詩歌教案怎麼寫

一、教學目標：1、教會幼兒（幼兒食品）背誦兒歌《小雨點，沙沙沙》，2、激發幼兒誦讀兒歌的興趣。

3、激發幼兒對漢字的好奇心，教會他們認識漢字“小、雨、點”。4、引導幼兒初步認識和嘗試使用毛筆，認識和練習使用最基本的漢字筆畫“、”（點）。

二、教學準備：1、“小、雨、點、下”等漢字卡片各一張。2、黑板下方畫有花、草、魚，上方留有空白，供教師添畫雨點用。

5、每個幼兒一支毛筆，彩色墨水若干。7、花兒、魚兒、苗兒的頭飾若干（頭飾圖片附後）。

三、教學過程：（1） 引入1、教師用示範表演的形式，一邊用毛筆蘸水在黑板上畫“、”，一邊歡快、有節奏（節奏標註在兒歌后）的念兒歌《小雨點，沙沙沙》，引起幼兒的興趣。2、教師向全體幼兒提問，透過提問進一步激發幼兒學習該兒歌的興趣，並且幫助他們對兒歌內容進行了解。

問題可以這樣提：（1）老師在黑板上畫了許多什麼？可能答案：小雨點、下雨了；花兒、魚兒、苗兒……（2）小雨點落在了什麼地方呢？可能答案：花園裏、魚池裏、田野裏……（3）花兒、魚兒、苗兒看見下雨了，他們都怎樣呢？可能答案：非常高興、樂了。（4）花兒樂得怎麼樣呢？可能答案：張開了嘴巴。

（5） 那魚兒樂得怎麼樣呢？可能答案：搖尾巴、游來游去。（6） 苗兒樂得又怎麼樣呢？可能答案：向上拔、長高了。

（幼兒可能出現許多教師沒有預想到的答案，教師可以給幼兒的創造性答案給予一定的肯定與鼓勵。）（2）主要過程1、誦讀兒歌（1）引導幼兒看黑板上的圖畫記憶兒歌內容，教師一邊用毛筆蘸水在黑板上畫點（、）。

念第一小節（花兒）的時候，就將點畫在花兒的附近；念第二小節（魚兒）的時候，就將點畫在魚兒的附近；念第三小節（苗兒）的時候，就將點畫在苗兒的附近。（2）帶領幼兒反覆誦讀幾遍，發準每個字音。

（3）在幼兒較熟練誦讀兒歌后，教師再帶領幼兒有節奏的誦讀兒歌（兒歌節奏標註在兒歌后）。（4）在誦讀兒歌的過程中，教師可以根據兒歌節奏拍手配合，並鼓勵幼兒跟老師一起和着節奏拍手，讓課堂氣氛更加活躍。

2、識字（1）出示寫有“小、雨、點”漢字的圖片，啓發幼兒將漢字與圖畫結合起來，告訴幼兒這幾個字在兒歌裏都出現過，鼓勵幼兒猜想這幾個漢字讀什麼。（2）讓幼兒根據以前已經學過的“小”字，讓幼兒結合剛纔的兒歌，進行判斷和猜測：這首兒歌的名字叫什麼？（3）教師帶領幼兒認讀“小雨點”三個字，進一步培養幼兒對漢字的興趣和敏感性。

（4）採用打亂順序舉卡片的形式，讓幼兒複習鞏固這幾個漢字。3、認識筆畫“、”（點）（1）出示毛筆，讓幼兒觀察毛筆的外部構造，使幼兒知道毛筆有毛筆的下端是尖的，（2） 告訴幼兒毛筆是我國特有的書寫工具。

（3） 請個別幼兒上來用毛筆蘸水在黑板上畫點，（7） 提醒幼兒將毛筆的筆尖下筆身稍微躺下一點，輕輕的點一下。然後再請所有小朋友用自己的毛筆蘸彩色墨水在圖畫紙上畫點。

（4） 讓幼兒描述“、”的形狀。（5） 告訴幼兒“、”是漢字中最小、最基本的筆畫。

（6） 出示漢字“下、小、雨、點”的卡片，啓發幼兒尋找“、”的筆畫，讓幼兒指出點在這幾個漢字中所在的位置。（“下”有一個點，點在中間部位；“小”有兩個點，分別在兩側；“雨”有四個點，分別兩兩上下排列在兩側；“點”有四個點，排成一排，放在最下面）。

（7）教師在黑板上寫出缺少一個點或者兩個點的漢字，讓幼兒用毛筆蘸水來給漢字添上點。培養幼兒的書寫興趣。

（3）活動結束1、鼓勵幼兒回家後在其他的字中發現筆畫“、”。2、教師用幼兒喜歡的貼紙對幼兒進行表揚獎勵。

3、讓幼兒自己收拾自己的用品，並有序的放回原處。（4）活動延伸給幼兒戴上不同的頭飾，教師帶領幼兒一起歡快的誦讀兒歌，同時讓幼兒根據自己所帶的頭飾在聽到兒歌的內容後做遊戲：帶“花兒”頭飾的幼兒在聽見“花兒樂德張嘴巴”時合攏的雙手做開花狀；帶“魚兒”頭飾的幼兒在聽見“魚兒樂得搖尾巴”時做小魚游泳的動作；帶“苗兒”頭飾的幼兒在聽見“苗兒樂得向上拔”時做小苗生長的動作。

（一遍兒歌后幼兒可以交換頭飾遊戲）兒歌：小雨點，沙沙沙，落在花園裏，花兒樂得張嘴巴。 小雨點，沙沙沙，落在魚池裏，魚兒樂得搖尾巴。

小雨點，沙沙沙，落在田野裏，苗兒樂得向上拔。

一、啓發提問：1、你見過雲兒嗎？你見過的雲兒象什麼呢？2、天上的雲兒怎麼會這麼有趣的？它是靠誰幫助忙的？天上的雲兒是怎麼幫助雲兒的忙的？（老師用詩歌的句子小結）二、感受、於是解詩歌：1、第一遍欣賞：吹呀吹，雲兒變成了什麼？2、第二遍（第三遍）欣賞：雲兒變成了胖娃娃（大獅子，小白船），怎麼樣？3、第四遍欣賞：你最喜歡詩歌裏的哪一句？講給小朋友聽好嗎？4、幼兒集體念詩歌。

三、想象仿編詩歌：1、吹呀吹，你的雲兒會變成什麼？它會怎麼樣呢？（幼兒討論）2、幼兒仿編詩歌 四、給詩歌起名字。大班語言《雲彩和風兒》（散文詩）活動設計 活動目的：

1、過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現雲彩的變化。 3、發展幼兒想像力和語言表達能力。 活動準備： 1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。

2、收集集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。 3、與散文詩內容一致的課件。 課件畫面1：天空及風吹動雲彩的動畫畫面。 課件畫面2：一艘豎起桅杆，揚起風帆的小船在飄動，並慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。 課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊羣的動畫畫面。 課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。 4、爲幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。 5、優美的音樂磁帶一盒，錄音機。 活動過程： 一：幼兒隨音樂自由創編動作進“雲彩世界”參觀。 1、透過生動的語言，激發幼兒的興趣。 （1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，到了那裏，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。 （2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進“雲彩世界”。 設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語言中“到好玩的‘雲彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。 2、引導幼兒參觀“雲彩世界”。 幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？雲彩有趣嗎？爲什麼有趣？教師個別指導。 設想：這個環節，主要是想讓幼兒透過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，並提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、

給個例子給你 教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕鬆、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。

《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。 設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反覆誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。

在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕鬆地理解詩意。 教學目標 1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。

默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。

教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的薰陶。

課時安排 3課時 課前準備 1.瞭解詩人的生平。 2.收集有關宋詞的資料。

教學過程 第一課時（《牧童》） 教學目標 1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。 教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程 （一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。

呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。

最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。 （二）初讀古詩，整體感知 1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調“蓑”字的讀音和寫法） 3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑） 鋪，鋪開。

弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 臥月明：躺着觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習 1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什麼？ 3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七裏都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。 （四）想象畫面，體會情感 1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。 5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩 1.自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

（教師適當點撥抑揚頓挫） 3.伴樂，全班一起誦讀全詩。 第二課時（《舟過安仁》） 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。 3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達所想象的詩衝情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。

教學過程 （一）激趣匯入 上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。

你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） （二）自讀感知，理解詩句 1.自由朗讀，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調讀準字音：篙、棹） 2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，藉助課後註釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。

（老師巡迴指導） 篙：撐船用的竹竿或者木杆。 棹：船槳。

怪生：怪不得。 遮頭：爲頭部遮擋住風雨。

使風：藉助風的力量。 5.彙報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一隻小漁船裏坐着兩個小孩子，他們收起了划船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情 1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2.小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的。

爲你奉上一則例子，你可以根據這個例子安排你想要講述的內容的順序還有講解程序。還有疑問請追問！

大班詩歌教案：搖籃

摘 要：《大班詩歌教案：搖籃》。很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。 3.欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什麼？你覺得什麼像搖籃呢？它搖着誰？ 幼：我看到了星星，我覺得白雲的它的搖籃。 幼：媽媽是寶寶的搖籃。 幼：花園裏有很多。

相 關：◇ 小班語言教案：搖籃 >>；詳細◇ 幼教大班語文教案-詩歌教 >>；詳細◇ 大班語言教育活動：搖籃 >>；詳細◇ 大班仿編活動方案：詩歌《 >>；詳細

活動目標：

1.引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。

2.在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

3.感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。

活動準備：

1.多媒體課件、《搖籃曲》。

2.與詩歌內容匹配的圖片、創編所需的圖片若干。

活動過程：

（一）匯入課題，激發興趣。

1.出示搖籃，提問：看，這是什麼？

幼：搖籃。

師：對了，是搖籃。搖籃有什麼用呢？

幼：小寶寶睡覺的。

幼：我們小時候可以睡在裏面。

師：搖籃是小寶寶的牀，睡在裏面有什麼感覺呢？

幼：很舒服。

幼：感覺很暖和、很溫暖。

（評析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經驗說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點，有的幼兒會不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃裏舒服的感覺。）

2.師：睡在搖籃裏軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

3.欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什麼？你覺得什麼像搖籃呢？它搖着誰？

幼：我看到了星星，我覺得白雲的它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園裏有很多的小花，風吹起來，它的搖籃。

師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏着一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）

（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據看到的內容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內容，爲學習、朗誦詩歌作鋪墊。）

（二）學習詩歌，感受詩歌的優美意境。

1.教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。

(1)教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞後提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應的圖片）

（評析：請幼兒試着用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內容，並看着圖完整地複述句子。）

(2)引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖着星寶寶；大海是搖籃，搖着魚寶寶；花園是搖籃，搖着花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖着小寶寶。）

(3)爲什麼說藍天是星寶寶的搖籃？（爲什麼說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）

(4)分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？

幼：都有搖籃。

幼：最後一句一樣，它們都睡着了。

幼：小寶寶都睡在搖籃裏。

（評析：讓幼兒看着圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內容的同時，更加便於幼兒去分析整理句式，發現四句詩歌的共同之處。）

小雨點，沙沙沙-教學教案參考 一、教學目標：1、教會幼兒（幼兒食品）背誦兒歌《小雨點，沙沙沙》， 2、激發幼兒誦讀兒歌的興趣。

3、激發幼兒對漢字的好奇心，教會他們認識漢字“小、雨、點”。 4、引導幼兒初步認識和嘗試使用毛筆，認識和練習使用最基本的漢字筆畫“、”（點）。

二、教學準備： 1、“小、雨、點、下”等漢字卡片各一張。 2、黑板下方畫有花、草、魚，上方留有空白，供教師添畫雨點用。

5、每個幼兒一支毛筆，彩色墨水若干。 7、花兒、魚兒、苗兒的頭飾若干（頭飾圖片附後）。

三、教學過程： （1） 引入 1、教師用示範表演的形式，一邊用毛筆蘸水在黑板上畫“、”，一邊歡快、有節奏（節奏標註在兒歌后）的念兒歌《小雨點，沙沙沙》，引起幼兒的興趣。 2、教師向全體幼兒提問，透過提問進一步激發幼兒學習該兒歌的興趣，並且幫助他們對兒歌內容進行了解。

問題可以這樣提： （1）老師在黑板上畫了許多什麼？ 可能答案：小雨點、下雨了；花兒、魚兒、苗兒…… （2）小雨點落在了什麼地方呢？ 可能答案：花園裏、魚池裏、田野裏…… （3）花兒、魚兒、苗兒看見下雨了，他們都怎樣呢？ 可能答案：非常高興、樂了。 （4）花兒樂得怎麼樣呢？ 可能答案：張開了嘴巴。

（5） 那魚兒樂得怎麼樣呢？ 可能答案：搖尾巴、游來游去。 （6） 苗兒樂得又怎麼樣呢？ 可能答案：向上拔、長高了。

（幼兒可能出現許多教師沒有預想到的答案，教師可以給幼兒的創造性答案給予一定的肯定與鼓勵。） （2）主要過程 1、誦讀兒歌 （1）引導幼兒看黑板上的圖畫記憶兒歌內容，教師一邊用毛筆蘸水在黑板上畫點（、）。

念第一小節（花兒）的時候，就將點畫在花兒的附近；念第二小節（魚兒）的時候，就將點畫在魚兒的附近；念第三小節（苗兒）的時候，就將點畫在苗兒的附近。 （2）帶領幼兒反覆誦讀幾遍，發準每個字音。

（3）在幼兒較熟練誦讀兒歌后，教師再帶領幼兒有節奏的誦讀兒歌（兒歌節奏標註在兒歌后）。 （4）在誦讀兒歌的過程中，教師可以根據兒歌節奏拍手配合，並鼓勵幼兒跟老師一起和着節奏拍手，讓課堂氣氛更加活躍。

2、識字 （1）出示寫有“小、雨、點”漢字的圖片，啓發幼兒將漢字與圖畫結合起來，告訴幼兒這幾個字在兒歌裏都出現過，鼓勵幼兒猜想這幾個漢字讀什麼。 （2）讓幼兒根據以前已經學過的“小”字，讓幼兒結合剛纔的兒歌，進行判斷和猜測：這首兒歌的名字叫什麼？ （3）教師帶領幼兒認讀“小雨點”三個字，進一步培養幼兒對漢字的興趣和敏感性。

（4）採用打亂順序舉卡片的形式，讓幼兒複習鞏固這幾個漢字。 3、認識筆畫“、”（點） （1）出示毛筆，讓幼兒觀察毛筆的外部構造，使幼兒知道毛筆有毛筆的下端是尖的，（2） 告訴幼兒毛筆是我國特有的書寫工具。

（3） 請個別幼兒上來用毛筆蘸水在黑板上畫點，（7） 提醒幼兒將毛筆的筆尖下筆身稍微躺下一點，輕輕的點一下。然後再請所有小朋友用自己的毛筆蘸彩色墨水在圖畫紙上畫點。

（4） 讓幼兒描述“、”的形狀。 （5） 告訴幼兒“、”是漢字中最小、最基本的筆畫。

（6） 出示漢字“下、小、雨、點”的卡片，啓發幼兒尋找“、”的筆畫，讓幼兒指出點在這幾個漢字中所在的位置。（“下”有一個點，點在中間部位；“小”有兩個點，分別在兩側；“雨”有四個點，分別兩兩上下排列在兩側；“點”有四個點，排成一排，放在最下面）。

（7）教師在黑板上寫出缺少一個點或者兩個點的漢字，讓幼兒用毛筆蘸水來給漢字添上點。培養幼兒的書寫興趣。

（3）活動結束 1、鼓勵幼兒回家後在其他的字中發現筆畫“、”。 2、教師用幼兒喜歡的貼紙對幼兒進行表揚獎勵。

3、讓幼兒自己收拾自己的用品，並有序的放回原處。 （4）活動延伸 給幼兒戴上不同的頭飾，教師帶領幼兒一起歡快的誦讀兒歌，同時讓幼兒根據自己所帶的頭飾在聽到兒歌的內容後做遊戲： 帶“花兒”頭飾的幼兒在聽見“花兒樂德張嘴巴”時合攏的雙手做開花狀；帶“魚兒”頭飾的幼兒在聽見“魚兒樂得搖尾巴”時做小魚游泳的動作；帶“苗兒”頭飾的幼兒在聽見“苗兒樂得向上拔”時做小苗生長的動作。

（一遍兒歌后幼兒可以交換頭飾遊戲） 兒歌： 小雨點， 沙沙沙， 落在花園裏， 花兒樂得張嘴巴。 小雨點， 沙沙沙， 落在魚池裏， 魚兒樂得搖尾巴。

小雨點， 沙沙沙， 落在田野裏， 苗兒樂得向上拔。

爲你奉上一則例子，你可以根據這個例子安排你想要講述的內容的順序還有講解程序。

還有疑問請追問！ 大班詩歌教案：搖籃 摘 要：《大班詩歌教案：搖籃》。很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

3.欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什麼？你覺得什麼像搖籃呢？它搖着誰？ 幼：我看到了星星，我覺得白雲的它的搖籃。 幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園裏有很多。 相 關：◇ 小班語言教案：搖籃 >>詳細◇ 幼教大班語文教案-詩歌教 >>詳細◇ 大班語言教育活動：搖籃 >>詳細◇ 大班仿編活動方案：詩歌《 >>詳細 活動目標： 1.引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。

2.在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。 3.感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。

活動準備： 1.多媒體課件、《搖籃曲》。 2.與詩歌內容匹配的圖片、創編所需的圖片若干。

活動過程： （一）匯入課題，激發興趣。 1.出示搖籃，提問：看，這是什麼？ 幼：搖籃。

師：對了，是搖籃。搖籃有什麼用呢？ 幼：小寶寶睡覺的。

幼：我們小時候可以睡在裏面。 師：搖籃是小寶寶的牀，睡在裏面有什麼感覺呢？ 幼：很舒服。

幼：感覺很暖和、很溫暖。 （評析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經驗說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點，有的幼兒會不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃裏舒服的感覺。）

2.師：睡在搖籃裏軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。 3.欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什麼？你覺得什麼像搖籃呢？它搖着誰？ 幼：我看到了星星，我覺得白雲的它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。 幼：花園裏有很多的小花，風吹起來，它的搖籃。

師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏着一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音） （評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據看到的內容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內容，爲學習、朗誦詩歌作鋪墊。）

（二）學習詩歌，感受詩歌的優美意境。 1.教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。

（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞後提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應的圖片） （評析：請幼兒試着用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內容，並看着圖完整地複述句子。）

（2）引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖着星寶寶；大海是搖籃，搖着魚寶寶；花園是搖籃，搖着花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖着小寶寶。）

（3）爲什麼說藍天是星寶寶的搖籃？（爲什麼說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？） （4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？ 幼：都有搖籃。 幼：最後一句一樣，它們都睡着了。

幼：小寶寶都睡在搖籃裏。 （評析：讓幼兒看着圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內容的同時，更加便於幼兒去分析整理句式，發現四句詩歌的共同之處。）