實踐課是怎麼寫

新的學年開始了，面對一張張嶄新的面孔，一顆顆稚嫩的心靈，或期待、或惶恐、或興奮、或陌生地進入我的視線，融入我的教學生活，我多少有幾分欣喜，又有幾分神聖。

正式上課的第一天上午，我係好領帶，擦亮皮鞋，特意提前10分鐘走上教學樓，一臉陽光的推開門，搶入視線的是40顆埋頭鬱郁讀書地腦袋，感覺精神面貌欠佳，還不等我思考出所以然來，腳下一軟，低頭一看，胡亂打掃後的“戰利品”一地狼籍，我下意識地又朝教室的另一側望去，更是不堪入目。我忍着即將衝破胸膛的怒火，站在講臺上，將視線逼近每一個學生，企圖刺進他們的心靈，挖掘出他們的思想···足足有三分鐘，沒有一個學生張起臉，似乎他們都成了低頭認錯的乖巧孩子。我慢慢地呼吸正常了，我感覺不到剛剛因生氣而提起的五臟六腑。

我輕步走下講臺，走到教室後面的“衛生角”，拿起一把掃帚，從後邊一排一排地掃起來，每到一個學生腳下，學生都會自覺地提起腳。一排，兩排···當我掃到第三排的時候，有一名學生站了起來，自覺地到後邊拿起了掃帚，接着有了第二個、第三個···更多的學生加入了打掃，沒有拿到掃帚的學生也從座位上彎下腰撿了起來。很快，狼籍一片的教室一下子變得乾淨起來。

上課零響了，我再次站在講臺上，面對煥然一新的教室和一臉歉意的學生，大聲地說：“同學們，大家好！非常感謝在新學年的第一節課前，大家和我一起上了一節生動地勞動實踐課。同時，我也爲能在新學年的第一天爲這個新的班集體服務而感到高興。謝謝大家！”

身教重於言教。面對新學年第一次失敗的大掃除，作爲班主任，是大發雷霆怒斥學生？還是靜下心來思考良策？我想大家面對這兩種選擇時，都會選擇後者。可在具體的教育實踐中，我們還是會有一部分教師會出於“條件反射”的藉此機會痛斥學生之種種。這樣，必定會適得其反。我們只有以自己的實際行動，親自打掃教室，讓學生認識到自己集體榮譽感的缺失，進而引發學生的自覺行爲，積極地參與其中，才能起到真正的長效教育目的。

社會實踐活動名稱：社區勞動

社會實踐活動時間：2009年8月1日到7日

地點：本小區

對社會實踐的認識及個人時間經歷：

爲了迎接世博到來，社區號召我們打掃衛生。作爲社會實踐，我也積極參加了。

踏着晨曦去勞動，不管睡眼惺忪，不管揮汗如雨；忍着痠痛去勞動，不管灰塵瀰漫，不管氣喘吁吁。從樓梯掃到走廊，從牆壁擦到玻璃，一週的勞動課，來也匆匆，去也匆匆。苦中有樂，酸中有甜，留下不盡思索。

勞動創造了美，它是腦力勞動和體力勞動的完美結合。在我們的汗水澆灌下，一棟樓裏裏外外煥然一新——從垃圾散亂到窗明几淨，這凝聚了我們的無盡心血。

勞動培養了我們吃苦耐勞的精神。以前的我，是一個飯來張口，衣來伸手的“小太陽”。在家懶懶散散，四體不勤，五穀不分。初次勞動，感到新鮮。一天後腰痠背疼。第二天清晨，遲遲不願起牀，結果誤了時間，造成惡性循環。經過幾天的磨練，我已有所改變了，變得不怕髒，不怕累，儼然一個勞動者了。

勞動使我們認識到“團結就是力量，衆人拾柴火焰高”。這次社區實踐，我和三個女生負責打掃生活區的清潔衛生，可謂人少任務重。我們統籌兼顧、各負其責、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動時 間，提高勞動效率，提高勞動質量。

勞動啓示我們無論做什麼事情，都必須持之以恆，不達目的誓不罷休。勞動如此，學習如此，工作也如此只有認定目標，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會在以後的人生道路上，發揚吃苦耐勞的優秀品質，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。

勞動培養了我們的社會實踐能力，它使我認識到：課本知識是不夠的，應積極投身於社會實踐，經風雨，見世面，豐富人生閱歷，爲以後的工作打下堅實的基礎，爲社會主義建設添磚加瓦。

勞動還培養了我們的責任心，使我們樹立了要回報社會，回報人民的人生觀。它使我們認識到：職業沒有高低貴賤之分。我要在自己的崗位上，兢兢業業，盡職盡責，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在後，努力做一個合格的社會主義新人。

一週的勞動如白駒過隙，但它使我的思想發生了質的飛躍，它促使我早日摒棄那些“小太陽”的思想，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，我將會在漫漫人生路上勇挑重擔，銳意進取，不畏艱險，奮發有爲！

感悟

生活給予我們太多太多的感悟，今天有幸去大城市——鐵嶺參加骨幹教師培訓。說實經過這麼多次大大小小的培訓，想必一定不會有什麼新意，況且我是班主任，參加的還是綜合實踐活動的培訓？帶着幾多迷茫，踏上了征程。車是以往的車，路是原來的路，不同的是我領略了綜合實踐學科的真諦！

來到省級科研實驗校的銀州區十九小，他們在實踐活動方面已經有三個春秋的磨鍊，課堂上孩子們發言語言精煉，大方得體，才華橫溢，孩子們精彩的表現爲我一個 一線的 教師，一個小學的班主任提出了思考，小學階段，不就是培養孩子們的聽說讀寫能力嗎？不就是讓他們透過自己 的 表現樹立自信心嗎 ？準確的語言，得體 的坐立行走，誇誇其談的講解，不 正 是我們 平時在 課堂的需求嗎？綜合實踐課是我們新增設的 科目，主要 是訓練學生 的動手動口等多種能力，課堂上 每個學生都 動起來，語言表達能力，組織能力提高，豈不終身受益？有 的 教師認爲學生學好 語文數學就行，尤其是學困生，哪有時間弄那麼多呀，其實這一學科和其他學科完全是相通的，學生爲完成實踐課的任務學會了上網查找資料，那語文課的 課前預習豈不迎刃而解？學生能說善辯？還愁什麼交際能力？爲了更好 的證實自己，還不細心的聽別人的 講解，已顯示自己的才華，從而證明自己最棒？

任務的驅使，讓他們主動去上網查找資料，讓他們去採訪，讓他們去實踐，有了實際的 操作，他們自然有話要說，就給他們交流提供了便利，聽的 仔細認真，說的頭頭是道，讀的抑揚頓挫，寫的也自然順暢流利。聽說讀寫能力無意中得到培養。這樣語文中的 閱讀作文自然不 在話下，不用愁無話可說，無句可 寫。那思品的說一 說，想一 想，那科學的 做一 做，試一試。。。。。各個學科不 都是相輔相承，互相促進的 嗎？在培訓中我真真切切地體會到綜合實踐課不 再是以課堂爲主，以課本爲主的課程，它是讓學生在一定的問題情境中，主動參與到開放式的實踐應用活動中，透過切身體會，獲取知識、提高能力的課程。這門課程不 但可以培養學生的綜合能力，而且還 可以讓學生學到書本上學不 到的 知識。

老師們，放手讓孩子們去做吧，他們會做的更好，大膽讓孩子們去 想吧，他們會想的更遠，鬆開手讓孩子們去飛吧，他們會飛的更高。

一、活動目的：

走向社會、接觸社會、瞭解社會、學會做人、學會做事，增強社會責任感，培養並提高社會交往、組織管理、分析思考、實踐創新能力。

二、活動主題：

深入社會、瞭解社會、增強社會責任感，盡情展示“遼油一高”的風采。

走進社區，開展社區服務活動，自主參加社會公益活動，進一步培養和提高“自我管理、自我教育、自我服務”能力。

三、活動時間：

寒假。

四、活動內容：

1、參與社區管理，協助社區出牆報、普法宣傳，進行清潔樓道、拾撿垃圾等活動，清理綠化帶內隨意丟棄的垃圾；

2.清理社區內牆面上張貼的廣告；

3.爲社區居民分發報紙；

4.服務孤老，爲社區孤寡老人做家務事；

5.收集社區廢品賣掉處理，將掙的錢用於社區公共建設.，爲社區買幾盆花。

6.開展綠色環保活動。在社區開展節約用水、保護水資源的宣傳活動；開展本地區水資源狀況的調查及提出改善的建議；對本地區水環境污染的調查、分析和建議等。

7.開展讀書學習互助活動，幫助和指導社區內的小學生開展讀書學習。

五、活動心得：

透過服務社區的活動，使我熟悉社區在地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，並懂得愛惜、保護它們；留意社區中人們關注、談論的問題，並能學會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務社區的本領，形成建立良好生活環境的情感和態度；在服務的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，並養成隨時隨地保護環境的意識和習慣。

望採納，O（∩_∩）O謝謝！~

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習爲課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題爲課程基本內容，以學生個性養成爲課程基本任務的非學科性課程。

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透資訊技術育。綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或羣體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。

我們知道綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作爲一門主要由學校自主開發的校本課程，具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。

綜合實踐活動的具體內容最好是來源於學生的生活，貼近學生的認知和興趣。目前環境污染已經嚴重影響了我國的現代化建設，水污染、空氣污染等……這一連串的問題成了學生們探索實踐的動力。

此外，綜合實踐課程體現的是學校的特色，我們安石一中根據本校的特色，充分開發和利用學校的課程資源，結合學生的實際情況，所以，最後確立了本次綜合實踐活動課的主題——生活中的垃圾。 學生具有活潑好動的特點，他們具有初步的社會意識和環保意識，能夠運用現有的知識認識社會和回報社會。

但是他們的正確的人生觀、世界觀還沒有完全確立，還需要加以進一步的引導與幫助。綜合實踐活動課程給了他們接觸社會、瞭解社會、回報社會的契機。

作爲教師我覺得，在整個活動過程我只是一個普通參與者。在整個實踐活動中，我也是和學生一樣是活動的開發者也是活動的實施者。

活動目標：1、知識與技能目標：學生了解垃圾的種類，認識垃圾與生活環境的關係；提高環境保護能力、社會實踐能力；培養學生收集、分析和利用資訊的能力。2、過程與方法目標：透過上網，走訪調查，實施考察等活動，考察身邊的環境，認識人們日常生活環境中的問題；再組織學生開展社會宣傳活動，增強社會責任感。

3、情感態度與價值觀目標：熱愛大自然、理解人與自然和諧發展的意義；自覺的從身邊小事開始，關注周圍、國家乃至世界性的環境問題；提高環保意識、養成環保習慣。重點：培養學生收集、分析和利用資訊的能力。

難點：學生透過學習活動，正確看待人與自然的關係，加強環境意識，增強社會責任感。重難點的突破：在教師的有效指導下，引導學生從生活實際出發，發現和提出問題，學生透過親自開展調查、考察和社會宣傳活動，關注環境問題，增強社會責任感。

這次實踐活動其實是一次長線活動，共分爲四個活動階段：第一個階段就是活動主題的確定階段。《基礎教育課程改革綱要》指出：改革課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

因此我結合《綜合實踐活動7——9年指導綱要》中指出的密切學生與生活的聯繫，推進學生與自我、社會與自然之內在聯繫的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。增進學生對自然的瞭解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力等要求，依據學生的自身愛好，分立好每個小組的子課題。

第二個階段是活動的實施階段。學生分小組制訂活動計劃和實施方案，然後透過調查，採訪，查閱資料，請教老師家長，走訪社區等等各種方式，瞭解我們身邊環境的現狀。

在這個過程中，強調的是學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。它帶來是一場學習方式的革命，使學生能夠經歷以往不曾領略過的豐富多彩的學習活動。

學生在觀察，採訪，查閱，體驗，討論等學習的實踐活動中，培養和鍛鍊了很多能力。比如說，學生學到了採訪記錄的技巧，懂得了如何設計調查問卷，知道了可以利用PPT來反映調查的成果，體驗到了如何與人更好地溝通。

讓我最高興的是班上有位特別靦腆文靜的女孩，在實踐活動過程中也變得自信起來了。她在課堂上的表現，也讓我非常驚訝。

那第三個階段就是活動的總結階段。學生們把自己討論交流，查閱資料，親身實踐，調查訪問的成果，用不用的方式表達和交流出來，在活動過程中不斷體驗，認識和收穫。

我原本設計的過程是先分組彙報成果，再展示成果，但是考慮到爲了讓整個活動過程很流暢，我就引導學生在彙報成果的同時就直接展示出自己最得意的調查結果。課到了這裏，就結束了。

接下來就是第四個階段，活動的延伸階段。綜合實踐活動課程是過程取向，強調的是隨着活動過程的展開和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標和主題。

我想，這一階段，更重要的是總結，評價，反思和拓展吧。學生們在完成今天這一系列的交流展示活動過後，一定會有更多的問題和想法，接下去我設計的就是拓展學習：我們如何“變廢爲寶”。

學生又提起了新的興趣，以上的感受和體驗就可以促使學生進一步學習下去，探索下去。我們的綜合實踐課程就有了下文。

最後，我想用六個字結束我的說課：我希望綜合實踐活動課可以讓學生們“想學，會學，學會！”。

自己要線列一個提綱，表明自己的住址，然後再用一些形象的詞語點綴。給你舉個例子，我已經把順序安排好了。現在的人都很聰明，我覺得你多看幾遍，你就會明白怎麼寫。

這是我在高中的時候寫的，有改動！

高1學生水平的社會實踐活動報告

炎炎夏日，暑假生活已經開始了，在以前的這個時候，我們總是東奔西波的上各種暑假班，每天早出晚歸，有時甚至比在校上課還忙。此情此景，不得不由我們深思：我們是自願的嗎？我們快樂嗎？因此經過我們一組的商討，我們決定了這次實踐活動的課題是：暑假是否是學生的第三個學期？

作爲同齡人的我們一路走來，有太多的感想需要訴說，面對這個話題首先我們去了常州市第十五中學找了相關部門進行了瞭解，但令人感到惋惜的是他們拒絕了我們，我們滿懷希望就像是被冷水潑過了一樣，多少有些失望。但是我們並沒有因此而放棄。緊接着我們去了文化宮，兩年前我在文化宮上過一個多月的課，沒想到兩年後的今天我會以不同的身份來這裏進行調查，並認識到了教育參事徐琰先生。

我們大致的說了我們來的目的，他很熱情的接待了我們，並對我們在暑假中參加這種活動表示支援並鼓勵。經過半小時的交流，我們明確了目前需要做的工作。就是要在最短的時間內寫好調查問題，我們才能做後面的工作，經過我們一組的共同的努力，在兩天中就完成了這項任務，等待他們的答覆，我們信心十足，但又一次的失望：調查問卷沒有得到他們的批准，這等於在告訴我們這幾天的努力都白費了，又必須重頭開始。其實我很能理解他們，作爲培訓機構如果接受了我們對學生的調查，很容易影響到他們的教育、利潤問題，這是非常現實的，這給我們的調查又增加了難度，我們不知道接下來應該怎麼辦？不知道是否能夠繼續堅持這個主題？

但是我們又非常想了解整個過程，想聽聽同齡人的新聲。這不僅是學校讓我們進行實踐活動，更重要的這是我們想要的答案。小時候就聽說過上海知青把莊稼地裏的青青麥苗當作韭菜的笑話，因爲生長在大都市初出校門的年輕人，他從來沒有走過三月的麥地，所以他們不知道麥苗和韭菜的區別是情有可原的。由此我想到了一個非常現實的問題：一個能得到博士、碩士文憑的人，他們能透過各種考試，也許他們能把書上的東西倒背如流，無人能敵，但是他們未必能透過王小丫這一關。他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，最後竟然在陰溝裏翻了船。

現在的教育是不是一種誤區呢？教育不僅要教給學生知識，更重要的是要讓學生們體會到做人的道理。“誠實、聰明、勤奮”，如果給現在的學生選，我相信他們一定會選擇“聰明”，他們認爲現在的社會善人是做不得的；他們不懂什麼叫做競爭，不知在競爭面前要叫一個條件：“公平、公正、公開”，如果沒有這三點，就不叫競爭，叫“自私”。

其實我們的要求並不高我們需要空間；需要輕鬆的環境；需要一個屬於自己的天空。現在父母總是幫助我們安排着一切，不去考慮我們願不願意，把我們自己心中的真實想法都掩藏起來，去讓我們做自己不喜歡做的事，因此讓我們叛逆心理越來越大、厭學的學生也越來越多。因爲他們找不到自己想要的東西，他們沒有明確自己的目標，所以他們的潛力沒有爆發出來。記得正衡中學陳玉萍老師講過這樣一句話：每一個人的潛能都像一個無底洞，甚至自己都不知道有多大，只有自己知道下一步要做什麼的時候，纔是真正爆發實力的時候！作爲學生的我們既不是老師也不是教育人事，我們無法改變這一狀況，但是我們所能做的只有走出校園，走向社會，與大自然親密接觸，瞭解一些日常知識，增加自己的課外知識和內涵。

雖然前期工作以失敗告終，但我們已經朝這個方向努力了，已經盡到自己的最大的能力去做過了，我們並沒有後悔當初定這個話題，也沒有後悔當初做過的努力，有時失敗離成功只有一步。失敗也是一種“成功”，失敗會讓你成長，失敗會讓你獲得更多的人生價值