做得好這樣寫：
孩子我非常欣慰地看到你已經在努力學習了。希望再接再勵，百尺竿頭更進一步。你有很大的潛力，要充分發揮。你是好樣的.
我們爲作爲你的父母而驕傲。你一定會超越我們的期望的。繼續努力吧！
做得不理想這樣寫：
不要批評指責。對孩子說：這一定是偶然的。大概是粗心造成的。你會做好的。
不要督促。鼓勵和信任孩子會做好，孩子就會做好的。要讓孩子知道讀好書是他的責任不是家長的責任。前途和生活是屬於孩子自己的。父母如何愛孩子也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書好和不好的人將來到社會上的等級差別。告訴他你對他百分百有信心只要他努力一點一定有優異成績。不要具體督促讓他自己安排如果你具體督促就喧賓奪主了。孩子會認爲學習是你的事。即使是在你督促下做了但是是認爲爲你學習而不是爲他自己學習.那麼一旦失去你的督促他就不學習了.你能督促他一輩子嗎？
對於小孩子必須鼓勵他們纔會進步才
會做得更好。在鼓勵聲中成長的孩子充滿自信不斷進歩我們要學會做給孩子鼓掌的父母。
2.家長對孩子數學作業的評價怎麼寫1、你何時克服粗心大意的毛病，你何時就能獲得全勝！
數學作業的家長評語
2、你還是有些馬虎，請注意！
3、書寫一定要認真！
4、注意：作業認真與否，取決於習慣與態度！
5、養成認真書寫的習慣，對於數學學習會很有幫助！
6、再次提醒：注意認真！
7、老師希望你今後注意用心對待每一次作業！
8、“字如人面”，請努力把字寫好！
9、注意：解決問題的步驟要完整！
10、每一個數字都是不能馬虎的！
11、請注意解決數學問題方法的靈活性！
12、多角度思考，可以發現新的數學方法！
13、希望你能持之以恆！
14、你的本次作業不如上幾次認真，是怎麼回事？
15、精確計算是減少不必要失誤的`前提之一！
16、太大意了吧！
數學作業的家長評語【二】
1、老師是不會喜歡不用心對待作業的孩子的！
2、理解是確保無誤的基礎！
3、學習成績的好壞，往往與學習態度有關！
4、學習要有自信心和自覺性！
5、做錯了不要緊，要緊的是能不能找出做錯的原因！
6、正確的方法是自己想出來的！
7、眼和耳是最重要的接受資訊的器官！
8、對數學來說，缺什麼也別缺心眼兒！
9、數學靈感是潛心探索與發現的產物！
10、只有經過自己的探索、發現與創造，你纔會真正感受數學的奧妙與魅力！
11、數學本身就是一門科學！
12、聰明的孩子是最可愛的，比如你！
13、專心聽講是實現課堂效率最大化的前提條件！
14、你能學會表面積的計算方法，老師很高興！
3.家長對孩子的建議怎樣寫家長意見和建議的寫法
在這段時間裏，孩子的進步較大。這離不開老師的精心培育，孩子進步的一點一滴都悄悄的刻在我們心裏。作爲家長，我們也非常希望老師對孩子的關注更多一點，及時向我們反映孩子的不足，我們會對孩子的缺點加以指導改正。
看到你的成績我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力，希望你再接再勵，加冕自己，繼續努力。將來能夠更上一層樓。爲社會和國家做出一份力所能及的貢獻，讓父母爲你驕傲，讓祖宗爲你驕傲，更要讓國家爲你驕傲。
愛你的父母：——寄語
首先非常感謝老師對他的教導，在學習上給他很大的幫助。學校提供了一個這樣的平臺，使我們家長能更好的瞭解他在學校的情況，並能及時的溝通。
再寫就是：他學習有什麼地方不足（比如是否有偏科或是其它的什麼，總之與學習有關的就OK），希望老師在這些方面多多指點和督促他，使他的學習能更上一層樓。謝謝！
注：雖然有點與網上提供的相似，但是這樣寫我認爲還行。其實寫家長意見只是把你心裏的話告訴老師而已，沒什麼的。
*老師：
我的孩子***的報告冊和您寫的評語和意見（如果沒有就不要）我已經認真拜讀。***能夠取得一點進步，完全是您對他的教育和關心，我們非常感謝。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊，他在家中能夠料理自己的生活起居，學習時間利用尚可，但有時比較任性。爲了他進步更快，我們將積極配合老師對他的教育。另外，我們想向學校建議：……
再次感謝老師。
家長簽名。日期。
家長給老師的建議怎麼寫？首先肯定是要針對孩子的實際情況來寫，比如：1、加強作業的監督，做好各科作業總量的控制，分層佈置作業；2、上課注意程度差的學生，方法多樣靈活有趣；3、加強家校溝通；等等。範文在後面
4.家長對孩子作文評價怎麼寫對於小孩子的作文主要以鼓勵爲主，當你發現他（她）的作文裏有閃光的文段或句子時，要重點指出來，跟其說明寫得好的地方，爲什麼寫得好，要對他（她）進行鼓勵。當然了，對他（她）寫得不好的地方也要指出來，並加以指導與糾正。在對其糾正的時候要注意不要扼殺孩子的想像力，在對其有想像力的片段進行評定的時候，要加以表揚，以此促進拓展孩子進一步的發揮想像空間。
最後一點，也是比較重要的一點。絕對不要忽視孩子作文中的錯別字，要特別指出來並要他（她）自已加以更正，這樣能很好地使孩子更深刻地記住漢字。
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