怎麼寫課標分析

教學設計怎麼寫？一、課前系統部分 （一）教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。

（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模組（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯繫。

（二）學生分析學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。

（3）分析學生的學習需要和學習行爲。（三）教學目標教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。

（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A、述必須具備的四個基本要素：行爲主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行爲主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：“透過……學習，能說出……”，“透過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式行爲條件行爲條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍。

如“透過收集資料”“透過觀看影片……”“透過本課學習” 行爲動詞行爲動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現程度指學生學習之後產生的行爲變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：透過學習教材第三目（行爲條件），能夠背寫出（行爲動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），瞭解（行爲動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度） B、敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興 （二）》一課的教學目標設計爲： （1）知識與能力： A .透過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能瞭解思想家老子及其辯證法思想；學生能瞭解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。

B. 透過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現象，並將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯繫起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。（2）過程與方法： A .學生能透過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。

B. 學生能透過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。（3）情感態度與價值觀： A .透過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。

B. 透過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對後世產生了極爲深遠的影響。 C、過程與方法是什麼？對於過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師採用的教學手段和方法，根本不能作爲學生要獲得的能力目標。

三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如蒐集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，透過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以後教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法） （四）教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。

（2）確定本堂課的教學難點。（五）教學方式 教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。

（六）教學用具 教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

二、課堂系統部分——教學過程 （一）課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。（二）匯入新課部分匯入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。

（4）爭取準備兩、三種針對不同羣體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯繫及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。（四）課堂總。

《鯨》教材分析

中央電教館資源中心

鯨是生活在海洋裏的一種動物，因爲形體像魚，人們管它叫鯨魚。這篇精讀課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，激發我們熱愛大自然，熱愛科學的熱情。

課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物。接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物。最後介紹了鯨的生活習性。

本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，透過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

教學重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

選做題第1題，主要是培養學生形象思維的能力，使學生能把形象的語言轉化爲具體的形象，增強了說明的形象性。選做題第2題鯨的自述，其意圖是透過口語交流，培養口頭語言表達能力和熱愛科學的興趣。並把學到的說明方法，運用於口語交際的實踐。

原發布者：pvkj3564

情況報告格式 >；情況報告格式 一、報告的概念 報告適用於向上級機關彙報工作、反映情況、提出意見或者建議，答覆上級機關的詢問。報告屬上行文，一般產生於事後和事情過程中。 二、報告的種類 綜合性報告。是將全面工作或一個階段許多方面的工作綜合起來寫成的報告。它在內容上具有綜合性、廣泛性，寫作難度較大，要求較高。 專題性報告。是針對某項工作、某一問題、某一事件或某一活動寫成的報告，在內容上具有專一性。 回覆報告。是根據上級機關或領導人的查詢、提問作出的報告。 三、報告的寫作格式 （一）綜合性報告的寫法 標題事由加文種，如《關於20**年上半年工作情況的報告》；報告單位、事由加文種，如《東北師範大學教務處關於20**年度工作情況的報告》。 正文把握三點：（1）開頭，概括說明全文主旨，開門見山，起名立意。將一定時間內各方面工作的總情況，如依據、目的，對整個工作的估計、評價等作概述，以點明主旨。（2）主體，內容要豐富充實。作爲正文的核心，將工作的主要情況、主要做法，取得的經驗、效果等，分段加以表述，要以數據和材料說話，內容力求既翔實又概括。（3）結尾，要具體切實。寫工作上存在的問題，提出下步工作具體意見。最後可寫“請審閱”或“特此報告”等語作結。 （二）專題報告的寫法 標題由事由、文種組成，如《關於招商工作有關政策的報告》。有的報告

學情分析應該包括以下幾個方面： 一、學生原有知識的分析。

要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關的，常常是前後密切關聯的。

二、學生現有認知能力的分析。在學科教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理資訊的能力和動手操作的能力等，教師應瞭解學生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內容學生可以透過自學達到教學目的，對學生能夠理解、分析、歸納的內容，教師可少講，多給學生提供一些自學機會，對學生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授，以培養學生的能力。

三、學生原有生活經驗的分析。每名學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。

這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對於即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。 四、學生的情感分析。

情感因素，是教學設計環節中一個重要成分。情感因素是伴隨着知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起着決定的作用。

五、學生的身心特徵的分析。不同年齡階段的學生，心理各有其特點。

教師應根據不同的教育對象，選擇不同的教育方法。

由國家教育部制訂的全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）是義務教育階段語文課程改革的“國家標準”，是廣大教師使用新教材、新教法以及開展課堂教學改革的基本依據。

雖然自從《語文課程標準》頒佈以來，各地都開展了各種培訓學習活動，但對於廣大的基層老師來說，系統深入地掌握《語文課程標準》中的全新教育理念，仍然存在一定困難。爲此，我刊組織有關專家、教科研人員以及優秀教師，根據老師們的實際需求，從“關鍵詞點擊”“理念解讀”兩個方面對《語文課程標準》進行了解讀。

“關鍵詞點擊”是對與課程改革精神息息相關的一些重要語詞的解釋；“理念解讀”是對《語文課程標準》中涉及的有關語文教育教學理念進行深入淺出的分析；“理念解讀”之後附錄有關教學“案例”，爲老師們準確把握課程標準提供感性材料。有的條目因爲過於概括籠統，無法提供“案例”，則“案例”從略。

例：【概述】 《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。

本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。

故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。【學習者特徵分析】1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字；7、學生能根據提示仿、續或創編寫故事，並樂於表達。

英語 【來源】《Shapes》 河北省豐寧滿族自治縣大閣第三小學 崔鳳雲 基礎教育跨越式創新試驗（研究成果） 【概述】 本課是義務教育課程標準實驗教科書新起點英語一年級下冊Unit 15 shapes中的第二課時，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many …… can you see?I can see……。【學習者特徵分析】1、學生是豐寧滿族自治縣第三小學一年級的學生；2、學生已經學習了square、circle、triangle 、rectangle等關於形狀的單詞和句型；3、學生對one、two、…… ten的英語數字已經非常熟悉；4、學生對how many …… can you see?what are they？等句型非常熟悉；5、學生思維活躍，善於和同學交流，樂於表達自己，渴望達到同學和教師的讚許；6、學生對英語學習有着濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待於加強；7、學生對於ppt talking和picture talking的呈現形式感到很好奇。

數學 【來源】《日曆中的方程》 河北省豐寧滿族自治縣第二中學 任佩宇 基礎教育跨越式創新試驗（研究成果） 【概述】 《日曆中的方程》是義務教育課程標準實驗教材北師大版七年級上冊的內容，是運用一元一次方程解決實際問題的起始課，它既是第三章第六節探索規律和本章前兩節一元一次方程解法的繼續，又是學習本章後幾個實際問題的開端，更是今後學習函數等有關知識的重要基礎。【學習者特徵分析】1、學生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學七年級學生；2、學生已經熟練掌握一元一次方程的解法；3、學生對生活中隱含數學問題的事件興趣濃厚；4、學生運用數學知識解決實際問題的能力和數學建模的能力還不強。

物理 【來源】《共點力作用下物體的平衡》 廣西柳州鐵路一中 全國中小學學科四結合教改試驗 【概述】 《共點力作用下物體的平衡》是人教版新課標教材高中物理必修Ⅰ（第一冊）第四章《牛頓運動定律》中的第七小節《用牛頓定律解決問題（二）》下的內容。是學完了牛頓第二定律和牛頓第三定律後對牛頓運動定律的應用。

【學習者特徵分析】1. 學生是廣西柳州鐵路一中的高一學生；2. 學生爲高一的孩子，好奇心強，具有較強的探究慾望；3. 學生有過較多的小組合作經驗；4. 學生已經學過牛頓第二定律和牛頓第三定律；5. 學生能夠進行牛頓運動定律的簡單應用；6. 學生在平常的學習和生活中已經接觸到過一些零碎的關於共點力作用下物體平衡的例子。化學 【來源】《使用燃料對環境的影響》 佛山市第十二中學 化學科 莫志強 基礎教育跨越式創新試驗（研究成果） 【概述】 《使用燃料對環境的影響》爲人教版新課標教材九年級《化學》上冊第七單元的課題3。

本課題內容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發新的燃料及能源。本課題的重點是瞭解燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料，認識新能源開發重要性；難點是燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據，新燃料及能源的優點。

【學習者特徵分析】1. 學生是佛山市第十二中學的初三學生；2. 學生對化學現象，尤其是生活中的化學現象有較濃厚的興趣；3. 學生思維較活躍，有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，探究的能力比較強；4. 學生對實驗探究有着濃厚的興趣；5. 學生已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，對各種氣體的性質有了一定的瞭解；6. 學生對各種燃料在現實生活中的應用情況瞭解不多。生物 【來源】《植物細胞吸水和失水的實驗設計》 北京石景山區楊莊中學 董會榮 基礎教育跨越式創新試驗（研究成果） 【概述】 本節課爲初中《生物學》北京版第一冊第四章“生物的營養”中的第一節的一個實驗。

本冊教材第二章介紹了實驗法的基本過程和注意事項，本節課是對實驗法實驗設計的運用和鞏固，爲以後進行實驗設計打下基礎；本實驗的結果爲下一節“根爲什麼能從土壤中吸收水分”打下知識基礎。本節內容的學習會對學生以後運用實驗法設計實驗有很好的促進作用。

【學習者特徵分析】1. 學生是北京市石景山區楊莊中學七年級的學生；2. 學生活潑好動，好表現，喜歡交流；3. 學生已經知道植物是由細胞構成的，細胞中有細胞液，細胞液中有水分。

義務教育《地理課程標準》中關於中國地理“認識區域”的課程內容分爲三部分，共15條，其中位置與分佈5條，聯繫與差異6條，環境與發展4條。東北三省可以承載以下7條內容。

位置與分佈4條：

1.運用地圖簡要評價某區域的地理位置。

2.在地形圖上識別某區域的主要地形類型，並描述區域的地形特徵。

3.運用地圖與氣候統計圖表歸納某區域的氣候特徵。

4.運用地圖和其他資料說出某區域的產業結構與產業佈局特點。

聯繫與差異2條：

1.舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

2.運用資料比較區域內的主要地理差異。

環境與發展1條：

根據資料，分析某區域內存在的自然災害與環境問題，瞭解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。

【活動建議】

開展學習交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區域，收集、整理資料，歸納該區域地理特徵，以適當方式（如牆報、圖片展等）予以展示，並回答同學的質疑；圍繞某區域自然資源開發利用、自然災害防治、節能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。

【說明】

本單元規定選學我國部分區域，旨在使學生透過認識所學區域的自然地理和人文地理的主要特徵，進一步掌握學習區域地理的一般方法。學習內容要體現區域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內在聯繫，具體的學習內容要從所選區域的實際出發，不要求面面俱到。

北京、臺灣、香港、澳門爲必學區域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國範圍內選擇至少五個不同空間尺度的區域編寫教材和組織教學。就某一具體區域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，但所選區域組合，必須涵蓋本單元所有“標準”。

在學習區域時，要引導學生用科學的發展觀理解不同區域的差異，認識區域發展及其存在的問題。

教學對象分析怎麼寫

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢？首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落爲一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握爲準。

教案的形式不拘一樣，內容詳略也不一，有經驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案.一般說來，教案包括以下幾個方面：

(1)教學課題（2）教學目的（3）課時分配（4）授課類型（5）教學重點、難點及教學關鍵（6）教學手段、教具（7）教學主要方法（8）教學過程（9）板書和板畫的設計（10）課後分析及教學參考資料.