幼兒園備課怎麼寫

因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫儘量簡單，突出，要有特色，根據兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。

教案的基本內容

1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內容（單元）或一次課（2-3學時）編制一個教案。

2、根據幼兒年齡和接受能力，在設計教案時要考慮到年齡段，來設計內容。

3、教案設計要有自己的風格，幼兒具有極強的探索欲，可以根據他們的這一特點，利用道具、遊戲、引導、手工等步步引入課程。

4、教案編制基本格式

教學章節或主題

授課時間：月日第周星期第節授課班級：

教學目標、要求：（教學目標一般說應包含知識教學、能力發展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次）

教學重點、難點：教學重點，是爲了達到確定的教學目的而必須着重講解和分析的內容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定爲教學難點。

教學方法：（討論、啓發、演示、辯論、講練結合等）

教學手段：（多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等）

教時安排：（本章節或主題授課所需的教時數）

教學過程：（體現教學步驟，包括時間分配和教學內容教學進程）

幼兒園教師如何備課？備課是教師的一項重要工作內容，也是教師開展教育教學活動的起點。

從教師專業發展的角度來看，備課指向的是教師的教學設計能力。因此，研究教師如何備課具有重要意義。

當然，這裏所說的“課”並非指向一節集體教學活動，而是涵蓋了幼兒在園進行的各種類型的活動。俗話說，良好的開端是成功的一半。

行話說，精彩的生成源於精心的預設。由這兩句話可見備課之於教學的意義。

雖然，有效的教學並不完全是由備課的精細度決定的，但精心的備課對於提高教學的有效性卻起着至關重要的作用。然而實踐中，由於受到傳統的教育觀念和教育模式的影響，我們的很多教師在備課的過程中存在着不少與現在倡導的教育理念不一致的教育行爲（主要指向教師的內在思維）。

同時，透過日常下園與教師們的交流，我也瞭解到教師們在實際的備課過程中存在着一些困惑。因此，我嘗試着從教師備課中的普遍問題說起，接着談談備課過程中可能涉及到的幾組關係，最後從教學設計的角度提出處理好這幾組關係需要思考的幾個主要問題。

一、教師備課中的普遍問題 透過計劃我們能夠了解教師的基本想法，進而瞭解其想法背後的教學思路和理念。基於對大量教育活動計劃的分析及與教師的交流，我們發現教師們在備課過程中存在着習慣性的思路和他們自己意識不到的一些問題。

（一）教師備課的習慣性思路：教師們在備課時更習慣於從教育內容出發來設計活動。他們在設計活動時一般是先想內容，即“我想教給孩子什麼”或“我想讓孩子做件什麼事，這件事應該挺好玩的”，然後再考慮“我想教的內容中包含哪些目標”，接下來是“我要怎麼做”。

1、內容的選擇 教師們在選擇教育內容時，大致包括兩條途徑：一是依據目標從現成的各種教材或生活中（如季節、節日）尋找相關內容，這是很多教師經常會選擇的一條途徑；二是教師圍繞自己認爲有價值的或孩子可能感興趣的事選擇內容。其中，一些教師能夠考慮到孩子的興趣或內容的新穎性，但這種考慮多是他們自己的主觀感覺。

當被問及爲什麼選擇這個內容開展活動時，他們一般會說“我覺得這個內容挺好的，我們班孩子應該挺喜歡的”，或者是“我們班孩子最近對這個一直很感興趣”，而當你再進一步詢問他們“孩子感興趣的到底是什麼”、“這個興趣反映出孩子怎樣的需要時”，他們往往就說不清楚了。這反映出教師們在選擇內容時缺少對孩子們與此內容相關的原有經驗和發展需求的關注，同時也缺少對教學內容或教材的獨特價值及教學重點、難點的分析。

2、目標的設定 無論是透過哪條途徑選擇的內容，教師們更習慣於將教材中的現成目標搬進自己的計劃中，或者按着往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃裏。從表面來看，這些目標多是《綱要》或《細則》中的原話，似乎本身並沒有太大問題。

但一經琢磨，不難發現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯繫和針對性，而且不具有操作性。有時還會將目標與幼兒要做的事情相混淆，不清楚爲什麼要讓幼兒做這件事。

這反映出教師在設定教育目標時，缺少對所定目標關鍵詞的內涵的理解，缺少對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗和能力或需要經歷怎樣的發展階段的深入分析，缺少對既定教育內容所涉及到的領域關鍵經驗的具體思考。3、過程的設計 設定了內容與目標的基礎上，教師們對教學過程的預設一般是先考慮用什麼樣的形式比較新奇，能夠調動孩子們的興趣。

然後再把過程設計成幾個步驟，或提出幾個問題試圖引發孩子的思考，但這些問題一般都會直接指向目標，提出問題的目的多是引導幼兒說出老師所預期的答案。有時也會再給孩子們一些時間讓他們自己練習、操作或者與同伴討論。

最後是小結，將老師認爲的很有價值的問題再跟幼兒強調一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個過程猛的一看似乎挺流暢的，但仔細想想就不難發現整個過程幾乎都是在老師的掌控下走過場，按着老師預設好的思路和答案步步推進，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。

這反映出教師重形式、重操作、重結果、輕過程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應對策的分析，缺少對幼兒學習過程和學習特點的分析，缺少對教學環節與教學目標和重點、難點之間關係的思考。（二）教師習慣性備課思路背後的觀念及主要問題：上述種種習慣性思路反映出目前教師在備課過程中仍然存在着“以教師爲中心”的傾向。

在這一傾向的影響下，他們在設計活動時的出發點、落腳點以及對教學有效性的理解，都表現出了過多關注自己的想法而忽略幼兒想法及其背後需求的觀念方面的問題。1、以“我想教什麼”爲出發點，缺少對爲什麼要教這個內容和這個內容與幼兒當前的發展之間有什麼關係的思考，導致教學的盲目性。

2、認爲教學過程中教師“教過了”，孩子就“學會了”，於是以教的過程替代學的過程，缺少對幼兒如何學習的以及如何幫助幼兒學會的關注和把握，導致學習的被動性。3、以完成教師預設的教學計劃爲落腳點，缺少對幼兒在學習過。

第二週（2月21日 ~ 2月25日）

2月21日 星期一 上午

一、晨間活動：

目 標：1.培養幼兒做事有條理不但好習慣。

2.鍛鍊幼兒身體各部位的靈活性。

內 容： 1.主動、熱情地接待幼兒。

2.指導幼兒值日生工作。

3.自選活動：

室 內：炮彈玩具、魔板、拼貼

室 外：套圈、繩子、保齡球

4.談 話：教幼兒學會整理活動器械。

二、早 操：器械操

目 標：發展幼兒的想象力和創造力。

三、教學活動：

活動名稱：下雪啦（故事）

活動目標：

1.理解故事內容，願意學說故事中的對話。

2.喜歡參加故事表演。

活動準備：

教學掛圖、故事錄音、幼兒用書《下雪啦》。

活動過程：

1.欣賞故事：

教師有表情地講故事：

——“故事的名稱叫什麼？”

——“故事裏有誰？”

——“故事講了一件什麼事情？”

2.理解故事：

（圖一）——“下雪了，樹枝上、屋頂上、大堤上都變得怎麼樣了？”

“ 這些白花花、不甜也不鹹、吃在嘴裏冰冰涼的到底是些什麼東西？”（雪花）

“小黃狗把白花花當成什麼？”

（圖二）——“小花貓把白花花當成什麼了？”

（圖三）——“老母雞怎麼說？”

“有什麼方法能知道這些白花花是糖還是鹽？”（追問：可以請誰來幫忙？）

（圖四）——“小男孩、小女孩看見下雪了，想幹什麼？”

3.學說對話：

幼兒聽配樂故事錄音，教師終點引導幼兒聽清故事中角色的對話。

幼兒學說故事中的對話，嘗試用不同的語氣表現不同的角色。

4、遊戲：下雪啦

1、呀，什麼飄下來了？雪花要和我們做遊戲了，看誰能抓到這些調皮的小雪花。

2、雪停了，你們還想和小雪花做遊戲嗎？那怎麼辦？好的，我們一起來做雪花。這裏有一些白色的紙條，你可以用剪刀來剪小雪花，要注意安全；也可以請小手幫忙來撕小雪花。看看誰做的雪花最多、動作最快，桌子上最乾淨。

四、區域活動：改變詩歌

五、餐前活動：手指遊戲——小孔雀

第二週（2月21日 ~ 2月25日） 2月21日 星期一 上午 一、晨間活動： 目 標：1.培養幼兒做事有條理不但好習慣。

2.鍛鍊幼兒身體各部位的靈活性。 內 容： 1.主動、熱情地接待幼兒。

2.指導幼兒值日生工作。 3.自選活動： 室 內：炮彈玩具、魔板、拼貼 室 外：套圈、繩子、保齡球 4.談 話：教幼兒學會整理活動器械。

二、早 操：器械操 目 標：發展幼兒的想象力和創造力。 三、教學活動： 活動名稱：下雪啦（故事） 活動目標： 1.理解故事內容，願意學說故事中的對話。

2.喜歡參加故事表演。 活動準備： 教學掛圖、故事錄音、幼兒用書《下雪啦》。

活動過程： 1.欣賞故事： 教師有表情地講故事： ——“故事的名稱叫什麼？” ——“故事裏有誰？” ——“故事講了一件什麼事情？” 2.理解故事： （圖一）——“下雪了，樹枝上、屋頂上、大堤上都變得怎麼樣了？” “ 這些白花花、不甜也不鹹、吃在嘴裏冰冰涼的到底是些什麼東西？”（雪花） “小黃狗把白花花當成什麼？” （圖二）——“小花貓把白花花當成什麼了？” （圖三）——“老母雞怎麼說？” “有什麼方法能知道這些白花花是糖還是鹽？”（追問：可以請誰來幫忙？） （圖四）——“小男孩、小女孩看見下雪了，想幹什麼？” 3.學說對話： 幼兒聽配樂故事錄音，教師終點引導幼兒聽清故事中角色的對話。 幼兒學說故事中的對話，嘗試用不同的語氣表現不同的角色。

4、遊戲：下雪啦 1、呀，什麼飄下來了？雪花要和我們做遊戲了，看誰能抓到這些調皮的小雪花。 2、雪停了，你們還想和小雪花做遊戲嗎？那怎麼辦？好的，我們一起來做雪花。

這裏有一些白色的紙條，你可以用剪刀來剪小雪花，要注意安全；也可以請小手幫忙來撕小雪花。看看誰做的雪花最多、動作最快，桌子上最乾淨。

四、區域活動：改變詩歌 五、餐前活動：手指遊戲——小孔雀。

動目標：1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出捲舌音：山（shãn）、水（shui）。

2、透過對照閱讀圖文的形式，初步瞭解文字的起源。 3、在遊戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。

活動準備：1、幼兒用書、鉛筆人手一隻，實物投影儀。 2、各種報紙每人一張。

3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩隻。 4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、後，小貓頭飾一個。

活動過程：一、遊戲《貓捉老鼠》，複習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。 1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什麼了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這麼自信？那我們開始遊戲吧！ 2、遊戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲後再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字並做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。

例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。 “高”——幼兒踮腳兩手高舉。

“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。 “哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。

二、引導幼兒瞭解漢字的變化和發展。1、師：剛纔我們做了好玩的遊戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。

2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫裏面，我們一起來看看第一幅圖畫。 3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什麼圖畫？（太陽）咦！太陽裏面會藏着一個什麼字寶寶呢？（幼兒自由猜想） 4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什麼樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什麼樣子了？ 5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現代漢字”的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。

而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。 6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、瞭解文字的起源。

三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。

四、嘗試認讀漢字。1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然後帶領全體幼兒一起讀兩遍，並把字寶寶放在黑板上。

2、多種方式幫助幼兒認讀：（1）教師讀字音，幼兒舉字。（2）幼兒扮演小老師。

（3）教師舉字，幼兒讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。

注意糾正幼兒不正確地發音。 3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。

五、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，並用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

六、開展組詞遊戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。

對積極大膽參與組詞遊戲的小朋友給予表揚和肯定。 七、親子游戲：誰的紅星多。

方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，透過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。

最後，評出紅星多的一方爲勝利者，大家鼓掌祝賀。 八、幼兒操作活動：描畫漢字。

引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡迴觀察並進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。

新教師備課的要點 新教師在備課時之所以會出現以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領。

爲了保證備課的質量，新教師應該做好以下幾方面準備： 1、備幼兒 幼兒是學習的主體，教育活動應是師幼共同研究、共同創新、共同進步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支援者、引導者和合作者。因此在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習爲宗旨。

這就要求教師活動前要集中更多的時間去了解幼兒，根據其年齡特點及學習需要，分析他們先前的經驗和已有的認知過程，確定最近發展區，設計適宜幼兒發展的教育過程和教學方法，達成活動目標。 教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。

新教師應當意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的瞭解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。新教師對於孩子的瞭解則需要在日常活動中細心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。

2、備活動 （1）制定目標 目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。教師在分析教學內容的同時，要充分挖掘其多方面的教育價值，確定好本次活動的目標。

制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。

舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：①理解故事中詞語：**、**。②透過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。

③懂得保護牙齒的重要性。 《綱要》指出，教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發展水平和原有經驗的瞭解爲基32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333337383964礎，逐步落實《幼兒園工作規程》和本綱要所提出的保育教育目標。

《綱要》還分別從健康、社會、科學、語言、藝術五個領域提出了教育教學的目標與要求。因此新教師應仔細研讀《規程》和《綱要》，以此爲準則，從中領悟幼兒園教育教學的一般規律，掌握制定活動目標的基本方法。

（2）確定重難點 搞好教學，必須善於把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點。

①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節爲關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。

而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。

②怎樣確定難點：凡爲大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、複雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。

處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象爲具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

（3）設計教學法 在解決“教什麼”、“學什麼”的基礎上，要落實“怎麼教”、“怎麼學”，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。教學方法應包括：根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學；怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何匯入新授，複習鞏固；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啓迪思考，鼓勵創新；採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。

有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的“教法”和“學法”，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。

活動目標：1、透過實際操作，鞏固幼兒使用筷子的基本方法。

2、透過多種遊戲活動，發展幼兒的創造潛能，培養幼兒喜歡使用筷子的情感。3、瞭解筷子的種類和區別，如（不同材質、長短、粗細）等。

活動準備：幼兒每人自帶一雙筷子、筷子舞音樂、貼有標價的分類盒、各類食品、人手一雙消毒過的筷子、擦手紙巾等。 活動過程： 一、說一說：各種各樣的筷子。

師：今天我們每個小636f707962616964757a686964616f31333335313865朋友都帶來了一雙筷子，下面我們把你的筷子介紹一下。幼1：我的筷子是爸爸從國外帶回的。

幼2：我的筷子是竹子做的。幼3：我的筷子上有“喜”字和“萬事如意”。

幼4：我的是象牙筷。幼5：我的筷子上有象斑馬一樣的花紋。

師：你們觀察真仔細，和旁邊小朋友介紹介紹，你的筷子是什麼樣的？還有的小朋友沒介紹呢。幼兒 和旁邊小朋友兩兩講講。

師：我們把筷子輕輕放在桌上，不發出聲音。我們帶來的筷子是各種各樣的。

現在請小朋友把筷子和別的小朋友的放在一起，看看有什麼不一樣？你發現了什麼？幼1：筷子有各種顏色，有紅的，有黃的，有白色的，是五顏六色的。幼2：身上的花紋不一樣。

幼3：有的是用木頭做的，有的是象牙筷。師：請幼兒把用木頭做的舉出來，木頭做的比較普通，也多。

有一種用特殊的材料不鏽鋼做的，叫“不鏽鋼筷”。老師也帶來了一雙筷子，用布袋裝着，是用特殊金屬材料做的，叫“銀筷”，問：銀還可以做什麼？幼1：銀可以做銀戒指。

幼2：銀可以做掛件。幼……師：要是把筷子放到娃娃商店去賣，怎麼放？出示10元、5元、2元的籃子。

老師的銀筷放入10元籃子，還有的呢？幼1：象牙筷、不鏽鋼筷放入5元籃子。幼2：木筷、竹筷放入2元籃子。

師：現在可以放入商店裏賣了。 二、玩一玩：筷子游戲。

師：筷子能夠發出聲音呢。從桌子底下把筷子拿出來吧，我們聽着音樂有節奏地敲。

全體幼兒聽着音樂玩：筷子打節奏 師：筷子還變出東西呢。你們看老師變成了小兔。

邊說“筷子筷子變小兔”邊把筷子放在頭上變成小兔的耳朵。 我們一起來學一學。

幼：變出房頂、望遠鏡、小提琴、二胡、蜜蜂……當幼兒說到抽香菸時，老師的隨機很好，說抽香菸影響身體健康，我們不學。 三、練一練：筷子的使用（提供各種食品）。

師：平時生活中，筷子最常用的是什麼？到了中班我們都學會用筷子吃東西了，今天我們用筷子吃東西，看誰不用另一手幫忙夾住東西不掉桌上。提供的東西有圓的、長的食品。

師：提醒幼兒把玩的筷子給老師，到旁邊去擦擦手。全體幼兒練習使用筷子。

只有月表，你參考一下 小班三月份教育計劃表 內容 上月幼兒發展狀況分析 月教育目標 體 能 與 健 康 大肌肉動作 大部分幼兒大肌肉動作較協調，跑、跳、爬等動作自如。有個別幼兒的協調性較差，在走、跑、跳、爬等各方面都比同齡孩子弱，有的走路時協調性差，容易摔跤。

本月重點進行這方面的練習。 1、透過間操，遊戲等活動發展幼兒協調性； 2、經常鍛鍊幼兒自己動手能力，來增強幼兒協調性差這一問題 小肌肉動作 大部分幼兒熟練使用勺子，穿鞋有很大進步。

但拿水彩筆畫畫時，拿筆姿勢不好，不能流暢畫出線條，扣扣子也掌握的不好。自我服務能力中幼兒能自己穿鞋子，穿馬甲，總體比以往有很大進步。

1.練習使用水彩筆繪畫 2.練習系解釦子、拉拉鍊 3.能流暢畫好畫 生活衛生習慣 幼兒能注意自己的儀表，個別幼兒注意自己的衛生習慣，大多數幼兒對於保持乾淨還有些欠缺。幼兒能注意每次活動後收拾整理，但不夠仔細。

1.會收拾整理物品、玩具 2.活動中注意不把衣服弄髒 3.做到飯前飯後洗手 自我 保健 在教師提醒下，幼兒在戶外不到危險地方玩，不做危險動作。在室內，走廊有個別幼兒有奔跑現象 1.室內輕輕走路、不奔跑 2.戶外能控制自己不到危險地方玩，不做危險動作 3.根據天氣變化，增減衣服 內容 上月幼兒發展狀況分析 月教育目標 認 知 環境 透過戶外觀察，幼兒對春季的特徵，花草樹木的情況變化有更多的瞭解 向幼兒滲透有關植物成長的變化知識，知道各種生命的特徵 數量 練習點數1、2、3、4，比較同伴腳的大小，以一一對應的方法比較量組物體的大、小 學習收口一致地從左到右點數4以內的實物，並能說出總數 空間 時間 幼兒雖對上下前後掌握較好，但對左右的掌握模糊。

在生活空間中鞏固對左右的認識 分類 概括 幼兒能按事物的外型，顏色特徵進行分類，並能用一同特徵進行概括 根據事物的共同特徵進行分類，概括 語 言 理解 部分幼兒能對老師所講的知識內容所理解，而且能複述老師所講的內容 透過語言活動能讓幼兒接觸簡單的一些小故事，喜歡翻看小故事書，培養傾聽和理解的能力。 表達 透過教師向幼兒介紹圖書的活動，激發幼兒看書和講故事的興趣，多數幼兒願意將圖書中的故事講給別人聽 1.樂意與他人交談，耐心地聽別人講話 2.按故事情節進行角色表演 社 會 性 品德 引導幼兒懂得尊老愛幼的行爲，知道對長輩要關係，對小朋友之間要有愛心 了界周圍的人，知道小朋友之間要團結友愛，有困難要互相幫助 個性 大多數幼兒都不能自己很勇敢的戰勝困難，比如自己的鞋子穿不上。

新教師備課的要點

新教師在備課時之所以會出現以上的問題，歸根究底是沒有掌握備課的要領。爲了保證備課的質量，新教師應該做好以下幾方面準備：

1、備幼兒

幼兒是學習的主體，教育活動應是師幼共同研究、共同創新、共同進步的互動過程，教師只是幼兒在活動中的支援者、引導者和合作者。因此在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習爲宗旨。這就要求教師活動前要集中更多的時間去了解幼兒，根據其年齡特點及學習需要，分析他們先前的經驗和已有的認知過程，確定最近發展區，設計適宜幼兒發展的教育過程和教學方法，達成活動目標。

教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。新教師應當意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的瞭解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。新教師對於孩子的瞭解則需要在日常活動中細心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。

2、備活動

(1)制定目標

目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。教師在分析教學內容的同時，要充分挖掘其多方面的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：①理解故事中詞語：**、**。②透過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護牙齒的重要性。

《綱要》指出，教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發展水平和原有經驗的瞭解爲基礎，逐步落實《幼兒園工作規程》和本綱要所提出的保育教育目標。《綱要》還分別從健康、社會、科學、語言、藝術五個領域提出了教育教學的目標與要求。因此新教師應仔細研讀《規程》和《綱要》，以此爲準則，從中領悟幼兒園教育教學的一般規律，掌握制定活動目標的基本方法。

(2)確定重難點

搞好教學，必須善於把好鋼用在刀刃上。也就是說，要努力抓住重難點。

①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節爲關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。

②怎樣確定難點：凡爲大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、複雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象爲具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

(3)設計教學法

在解決“教什麼”、“學什麼”的基礎上，要落實“怎麼教”、“怎麼學”，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。教學方法應包括：根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學；怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何匯入新授，複習鞏固；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啓迪思考，鼓勵創新；採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的“教法”和“學法”，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。

動目標：

1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出捲舌音：山（shãn）、水（shui）。

2、透過對照閱讀圖文的形式，初步瞭解文字的起源。

3、在遊戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。

活動準備：

1、幼兒用書、鉛筆人手一隻，實物投影儀。

2、各種報紙每人一張。

3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩隻。

4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、後，小貓頭飾一個。

活動過程：

一、遊戲《貓捉老鼠》，複習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。

1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什麼了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這麼自信？那我們開始遊戲吧！

2、遊戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲後再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字並做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。

例如：“大”——幼兒兩腳分開，兩手側平舉。

“高”——幼兒踮腳兩手高舉。

“笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。

“哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。

二、引導幼兒瞭解漢字的變化和發展。

1、師：剛纔我們做了好玩的遊戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。

2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫裏面，我們一起來看看第一幅圖畫。

3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什麼圖畫？（太陽）咦！太陽裏面會藏着一個什麼字寶寶呢？（幼兒自由猜想）

4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什麼樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什麼樣子了？

5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹“象形字”的由來與“現代漢字”的產生——在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。

6、幼兒依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化，進一步感知、瞭解文字的起源。

三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。

師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。

四、嘗試認讀漢字。

1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然後帶領全體幼兒一起讀兩遍，並把字寶寶放在黑板上。

2、多種方式幫助幼兒認讀：（1）教師讀字音，幼兒舉字。（2）幼兒扮演小老師。（3）教師舉字，幼兒讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。

3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。

五、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。

幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，並用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

六、開展組詞遊戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。

例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開水、自來水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞遊戲的小朋友給予表揚和肯定。

七、親子游戲：誰的紅星多。

方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，透過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最後，評出紅星多的一方爲勝利者，大家鼓掌祝賀。

八、幼兒操作活動：描畫漢字。

引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡迴觀察並進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。