寫作思路：可以寫一些即將與朝夕相伴老師和好朋友分開的不捨，還可以寫一些感謝老師和園長媽媽的話，再試着寫一些自己這幼兒園的生活的這幾年的蛻變，比如剛剛來幼兒園的時候是一隻小毛毛蟲，現在的你已經蛻變成美麗的小蝴蝶了。
正文：
1、時間過得真快啊，轉眼間我就要畢業了，與我朝夕相伴老師和好朋友分開了，此時此刻我的心情非常凝重，也有很多的不捨，但也爲即將成爲一名小學生，而感到高興與欣慰。
2、親愛的老師，讓我親親你，親愛的園長媽媽，讓我抱抱你。我要飛向一年級的校園了，和許許多多的小夥伴一起，學知識，學本領，讓自己變得越來越了不起。
3、再見了，我漂亮的幼兒園，再見了，我親愛的老師媽媽，再見了我的小夥伴，再見了，我的小牀、小凳子，還有幼兒園裏的小花和小鳥。
4、我會跳着美麗的蝴蝶舞，再飛到這裏，再聞一聞幼兒園裏的小花的清香，和我的小牀、小凳子打打招呼！親親我的老師，抱抱園長媽媽，向你們說一聲：我愛你！噓，別告訴大家，這是小蝴蝶心裏最美的小祕密！
5、三年前，我是一條小小的毛毛蟲，什麼都不懂，什麼都不會，還總是愛撒嬌，發發小脾氣。瞧，我有翅膀了，不再是一條毛毛蟲，我變成了一隻美麗自信的小蝴蝶。
6、時間過得真快，轉眼間我們就要畢業了， 我想對每一位老師說：“老師，您辛苦了！謝謝您的愛，在我心中您是最可親的人。”
2.幼兒園半日活動來離園活動怎麼寫一、活動目的：
1、增進教師與家長的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活學習情況；瞭解幼兒園的教育工作，能主動配合，做到家園互動。
2、立足於幼兒園，放眼社會，充分發揮幼兒園教育的輻射作用，爭取社會各個方面對實現幼兒園管理目標的大力支援，協調好幼兒園教育與家庭教育的關係，進一步推進我園素質教育向縱深發展。
3、讓小朋友們樂意與同伴、家長一起參加遊戲活動，增進家園、親子情感。感受與父母、同伴共同活動的樂趣。
4、培養幼兒大膽的個性，敢於在衆人面前大膽表現自己，表達自己的創造性思維與能力。
二、活動宗旨：家園同樂，健康和諧
三、活動要求：
1、教師在半日活動的設計和安排中，要儘量考慮生活環節的合理化，考慮幼兒的年齡特點和活動興趣所在，使幼兒學得輕鬆、玩得愉快。
2、在具體教學中，教師們一定要注意面向全體，使每一個孩子都有發言或者動手操作的機會，使家長能夠看到自己的孩子在幼兒園的正常表現。
3、在活動環節的設計中，提倡親子活動的環節，使我們的家長能夠參與到活動中來。
4、活動後教師應有意識地請家長提出合理的意見和建議，同時幫助家長解決疑難問題，使我們的家長開放日活動，真正成爲幼兒園、家庭的合作活動。
5、親子運動會力求按照片各年齡段幼兒特點來設計，每個年段運動項目不少於3項
四、活動準備：
1、各班級教學展示內容設定：於11月9日提將教案初稿與本班半日開放活動方案一齊上交
小小班：親子課教學，可選科目爲：健康、社會、藝術
小 班：可選科目爲：語言、健康、社會、藝術，設計爲親子活動類型
中大班：五大領域內容自選，要求要親子參與環節。
2、加強幼兒區域活動材料的投放和活動指導，每個班級至少分爲4個以上的區域組織幼兒區域活動
3、做好早早操、早鍛鍊的展示準備，加強早操練習，動作整齊，有力，秩序井然進退場。
4、做好各生活環節幼兒的處理能力學習指導工作、保育員做好各項衛生、消毒及保健工作。
5、親子運項目的確定及場地的佈置與劃分，遊戲的玩法與規則的確立並張貼告知家長等。
6、邀請函，家長意見反饋表，簽到表，評價表等。
7、活動宣傳海報，橫幅等。
五、活動具體流程：
1、7:50~8:00 幼兒入園，晨間接待
2、8:00~8:20 晨間活動
3、8:30~9:00 幼兒早操展示
4、9:00~9:20 幼兒點心
9:30~10:00 集中教學展示
10:00~11:30 家園同樂親子運動會
11:40~12:20 幼兒午餐
3.幼兒離園時的發展情況綜詳怎麼寫記中班幼兒離園活動的案例分析 案例背景：離園活動是一個比較難組織的環節，孩子在離園前的情緒是一天中最興奮的時候，特別是到幼兒園大門開啟，家長來接的時候，因爲家長們先後來接，使得孩子更加活躍，老師很難控制孩子的情緒，有時候難免要與家長進行溝通、交流，總感覺顧此失彼。
有的幼兒比較內向，呆呆的坐着等家長來接，有的互相爭搶玩具，有的在教室互相追逐。案例描述：場景一：幼兒離園前二十分鐘，教師：“下面請小朋友去解小便、喝水、並把水杯放在水池裏的托盤上，最後去拿好衣服回到座位上。”
教師話音剛落，幾十個幼兒就匆匆擠在一起上廁所、喝水、拿外套，有一部分幼兒還三三兩兩圍在區域角里玩，在老師的再三催促下才肯回座位。場景二：離園前十分鐘，教師要求幼兒或趴在桌子上等家長來接，或坐的筆直等家長來接，錄音機裏播放着故事，但是沒過多久，幼兒就開始相互說話，或者玩。
教師在一邊說：“小嘴巴閉閉攏”、“請安靜等爸爸媽媽來接。”幼兒沒有理會。
場景三：離園，當家長一擁而上來到教室時，整個活動室就像炸開了鍋。來接的和沒來接的幼兒都站起來，來接的幼兒跟老師說再見；沒有來接的幼兒或者聚集在門口焦急地等待家長的來到，或者瘋狂的玩、叫、追逐、打鬧。
老師在一旁叫：“XX小朋友請你回到自己的位置上安靜等爸爸媽媽。”“XX小朋友不要跑，小心撞着。”
……並且老師不忘用眼睛瞪一下正在大叫的幼兒，提醒他小點聲。場景四：離園後，兩個老師相互看了一下，嘆了口氣：“唉，怎麼每次來接的時候都這麼亂。”
案例分析：這是前某中班離園的一個過程。場景一中，教師讓幼兒一起去上洗手間，因爲人數多，幼兒相互擠來擠去不僅不安全，而且看上去亂轟轟的。
可能有些幼兒這個時候的心思都在區域角上，所以看到了一些幼兒在區域角里活動，但是卻被教師打斷，被硬拉回座位上。場景二是每個教師所希望的理想的狀態，幼兒都安靜的聽故事、等家長來接，可是結果往往是相反的。
就像場景二那樣，教師不停地提醒，幼兒不聽。其實在離園前讓幼兒聽故事或者聽音樂這兩種活動都不可取，因爲這兩種活動都需要持續一定的時間，而家長是有先後來接的，幼兒的思維容易被打斷，一旦打斷就很難再繼續。
場景三是離園環節中最讓教師頭疼的環節，教師一方面要組織好幼兒的活動，杜絕安全事故的發生，另一方面又要做好與家長的交流溝通工作，着實有些手忙腳亂、分身乏術。於是很自然就有了場景四，老師覺得很無奈。
案例反思：離園活動有許多種形式，比如根據組織方式可分爲集體式和分散式；根據內容安排可分爲學習性的和遊戲性的；根據來源可分爲教師預設和幼兒自發的等等。但無論以何種形式出現，實踐都已證明，離園活動是教育過程中不可忽視的重要環節，也是家長們瞭解幼兒園的一個視窗。
很多教師在離園活動時總是手忙腳亂，那麼，教師究竟應該怎麼做才能既從容地組織好幼兒有序的離園活動，爲孩子們快樂的一天生活劃上圓滿的句號；又同時讓家長及時瞭解孩子在園的表現呢？我們該在這樣一個重要的環節做些什麼？又有哪些活動適宜在離園活動時組織呢？首先我們要對幼兒園離園現狀進行分析。離園活動是一個比較難組織的環節，通常情況下，我們是這樣做的：1.整理幼兒穿戴。
雖然起牀的時候我們已經整理過了，但是經過了一些活動或有些孩子行爲習慣不好，往往又衣冠不整了，所以每天戶外活動回教室後，我們會給孩子們整理衣褲，洗臉，做到將每個穿戴得整整齊齊、乾乾淨淨的孩子交給家長。2.回憶一天生活。
現在的家庭都非常重視幼兒教育，接到孩子的第一個問題往往是：今天幼兒園做了什麼？學了什麼？幼兒園一日活動內容豐富多彩，但是孩子年齡小對於這麼籠統的問題常常會無言以對，所以，我們會利用離園這段時間和孩子一起回憶一天的生活，幫助幼兒記住一天中一些重要的內容。這也是和家長的一種間接的溝通，透過孩子更瞭解我們的教育；同時也培養了幼兒歸納、整理的良好思維習慣和語言的表述能力。
回憶一天生活的時候我們還結合幼兒的表現進行表揚，給予孩子鼓勵，提出明天的希望。3.講故事。
根據幼兒提出的要求給他們講喜歡聽的故事，有時要講哪個故事也可由老師提出，如下次要表演哪個故事，我們就給幼兒講那個故事，讓他們先熟悉故事內容，老師講完故事，可對好的人或事作出積極的評價，進行隨機教育。在前面的案例分析中也提到了“其實在離園前讓幼兒聽故事或者聽音樂”這兩種活動都不可取，所以我們現在離園環節出了給幼兒整理衣服外就剩下談話。
然而《幼兒園教育綱要》總則部分指出：“爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”，同時也要“科學、合理地安排和組織一日生活”。可見，我們必須對幼兒一日生活的各個環節進行科學、合理的安排和組織，離園活動的有效組織也是不容忽視。
教學建議：根據中班幼兒的年齡特點，中班幼兒的動作能力明顯的發展起來，幼兒活動的範圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。
4.保育筆記幼兒離園活動的組織工作怎麼寫來園前認真做好教室的保潔工作，開窗通風，檢查是否有不安全因素，準備好孩子用的消過毒的杯子等、等待孩子來園。
1.熱情問候；2.仔細觀察（孩子服飾是否得當、是否有什麼傷痕、情緒怎樣）；3.引導孩子整理擺放好自己的物品 ；4.配合老師組織好活動，特別關注遊離狀態孩子的安全。
離園準備：
1.孩子穿戴、服飾整理；2.引導孩子拿好自己的物品回家；3.有能力的保育員可以和家長交流孩子在園生活能力方面的問題。（比如誇誇孩子自己動手吃飯了、鼓勵孩子能自己穿鞋子了等等）4.關窗、關燈，安全檢查。
個人的一些不太完全的整理，還是要根據每個幼兒園的制度，制定相應的保育工作指導書。
5.幼兒園離園心裏話怎麼寫寫作思路：可以寫一些即將與朝夕相伴老師和好朋友分開的不捨，還可以寫一些感謝老師和園長媽媽的話，再試着寫一些自己這幼兒園的生活的這幾年的蛻變，比如剛剛來幼兒園的時候是一隻小毛毛蟲，現在的你已經蛻變成美麗的小蝴蝶了。
正文：1、時間過得真快啊，轉眼間我就要畢業了，與我朝夕相伴老師和好朋友分開了，此時此刻我的心情非常凝重，也有很多的不捨，但也爲即將成爲一名小學生，而感到高興與欣慰。2、親愛的老師，讓我親親你，親愛的園長媽媽，讓我抱抱你。
我要飛向一年級的校園了，和許許多多的小夥伴一起，學知識，學本領，讓自己變得越來越了不起。3、再見了，我漂亮的幼兒園，再見了，我親愛的老師媽媽，再見了我的小夥伴，再見了，我的小牀、小凳子，還有幼兒園裏的小花和小鳥。
4、我會跳着美麗的蝴蝶舞，再飛到這裏，再聞一聞幼兒園裏的小花的清香，和我的小牀、小凳子打打招呼！親親我的老師，抱抱園長媽媽，向你們說一聲：我愛你！噓，別告訴大家，這是小蝴蝶心裏最美的小祕密！5、三年前，我是一條小小的毛毛蟲，什麼都不懂，什麼都不會，還總是愛撒嬌，發發小脾氣。瞧，我有翅膀了，不再是一條毛毛蟲，我變成了一隻美麗自信的小蝴蝶。
6、時間過得真快，轉眼間我們就要畢業了， 我想對每一位老師說：“老師，您辛苦了！謝謝您的愛，在我心中您是最可親的人。”。
6.幼兒離園紀念冊裏說說心裏話咋寫今天，是我最後一次站在這裏，
和老師、小朋友在一起，我是多麼歡喜。
再過幾天，我就要進小學，做個一年級小學生，
坐在明亮的教室裏，讀書寫字多麼神氣。
親愛的老師、親愛的老師，我有很多話想對您說：
三年前我第一次來到這裏，玩具扔滿地，還要發脾氣。
今天，站在這裏的還是我自己，
臉上再也沒有泥，手帕、襪子自己洗，
還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，
懂得了許多道理。
親愛的老師、親愛的老師，我從心裏感謝您！
再見吧，老師！再見吧，老師！
以後我一定來看您，向您彙報我的學習成績！ ● 對老師說
親愛的老師，我想對你們說――
三年來，您給了我許多關愛，
生病時，您對我問寒問暖，
睡覺時，您陪伴在旁邊，還講故事給我們聽，
上課時，您教給我們許多知識和本領。
從前，我是一個什麼也不懂的小娃娃，
現在，我是一個有知識、懂禮貌、守紀律的好孩子。
親愛的老師，我從心裏感謝您！
● 對爸爸、媽媽說
親愛的爸爸、媽媽，我想對你們說――
謝謝你們對我的培養，讓我健康快樂地成長，
以前，我也常常讓你們擔心，惹你們生氣，
現在我已經長大了，要做一個聰明、勇敢、懂事、健康的小學生，
爸爸媽媽放心吧，我愛你們，我是你們永遠的驕傲。
● 對弟弟、妹妹說
親愛的弟弟、妹妹們，我想對你們說――
幼兒園是我們成長的樂園，
這裏有敬愛的老師，美麗的環境，可愛的小夥伴，
我們在這個充滿關愛的大家園裏一天天的長大。
今天，我們畢業了，不久就要進小學，
希望你們好好學習本領，將來和我們一樣，
背上小書包，做個小學生。
● 對朋友說
親愛的朋友們，我想對你們說――
雖然我們有過許多的矛盾，但我們仍是最好的朋友，
希望你留下我的電話號碼，有空我們常聯繫。
再見吧，我親愛的朋友們，你是我永遠的好朋友！
● 老師說
親愛的孩子們，我們想對你們說：
昨天的小娃娃已經長大，
不久，你們將離開我們，去當一名光榮的小學生。
雖然，老師非常非常捨不得你們，
但是，小雛鷹長大了，
應該到更廣闊的天空展翅翱翔。
希望你們努力、努力、再努力，
因爲只有不斷努力，纔會成爲一名出色的少先隊員，
再見了，孩子們，我們會想念你們的。
7.幼兒園入園,離園該怎麼做才能讓家長滿意大家給點建議幼兒入園，家長要上班一定很着急，針對幼兒有很多要囑咐老師的事情。
所以老師要做到三心。
1、熱心，要笑臉相迎，給家長很好的印象。
2、耐心，要耐心聽取家長的囑託，對家長說的事情不要急。
3、細心，針對家長說的要細心記錄，讓家長放心。
幼兒離園，家長最關心的事情就是孩子一天在園生活的好不好，最想見的就是孩子。
所以老師要做到分組放孩子，這樣可減少家長等待接孩子的時間。
1、要親自將孩子交到家長手中，將孩子一天的情況介紹給家長，尤其是早上家長囑託的情況必須交代。
2、如果有需要單獨跟家長交代的一定要避開其他家長，給家長留面子。
8.幼兒園觀察記錄怎麼寫幼兒園觀察記錄怎麼寫 “幼兒園觀察記錄怎麼寫”導語：觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行爲背後原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的瞭解孩子的重要途徑。
可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾着老師們。以下爲您介紹“幼兒園觀察記錄怎麼寫”： 一、觀察記錄的性質和意義 就教師局部的行爲而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是爲了眼下的判斷和即刻要採取的教學行動的話。
而就教師全部的教學行爲而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行爲、以觀察爲基礎但無記錄的教學行爲，最後到以有記錄的觀察乃至以系統的長期觀察記錄爲基礎的教學行爲。 所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規範和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什麼和如何觀察，是遠遠不夠的。
沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。 （一）觀察記錄是一種有目的的行爲 記錄可以有多方面和多層次的目的。
其最基本的目的，在於它是觀察的一個輔助環節，是觀察的一個因素或後期的延續。因此，常見的情況是，要觀察什麼，就要記什麼。
當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。 但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝後看的目的，這就是，記錄是爲了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。
從功能上來看，它作爲觀察和反饋之間的中間環節而存在。教師的全部記錄文字可以儲存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。
如果一種行爲和現象被記錄下來之後，這些記錄不在當時和以後得到利用、分析、整理，並從中獲得有關啓示，那麼之前的記錄是沒有任何意義的。 但是，由於記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的檔案，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用於一次性消耗的物品，所以它可以被重複利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用於研究，用來和家長交流或進行彙報，用於同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
（二）觀察記錄是一種有計劃的行爲 當我們說教育是一種有計劃的行爲的時候，並不排除偶然的、生成的和突發的情況。但是我們現在也已經知道，生成的靈活性，並不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃爲基礎、爲根據的，或者有時候是作爲計劃的補充。
同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行爲時，並不排除少數情況下臨時偶發的、或者某些一次性的記錄，並且有些不成熟的計劃是很容易發生變化的。 觀察記錄的計劃性在於它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、儲存與整理，等等。
（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行爲 有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益： 1. 書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨着時間的推移而消退。 2. 書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3. 記錄是對現象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。 對於教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對於幼兒當前各方面的發展情況的瞭解，把握他們的興趣、交往和人際關係情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發現課程生成的來源，或者滲透某些教育教學內容；其三，按照一定的規範和要求進行的記錄，本身內含着教師對於其教學行爲的反思過程和對於師生互動過程中所發生的一切的理解過程，幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什麼地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、爲何幼兒會有這樣的反應等等問題。
4. 記錄還可以幫助教師。 思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現象、教育環境中的許多材料缺乏合適的命名。
這是因爲具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要麼不需要概念，要麼由於實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規範化的書面語言來進行的活動，所以有關現象和實物的命名問題，就成爲了現實的不方便，進而在反思中直接成爲了教師把握的對象。 5. 記錄對於觀察行爲的反作用：它規範、便利教師的觀察，使觀察成爲教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以後觀察的時候更有方向性。
6. 長期記錄的積累，可以產生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，瞭解幼兒的興趣和在某些方面的發展水平，瞭解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現象背後的原因，瞭解其發展的歷程，瞭解某些材料發揮作用的規律、原理。 7. 持續的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調。
9.幼兒園小孩子的在家記錄怎麼寫幼兒在家表現，是實事求是地寫還是報喜不報憂呢？持這兩派觀點的都有。不少媽媽都認爲應該如實寫孩子在家的表現，但可以側重在孩子有待改進的地方，希望老師能夠在幼兒園加以教育和引導。
家長不宜過度遷就孩子
首先，幼兒園要家長寫這些是爲了瞭解孩子在家和在幼兒園的不同表現。老師會時常根據幼兒的不同表現去正確的引導他們。其實只要你在家有好好觀察你們家的寶貝，你會發現能寫的東西真的好多好多。把真實的一面，好的壞的都可以寫。這樣很好，大家都如實反應，對掌握孩子的情況更有利。也可以寫孩子在家的一些“問題”，或者是一些“反常”的情況，這樣可以讓老師留意孩子的情況，對症下藥，家園配合更快適應。
其次，與孩子分享你對他的在家表現。與孩子共同分享你寫的幼兒在家表現，共同坦誠面對孩子做的好的及需要提高的方面。在孩子做的好的方面要給予孩子肯定，在孩子還沒有達到要求的方面，可以指出來，並相信孩子可以慢慢地做到，給孩子耐心、信心和時間。
家長會本能地將集中力注意在孩子身上，體察到孩子的各種情緒和需要，所以家長寫幼兒在家表現，可以將寶寶的表現特別是不爲人知的細節寫給老師，方便他儘快瞭解孩子
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