幼兒園教師個人發展願景怎麼寫|幼兒園願景怎麼寫

教師個人發展願景

現今世界競爭日趨激烈，尤其是人才競爭尤爲突出，作爲人們眼中的"鐵飯碗"職業——教師， 只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能應對各種挑戰和競爭，.結合學校的教師專業發展規劃，現制定我個人的發展願景，以作鞭策。

一、個人現狀分析：

自1994年參加教學工作以來，分別擔任了英語、政治、等學科的教學，雖然掌握了一些先進的課改理念和方法，初步有了自己的教學個性，取得了可喜的成績。不能僅僅滿足於現狀，努力改進課堂教學，形成自己獨特的教學風格，朝着輕鬆、快樂、高效、紮實的目標不斷努力。

二、個人發展願景：

1、加強自身師德修養

俗話說教師是學生的一面鏡子，我們的點滴都會給他們留下永恆的印記。因此在教學工作中，要恪守教師職業道德基本規範，使自己形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規範和提高自己的道德觀念，提高自身的政治素質。敬業愛崗，爲人師表，樹立良好的教師形象。

2、多讀書，做一個知識淵博的人。

書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收穫非淺只有多讀書讀好書才能不斷進步，才能跟上時代的步伐。

3、虛心請教，取人之長，補己之短。

積極向優秀教師請教疑惑問題，積極參加每月的網上教研活動，吸取他人之長來擬補自己的不足。

4、讓反思成爲習慣，讓反思促進成長。

新形式下我們需要的是，善於學習的教師，善於思考的教師，善於改進自己實踐行爲的教師，善於研究、樂於發展的優秀教師。有句話說“人常常和遺忘作鬥爭。”爲追求美好生活，我們需要吃一塹長一智的睿智，需要遇事三思而後行的穩重，需要前事不忘後事之師的聰慧。高質量的生活需要我們思考。而陶行知先生說“生活即教育。”所以教育活動的順利進行也必須如此。她同樣需要我們不斷積累、反思與學生生活相關的點點滴滴，將這些作爲我們不斷進取、走向更高臺階的砝碼。這就是在反思中自我成長。

5、認真備課、上課，爭取爲本組教師提供高質量的觀摩課。

結合自己的省級上課經驗，，認真設計教法，關注全體學生，注重效果，打造精品課堂，帶動全組教師共成長，同進步。

三、具體實施方案

1、提高政治思想素質。

引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成爲與時俱進的新型人才。

2、促進個人專業發展，確立教育教學新理念。

教育的知識在不斷的增長和更新，我們的學習的內容也不僅僅侷限於教材和教學法，而應該是更廣泛的知識領域。學習專業知識、學習育人方法、學習教學技術，從書本中學、從網絡中學、從他人身上學、從教學實踐中學……要了解學生，瞭解社會，要讓自己做一個真正的文化人。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考， 積極撰寫教育教學論文，不斷提高論文質量，力爭論文獲獎。

教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。時代在發展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現自己人生價值。

1、同在藍天下，和孩子共同成長！

2、一切爲了孩子，爲了孩子的一切，爲了一切的孩子！ 3、今日的學校之星，明日的社會之星！ 4、自信 健康 快樂 感恩

5、給孩子一個美好的童年，是您的期待，也是我們的責任！ 6、新的希望，愛的陽光，我們與孩子一同成長！

7、美麗的花朵迎着朝陽成長，稚嫩的小臉透着無限希望。 8、新起點，新方向，我們在陽光下成長。

9、**幼兒園， 讓歡樂的種子撒在每個孩子的心田！ 10、**幼兒園，讓每個家庭都有一個活潑的孩子！ 11、教育從心開始，我們將貼心的照顧您的寶寶。

12、使你放心 寶寶舒心 我們用愛心給您的孩子一個完美的學前旅程

管理是一個過程，是一個以持續求精進”的過程。

常言道：“心氣順，工作進”，在幼兒園的管理工作中，創辦溫馨祥和的園所氛圍是首要任務，也是核心工作。 凝心聚力的願景 願景是一種內心的願望，是人們願意透過追求實踐來達到的某一種境界。

建立一個共同的願景，可以激發全園教職工的內在驅動力，維持幼兒園的持久戰鬥力。 確立願景：根據幼兒園的發展實際，我們將“把最美好的給孩子”作爲全園教職工共同的價值追求。

這一共同願景凝心聚力，充滿憧憬和希望，而長期或短期目標的制定，保證了幼兒園的工作向着共同願景邁進。目標的制定則需要有具體的操作指標，既要有一定難度，又要經過努力即可達成。

如幼兒園制定的五年發展規劃（2011~2015）中確定的發展目標：高質量保持省實驗園、省十佳園的光榮稱號。籌建一所高水平的現代化幼兒園，適時適度創辦小區配套幼兒園。

經過五年不懈努力，構建起規模和效益相統一的科學合理的辦園格局，形成專業加特色的辦園風格，幼兒園綜合實力達到省內領先、國內一流，引領淄博幼教的發展。面對即將到來的新學期，我們提出的工作目標爲：深入學習貫徹黨的十八大精神，圍繞“確保安全，突出重點，多出成果，美譽實驗”的工作方針，深化“構建班級語言文化”課題研究.加快教師隊伍專業成長，促進幼兒全面發展。

傳播願景：摩托羅拉公司第二任總裁鮑勃•加爾文曾說：“我認爲領導者的最終工作就是傳播希望。”在確立願景之後，教職工的工作有了目標和方向，但要讓共同的願景植根在每個人的心裏，實現個人願景與組織願景的有機結合，還需要透過合適的途徑灌輸、灌輸再灌輸：一進園門映入眼簾的是“把最美好的給孩子”，幼兒園的邊邊角角，時時刻刻都在傳播着這一共同願景。

在每學期的全園教職工大會上我們都要進行這樣一項工作：傳播願景，講解目標，提出要求。大會隆重熱烈，影響面廣，震撼力強，可以喚起教職工的希望，增強教職工的凝聚力，產生攜手共創美好未來的力量。

實現願景：實現願景的過程，是全園教職工向着既定目標奮鬥的過程。在此過程中，要把握好以下三個要素： 一是榜樣的力量：領導班子成員以身作則，做好表率。

研究決策的過程可以有爭議，但決策一經形成，全園上下一盤棋，領導帶頭執行各項制度和決定。 二是氛圍的營造：我們先後出臺《淄博市實驗幼兒園明星聘用教職工評選辦法》《淄博市實驗幼兒園突出貢獻獎評選辦法》，評選愛孩子的好老師、平安和諧.班級、“五好”教師、“黨員先鋒崗”，組織了“身邊的感動”優秀黨員事蹟報告會，開展了向教書育人楷模學習活動。

每學年舉行凝聚人心，振奮精神的頒獎儀式，評先樹優，激勵進取，挖掘潛能。 三是動態的轉換：在幼兒園日常管理中，動態的轉換有兩種形式：一種形式是崗位競聘。

透過開展公平、公正、公開的崗位競爭，把有知識、有能力、德才兼備、羣衆威信高的同志，選拔到中層、班組長等合適的崗位上，使優秀的人才脫穎而出，成爲幼兒園發展的骨幹力量和中堅力量。第二種形式是績效考覈。

針對不同層次和崗位制定詳細而又操作性強的《淄博市實驗幼兒園教職工考覈細則》，分別成立園領導、分園、總園教學、總園部門考覈小組，實行季度工作目標考覈，採用過程考覈與綜合評議相結合的方式進行。季度的考覈結果直接與教職工的經濟效益掛鉤，作爲績效工資的發放依據，一季度一轉換，成爲“活”的顯性極強的因素，從而使每名教職工學有目標，趕有方向，極大地鼓舞了教職工的幹勁，全園形成了不甘落後，你追我趕的良好工作風氣。

專業成長的舞臺 祥和的幼兒園不僅要有共同的願景，更要搭建教師專業成長的舞臺，讓每一位教師大顯身手，發揮到位。我們透過以下九種“對話”形式，讓每個教師獲得發展的機會，領略教育的樂趣，分享成功的喜悅。

與大師對話：“與思想交朋友”。成立專家顧問團，聘請中國學前教育研究會理事長、南京師範大學教授、博士生導師虞永平和華東師範大學教授、博士生導師周兢擔任首席顧問。

在顧問團成立大會上，虞永平教授專門爲幼兒園題寫了“業績榮光，志向高遠，兒童至上，前程輝煌”的題詞，周兢教授在賀信中表示會全力支援幼兒園的教科研工作，支援幼兒園向更高水平、更高品位發展。與大師的對話能使我們縮短摸索的歷程，幫助我們與外界進行交流，把我們帶到窗外的世界。

與專家對話：“讓理論看得見”。我園的專家顧問團由八人組成，涵蓋了學術研究、藝術指導、膳食營養、法律諮詢等各個層面。

專家們的指導既有理論引領，又有實踐方法，保證了幼兒園教科研工作的科學與高效。 與名師對話：“今日的名師帶出未來的名師”。

2009年，我園成立了“王翠霞名師工作室”，工作目標就是培養未來的名師。名師工作室充分利用園所資源，對年輕教師進行手把手的指導與幫助，經過近幾年的實踐，證明是一條切實可行的教師培養之路。

與同伴對話：“溼柴在烈火中也會燃燒”。採用案例研討、頭腦風暴、沙龍等多種方式促進同伴間的切磋、交流，形成了一個精神的氛圍，一個心理的場域，能夠達到分享教育智慧。

願景：以多元智能理論爲工具，實踐先進的教育研究，透過創設互動式、遊戲本位、有支援力的學習環境，努力開發幼兒的全部潛能。

教育使命：我們的目標是以現有的研究基礎進行實踐，創造活躍的、有支援力的學習環境，從而開發兒童的全部潛能。

教育理念

發展適宜性教育實踐實現於幼兒感到安全且被尊重的環境中。在這個環境中，幼兒的生理需要不僅可以得到滿足，心理上也會感到安全遊戲是幼兒在所有發展領域和文化中成長、發展、學習所不可或缺的重要組成部分在計劃與評估中，觀察是最好的教育實踐的關鍵所在。教師透過持續的觀察、仔細的聆聽和記錄，來評估幼兒的發展多元智能理論是用於開發探索思維學習體驗的重要工具人與人之間的關係是相當重要的。良好的師生關係有助於培養幼兒的自主、勤勉以及建立對教師和他人的信任。家長與教師之間的關係是以互相尊重爲基礎的，家長與教師共同努力爲幼兒營造一個關愛、平等，並且具有文化敏感度的學習環境。

我們的榮譽

2008年被中國教育學會評爲“教學示範基地”

2008年被北京市教委評爲“北京市民辦幼兒園年度優秀園所”

2010年被中國民辦教育協會評爲“全國百佳幼兒園”

2010年榮獲由東城區教委頒發的東城區民辦優質教育機構獎牌

多元智能介紹

美國著名哈佛大學認知心理學教授霍華德加德納教授，在1983年出版的《智力的結構：多元智能理論》一書中第一次作了詳細闡述了多元智能理論。作品中在語言智能，數學智能的基礎上，對傳統智能的觀念進行了擴展，並且重新定義了智能這一概念。