爲具體、生動的描述。這種寫法生動形象、可讀性強。缺點是有時會過於羅嗦，或過於“生動”而失卻實錄的本意。

三、實錄完成後，最好在實錄後面加上“教學後記”或附上“聽課評價”，更有助於閱讀者的理解把握，也有助於體現授課者的教學追求。

附：

測量平均速度

一、匯入新課

師：同學們，之前我們已經學習了速度公式，大家還記得平均速度怎麼求嗎？

生：用路程除走完這段路程所用的時間。

師：好，看來大家課後都很努力，沒有把功課落下。

師：那麼接下來這節課，我們要學習的是如何測量小車的平均速度（教師板書課題、作者）

二、檢查預習

師：大家都預習過了，那麼你們說說看這次實驗需要用到什麼器材？實驗原理是什麼？

三、實驗前講解

師：在開始實驗之前，我給大家講一下這次的實驗要求以及做法：這次實驗我要求把長木板分成三個路程，一個是全程路程S1，一個是上半段路程S2，最後一個是下半段路程S3，用刻度尺分別量出全程長度S1和下半段路程的長度S2；再用秒錶測出小車走完全程的時間t1和走上半段的時間t2；測完數據後大家根據所測數據求出下半段路程的平均速度。比較三段路程的平均速度（V1、V2、V3）的大小關係，得出什麼結論？（講的過程用幻燈片配合演示）

師：剛纔是多媒體演示，現在我用真實儀器做一次給你們看，大家認真看清楚。（演示完，分發器材到各個小組中，強調不能損壞儀器）

四、實驗環節

學生把器材拿到手後開始做實驗，老師到各個小組進行指導、幫組，看學生測出的實驗數據是否出錯。並指導如何記錄數據。

完成試驗後把器材回收上來。

四、數據分析與總結

師：大家都已經完成測量並進行了計算，那麼你們得出大三個速度的大小關係是什麼？

生：V3大於V1,V1大於V2

師：小車做什麼運動？

生：變速直線運動

師：小車的速度是怎樣變化的？

生：越來越快

師：這節課我們主要學習瞭如何測量小車的平均速度，並對小車的運動情況進行了分析，希望大家寫好課後練習，加深記憶。

五、佈置作業

師：今天的作業 練習是，寫同步練習上的第9至第10頁內容

比如：

採訪時間：7月8日下午

採訪對象：媽媽

採訪實錄：

問：媽媽，您小的時候都玩些什麼遊戲呢？

答：我小的時候，玩的都是一些跳長繩啊、踢毽子啊之類的遊戲。

問：那您都怎麼玩？跟我們現在一樣嗎？

答：一部分一樣，另一部分不一樣。

問：哦？怎麼不一樣？

答：像我小時候玩的陀螺，以前是木陀螺，沒有現在的進階。木陀螺只要用一根繩子抽一下，就轉了。

問：哦！我明白了！

採訪心得：從這次採訪中，我瞭解到了以前的生活是多麼艱辛。我們真是生在福中不知福呀！我們一定要懂得珍惜這樣好的生活條件及環境。

1.教師要寫自己認爲有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無鉅細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成爲案例，要善於捕捉教學過程中的“亮點”。

2.應根據以往的經歷撰寫案例，儘量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。

3.教學案例與其它的教學作品有區別性。

與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄爲目的，以記敘爲主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，透過對生動的教學“故事”的描述，透過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等，教學過程包括教學環節和教學內容以及教學時所採用的方法，各個環節的時間安排、學生活動情況，教學效果等。

課堂實錄如何記，記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，可以採用以下幾種形式：

1、簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

2、詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

3、實錄，把教師開始講課，師生活動、直到下課都記錄下來。

擴展資料：

寫教學點評可以採用以下兩種形式：

1、簡評，把師生雙邊活動後產生的反饋感應，隨時記錄下來。

2、總評，就是把對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記錄在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。

需要強調的是，在做聽課記錄時，許多人偏於記錄課堂實錄，而不做點評，甚至相當一部分老師記錄的是教者的板書，教者板書什麼就記什麼，此外別無他記。顯然這種聽課記錄的價值是不打的。好的聽課記錄應該是實錄與點評的兼顧，特別是做好課堂點評往往比實錄更重要。

一.聽課記錄在當時聽課時需要記下重點，只記關鍵詞等聽完課後在整理。

二.基本內容；

1. 教學實錄

2.教學點評。

三.教學實錄的形式；1.簡錄：簡要記錄教學過程、方法、板書設計等。

拓展資料

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於瞭解和認識課堂有着極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式

學會聽課，首先就是要用辯證的頭腦看待各種各樣的觀摩課，要以鑑別和挑剔的眼光學會篩選。不管多麼優秀的教師的課，課堂也同樣存在這樣那樣的問題，不要神化別人，那實際上就是愚化自己。要用自己的頭腦去思考，去鑑別，不能全信，不能照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。這是我們聽課要把握的原則。