老師佈置作業是課堂教學的延續，而孩子完成作業是對課堂學習的鞏固。
孩子對課堂知識的吸收消化程度如何，透過作業就能反映出來。老師批改作業，一方面是掌握孩子的學習情況，一方面是讓孩子透過改正作業中的錯誤來彌補自己課堂學習的不足。
一年級的孩子可能只會關注作業本上的小紅花，他們會互相比較，看誰的小紅花多，誰的紅勾大，而對作業本身的質量並不關注，即使自己沒得到小紅花，可能也只會嘆氣說：“唉，我又沒得小紅花。”而不會去思考爲什麼沒得，爲什麼作業的正確率低。
很多時候，老師因爲精力有限，無法天天陪着孩子改正作業中的錯誤，如果孩子自己再不知道改正，那麼學習成效就不明顯了。所以，我們作爲家長，不僅要常常關注孩子完成作業的情況，還要重視老師對作業的批改，只有我們有所重視，孩子纔會逐漸明白作業的用途、意義和價值，纔會用更加認真的態度對待學習。
1.常常翻看孩子的作業本可以說，作業爲老師、家長和學生提供了一個可以交流的平臺，我們一定要利用好這個平臺，讓孩子在我們與老師的共同努力下，打好學習的基礎。2.教孩子認真改錯老師在批改作業後，如果我們發現孩子沒有及時改正錯誤，就要督促他進行改正。
我們要對孩子說：“老師批出來作業中的問題，說明這方面的知識你掌握得還不夠牢固，如何掌握得更牢固呢？那就要重視對錯誤的改正。所以，作業本每次發下來，你都要看看哪些地方出錯了，並及時把錯誤的地方改過來。”
這樣，孩子就知道，不是作業完成了，上交了，返回了就了事了，而是要認真看待老師反饋的情況，視需要進行改正。一年級時，我們這樣引導孩子，漸漸地，孩子就學會了用正確的態度對待老師批改後的作業，在改錯的過程中也進一步鞏固了知識。
3.確定孩子掌握了知識很多孩子因不知道該怎麼改錯，所以不改，或者借同學的作業抄一抄，其實還是不知道自己錯在哪，如何改正。因此，我們在翻看孩子的作業時，要多跟他交流，看他對自己的錯誤認識得準不準確，即使他已經改正過來，也要進一步詢問，確保他準確地掌握了知識。
老師批改作業後，如果孩子不重視批改結果，更沒有積極改錯的話，老師的批改就沒有起到什麼作用。而我們不能指望一年級的孩子有重視作業的意識，他畢竟還小。
但我們要重視起來、並漸漸引導孩子養成認真對待作業、改正錯誤的習慣。這樣，孩子的作業就沒有白寫，老師也沒有白批改，學習自然是有成效的。
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