幼兒的家庭教育怎麼寫

heKz8zYX4r，您好！ 您的提問非常好！確實，現在很多家長、老師甚至孩子本身都存在類似這樣的家庭教育方面的疑問，都希望能找到最合適的學習教材和教育方法，培養好孩子的學習生活習慣，讓孩子能積極主動地學習、健康快樂地成長，從而達到提高孩子綜合素質的目的。

然而，孩子終歸是孩子，就好像一棵小樹苗，不加以正確的引導培育就很容易東歪西倒、難以成材，凡是小孩身上總有些性格和行爲上的缺點、偶爾犯一些小錯誤，的確會對他的學習和生活帶來一定的負面影響。其實有利於教育孩子的方法有很多，你需要仔細考慮和選擇恰當的方法和教材、建議也可選擇觀看適合自己的家教視頻節目，這樣綜合起來才能對症下藥、行之有效。

看了以下分析和推薦的網站視頻資料，相信就能從中得到寫家庭教育心得的啓示了。 由於在現時社會的大環境、應試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下，我們的孩子就像生活在一個大染缸裏一樣，很容易就被染污了，沾染上某些不良習氣，例如嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實、上網成癮、打架、厭學、好動、注意力不集中、上課不專心等問題，尤其是處於幼兒及青少年階段的中學生情況更爲嚴重！教育的目的就是要改正孩子錯誤的人生觀、價值觀和世界觀，以及由這些觀念導致的各種錯誤行爲。

雖然教育孩子的方法很多，有的人採取虎媽狼爸式的教育，還說是“贏在起跑線上”，人的一生其實是馬拉松式的長跑過程，即使贏了起跑線，能跑多遠、堅持多久、誰笑到最後還是未知之數，往往是適得其反的，因而個別人所謂虎媽教育的事例無論他們成功與否，都不值得崇拜、學習模仿、甚至廣泛推廣，這樣教育會給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害，不堪回首的童年就是這樣導致的！如果打孩子進行體罰教育，後果可能相當嚴重，將來會報復到年老的父母和孫子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不淺啊！相反，反而是培養孩子健康的人格和樂觀向上的精神更顯得重要。想要從根本上教育好孩子，培養孩子學習和生活上的良好興趣和習慣，建議您趕快讓孩子喜歡上《弟子規》！聖人訓 首孝悌 次謹信 泛愛衆 而親仁 有餘力 則學文 入則孝 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承 冬則溫 夏則凊。

（多讀一定能提高孩子的責任感和啓發孩子的智慧）。

您看，這真是一部“大孝經”、一位最好的家教老師！寫得多好！琅琅上口，易讀易教，網上還有很多視頻故事教學素材，有多個版本適合各階段孩子觀看。作爲父母，只要您願意多些鼓勵孩子和您一起觀看（這個很重要，您喜歡看能帶動他的興趣一起看，孩子天生好奇、易受他人影響），一定能讓您的孩子喜歡上她，如果能在現實生活當中努力去做、儘量落實裏面的教誨，何愁不能教育好孩子呢？ 同時，您的提問涉及到廣大家長和老師都非常關心和渴望解決的青少年兒童思想品德、行爲語言和學習成績的家庭教育問題，家長的正確教育引導在孩子的健康成長教育過程中起着決定性的作用。

因此，在平時的家庭日常生活中，誠摯推薦各位家長和孩子們觀看陳大惠老師策劃監製的優秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《聖賢教育 改變命運》（又名《弟子規說明書》），這是一個非常有利的關於德育與家庭教育的免費網絡資源，能在快樂和感恩的氛圍中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成長學習進步，認識災難事故因何發生，能做到趨吉避凶，真實不虛！能針對孩子身上的各種問題對症下藥、是一劑治療良方！當中一定有您需要的答案，也是我們做家長長輩學習的有力教材，的確是難得的家庭教育經典節目！這個節目裏有許多精彩的事例分析，探討解決孩子教育的種種方法，真是我們和孩子的一位最佳的、一對一的家教老師，也是一個非常不錯的家庭教育網絡資源，而且是完全免費的，對提高孩子的學習成績有極大的幫助。生活中，小孩甚至大人都容易出現沒有恆心、慳貪、叛逆不聽話、上網成癮、早戀、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題，這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來，變成一個孝順聽話的小孩，而是需要我們全面而系統地進行家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。

這部片裏面有很多專家、老師、家長親身說法、以其獨特的心得體會向大衆彙報，啓示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育，所以建議家長和孩子一起看，從小接受的家教會影響小孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果！ 片中有一句經典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出來的，壞人也是教出來的！可見家庭教育的重要性！ 可是，當前我們面臨的種種現實狀況是：社會誠信嚴重缺失！各種媒體的誇張渲染、錯誤引導，孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污，要做好家庭教育談何容易呢！家長是越來越不好當了，說實話，很多家長也不會如何當家長，就將小孩出生到這個世上，將很多的教育責任都推給了學校和社會，然而父母是孩子的第一任老師，很多成長經驗是需要家長言傳身教的，推卸責任的話怎麼能將小孩教育好呢？確實悲哀啊！而我們做子女的往往不能理解父母的心意和。

一、加強學習，提高教師的業務素質 。

1、加強教師的思想政治教育和職業道德教育，每週星期一爲幼兒園全體教師會，加強學習，並開展了“假如我是媽媽”的教育活動，倡導老師以媽媽的姿態與孩子交流，提高了教師對幼兒教育工作的認識。 2、加強了教育理論學習，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創新。

每週三爲幼兒園集體備課與業務學習時間，老師們互相探討、相互指導，教育教學水平有大幅度提高。 3、加強教師技能技巧訓練，提高教師的業務能力。

本學期繼續進行了技能技巧分項過關考覈，三月份進行了簡筆畫的考覈，學期末完成了自彈自唱的考覈。透過這些活動，使老師們的業務能力得到了提高，爲更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。

4、堅持以德爲首，制定園德育目標及日常工作中教師的行爲規範，提高了教師職業道德行爲，由他律轉爲自律。 二、加強教研力度，提高教學質量。

1、加強教研活動，改革課堂教學。根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇教育內容，開展了教育活動。

本學期教師分班輪流上臺講課，並及時給以指導，完善聽、議課制度。對實習老師及時給予指導，使其順利完成教學實習任務。

2、加強教育科研活動，做好課題實驗的階段總結，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，促教育質量提高。二月份邀請市教科所的老師到園指導，對影視教育課題進行了階段性的總結，得到了專家的認可。

3、採用“走出去，請進來”的學習方法，有計劃地開展教學研討活動。本學期到師範附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實驗幼兒園參觀活動各一次，聘請淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節，並給予指導、點評。

幼兒園到桓臺分校學前班授課3節，加強兩邊的交流，共同提高教育教學水平。本週幼兒園教師輪流參加了淄川區的一日活動培訓，使教師更好地瞭解了幼兒園的一日常規，爲以後的工作奠定了基礎。

三、加強科學管理，促辦園水平提高。 1、加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學工作時，要研究安全工作；在落實教育教學工作時，要佈置安全工作；在檢查教育保育工作時，也要檢查安全工作。

2、加強了全託、半托工作管理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛生等方面的管理。特別是寄宿的管理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動內容要求。

另外，晚間還有園長、園長助理的輪流值班，及時發現問題、解決問題。 3、努力創設與幼兒教育相適應的良好環境，南北兩園的走廊文化，根據季節及節日要求及時更換，北園院牆、玩具，老師們利用課餘時間和休息時間進行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，爲學校節省了開支。

另外我們還整合了一日活動，統一了作息時間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發展。 4、加強幼兒園與家庭、社區的聯繫，共同爲幼兒發展創造良好的條件，做到資源共享，家園共育。

本學期爲家長髮放通知書、致家長的一封信、徵求意見表5次，面對面的交流300人次，透過這些活動使我們的教育得到了家長的認可，許多事業單位的孩子已逐步進入我園就讀。 四、成功組織了各種比賽活動，讓幼兒在活動中提高了各種能力 1、自編幼兒體操比賽。

爲了督促老師課外活動的組織，提高幼兒參加湖外活動的興趣，鍛鍊幼兒的身體，增強體質，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動，全體幼兒人人蔘與，收到了很好的效果。 2、北園下午特色課開設成功。

經過長時間的考察設想，在多數家長的支援配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，透過4個月的操作，報名人數有增無減，孩子們透過特色課學到了專長，也解決了家長接孩子的時間問題，得到家長的一致好評。 3、成功組織了幼兒園的“親子運動會”。

本次運動會比賽項目設定遊戲性、趣味性強，體現了親子性，適合孩子的年齡特點。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機，還是學前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的遊戲項目，特別是有家長的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。

整個比賽過程組織嚴密，安排合理，裁判員認真負責，一絲不苟，使運動會進行順利，獲得了圓滿成功！ 4、5月份全力準備慶“六一”文藝演出活動。本次演出以特長班、北園特色課爲基礎，力爭給更多的孩子參與的機會，參加演出幼兒達200人，老師們還利用晚上時間編排了舞蹈等，爲孩子們祝賀節日。

5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功！我們很欣慰，也很激動"！演出得到了所有在場領導、觀衆的一致好評，就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀衆席上，而且能原原本本地把所有的節目看完，不管男女老少，沒有提前離開的，真是難得！整個影院坐的滿滿的，可以說是座無虛席。觀衆席上掌聲如雷，孩子們個個表現出色，每個節目都有其特色，老師們人人堅守崗位，中間沒有任何漏洞，這麼小的孩子能完成整場的演出，很不容易，但我們成功了，真爲我們的孩子驕傲！我們還在張恆老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。

演出後，很多家長到幼兒園的網站上留言，對老師們的辛苦表示感謝，我們能得到。

家庭教育案例分析 教育中的作用力與反作用力 小辰是個聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且模樣長的也非常討人喜歡。

雖然剛進學校上一年級，但他的接受能力和學習能力特別強，學習成績始終是在班裏名列前茅，甚至在年級中也數一數二。照道理這麼聰明又活潑的孩子老師應該是非常喜歡，同學也很願意跟他做朋友的，事實卻恰恰相反。

在校的老師無不見他直搖頭，同學只要見到他就立馬躲得遠遠的，就想老鼠見到貓似得害怕。原來，小辰有個壞毛病，喜歡欺負其他同學，經常是看到班中的同學被他打，因此同學們都非常害怕他。

另外，小辰有多動的毛病，無論是上課還是其他活動，他始終沒有辦法讓自己安靜下來，造成老師經常爲了他而停下來沒辦法正常上課。教學進度沒法完成，他的特殊行爲也影響到班裏其他同學的聽課、學習情況，就這點也讓老師非常頭大。

在這個案例中，孩子的表現的確讓我們很擔憂，這麼小的孩子就如此行爲，等他長大了，會成爲一個怎樣的人？後果不堪設想。那麼，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的呢？一.個案基本情況：小辰，男，民族：漢族，出生年月：2000.10.2 二.個案背景 父親是長途客運司機，長期在外工作，家中只剩母親和他兩人。

母親負責照顧料理他的生活以及對他學習進行輔導和督促。母親只有初中文化水平，沒有工作在，家庭經濟收入一般。

由於父親很少在家，因此小辰跟父親的溝通和交流很少，他根本不瞭解父親其實是怎樣一個人。小辰的父親文化程度也較低，平時只要小辰犯錯誤或有什麼不順心的事就會用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。

父母親常常因爲教育孩子的問題而產生矛盾，可以說小辰生活在一個不夠安定、和睦的家庭環境中。三.個案分析 事實上，孩子出現這樣的問題，多半是源自對父親行爲的模仿。

家庭環境中父母的行爲方式是幼兒模仿的主要對象，父母有愛動手的習慣，孩子就也很快地表現出這樣的行爲特點。我們經常在不知不覺中已經將一些不好的東西傳遞給了可愛的孩子。

希望孩子好，就必須時刻注意自己的言行。這是一方面的提示。

仔細分析案例還可以發現，當孩子表現出錯誤傾向時，家長沒有去尋找孩子出現問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法並不有效。原因在於父親沒有讓孩子“心服口服”。

以暴力解決問題時，由暴力產生的不滿情緒就會儲積下來，它像洪水猛獸，必須找到發泄的途徑，如果不能及時得到正確的疏導，就會造成孩子心靈的扭曲，最終產生過激行爲。正如我們在物理中學過的經典力學原理，你用多大的力，就會產生多大的反作用力。

“你打我，我打貓”是孩子潛意識中典型的反作用力心態。該怎麼辦呢？我想起了大禹治水的故事。

據傳說，禹的父親鯀花了9年時間治水，沒有把洪水治服。因爲他是水來土掩，造堤築壩，採取的是“堵”的辦法。

結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。而大禹總結經驗，採用了疏導的方法，開渠排水，疏**道，使滔天洪水“決九川，距四海”，把洪水引到大海中去，結果治服了洪水。

當孩子表現出錯誤傾向時，重要的是尋找問題產生的根源，並能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導”和正確的引導，使孩子心悅誠服地接受我們的指導，改正自己的錯誤。四.個案指導 （一）.培養良好的親子關係1、不當“法官”，學做“律師” 有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。

孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不瞭解其內心世界便無從談起。而瞭解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成爲其信賴和尊敬的朋友. 即父母對待孩子，要像“律師”對待自己的當事人一樣，瞭解其內心需求，並始終以維護其合法權利爲惟一宗旨。

2、不當“裁判”，學做“拉拉隊” 在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當“裁判”，而應該給予孩子一種保持良好競技狀態的力量，即“拉拉隊”的力量。

這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。父母做孩子的“拉拉隊”，既要善於發現和讚美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。

3、不當“馴獸師”，學做“鏡子” 孩子只有認識自己才能戰勝自己，但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的“權威”，轉而和父母溝通。

好的關係勝過許多教育。父母什麼時候與孩子關係好，對孩子的教育就容易成功；什麼時候與孩子關係不好，對孩子的教育就容易失敗。

而建立良好的親子關係，其關鍵在於“定位”。教育是三分教，七分等。

“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會沒事，若總去撓，卻要很長時間才能好。

原因就是人體有一定的自我治癒功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力只會適得其反。教育也是這個道理。

停下來，等一等，給孩子傾訴的機會，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。（二）.培養孩子的良好習慣 習慣決定。

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做爲一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。

這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這裏與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。

人的教育是一項系統的教育工程，這裏包含着家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。

從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中佔據 相當的地位。爲此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭教育是教育人的起點和基點 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發展，爲接受幼兒園、學校的教育打好基礎。

在孩子入園、入校後，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育爲主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行爲習慣爲主，行爲習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。

家庭教育由於發生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成爲教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。 （一）家庭教育早期性 家庭是兒童生命的搖籃，是人出生後接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啓蒙之師。

所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生後經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲……6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。

我國古諺有：“染於蒼則蒼，染於黃則黃。”幼兒期是人生薰陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。

美國心理學家布魯姆認爲，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那麼4歲時就達到了50%。4-8歲又增加了30%,8-17歲又獲得了20%。

可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們日後成才的一個重要原因。

如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力於家庭的早期教育。歌德2-3歲時，父親就抱了到郊外野遊，觀察自然，培養歌德的觀察能力。

3-4歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，並有意讓他在衆人面前講演，培養他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂於思索，善於學習。

歌德8歲時能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個有月的時間寫成了聞名於歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻之，有過1350多項發明的大發明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程 說明了家庭教育對早期智力開發是十分重要的。

反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時被人發現，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，後來經過人爲的訓練，兩年後才能站立，六年後可以象人一樣行走，四年內學會了6個單詞，在他17歲時，智力水平僅達到3歲孩子的水平。

據《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近於白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用， （二）家庭教育連續性 家庭教育第二個特點是連續性。孩子出生後，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家長的教育。

這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什麼方式、在什麼時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響着子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示範，其潛移默化的作用相當大，伴隨着人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱爲終身教師。

這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，甚至於十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育。

目前1--3歲幼兒家庭語言教育的現狀 隨着社會開發的程度，競爭日益激烈，處在21世紀的家長們越來越意識到語言的重要性，並且十分關注對幼兒進行語言教育。

但是，在透過對家長們的訪問後，發現家庭語言教育還存在着以下幾方面的問題： 1、家長對孩子的期望過高，要求甚嚴。 透過訪問發現現在的家長都十分的重視對孩子語言教育，他們總希望自己的孩子在說話上一步登天，在學話的速度上強求達到某一標準，缺乏對語言學習發展過程的瞭解。

2、對語言學習理解過於片面 從心理學研究可知1~3歲幼兒語言學習主要有兩種方面的內容：一方面上詞彙學習；另一方面是語言運用的學習。詞彙學習是基礎，語言運用學習是目的，只有將兩者有機結合起來，才能促使孩子的語言發展。

但我們從訪問中看到，有一半以上的家長認爲孩子語言學習就是詞彙學習，言語運用的學習並不重要，如許多家長已教給孩子禮貌用語，但在具體場合，需要具體運用這些詞時孩子往往都表現出不樂意。家長則抱無所謂的態度，認爲孩子這段時間已學會這些詞語就足夠了，用不用則無關緊要。

這些家長片面的把語言等同於詞彙學習，缺少對語言學習整體概念的把握。 3、詞彙教授方法不當 目前仍有許多家長採用鸚鵡學舌即自己說一個詞，讓孩子也跟着說一個的方法豐富他們的詞彙，認爲這種傳授方法可以使孩子在家長的督促下把語音讀準，並強化記憶。

而事實上這種方法是十分不可取，1~3歲幼兒學習語言，除了要學習語音，還必須理解詞義，纔可以運用。單純的模仿發聲，卻無法領會詞義，難以掌握和運用。

4、不重視培養孩子的說話方式和習慣 常常可以聽到家長抱怨自己的孩子“說話不清楚”“經常扯着嗓子講話，甚至大喊大叫”，但是他們只停留在抱怨上，並不在意，認爲孩子只處於語言學習的初期，長大自然會好的。其實不然，這一壞的習慣一旦形成，錯過了最佳的關鍵期，以後要改非常困難。

而孩子形成了不良說話方式和習慣，必然會阻礙人際交往，使孩子不能很好的適應社會。 5、在語言教育過程中，家長與孩子進行交流的時間少。

語言交流是語言發展的前提，但大部分家長表示在平時除了用語言向孩子提要求外，很少主動和孩子交流。當孩子向家長提問或講述一件事時，家長表現出不專心聽孩子講話。

說話的頻率降低，從而阻礙了語言發展水平的提高。 綜上所述，我們可以發現1~3歲幼兒家庭語言教育現狀不太令人滿意。

筆者認爲造成上述問題的原因是許多父母沒有很好的瞭解和掌握1~3歲幼兒語言學習的特點，只管自己教，不管如何教才能促使孩子的語言發展，從而導致了教育觀念和教育方法的不當。語言教育的對象是1~3歲的幼兒，只有清楚的瞭解該年齡段幼兒語言學習的特點，才能採取有效的措施。

二、1--3歲幼兒語言發展的特點 1、詞語（概念）獲得與運用 （10~14個月） 開始的時候掌握的是場合限定性很強的詞，然後開始擺脫場合限定性，獲得了初步的概括意義。 2、單詞句的發生發展 （15~20個月） 15個月開始孩子能夠說出單詞句，如媽媽等 3、雙詞句發展 （20個月左右） 2歲開始雙詞句（兩個詞構成一個意思）突然增多了 4、簡單句的形成、複合句的出現 2歲以後出現簡單句，28~30個月以後出現複合句 5、語法的獲得 20~30個月是掌握語法的關鍵期，3歲基本掌握母語語法的規則系統。

因此孩子需要一個穩定的、標準的語法系統。 三、家長如何進行1--3歲幼兒家庭語言教育的幾點建議 家庭教育在1~3歲幼兒語言發展中起着十分關鍵的作用，那麼如何進行家庭語言教育可以促使這一時期孩子的語言發展，提高他們的語言水平是值得大家共同探討的。

以下是筆者針對1~3歲幼兒家庭語言教育的問題，結合1~3歲幼兒語言發展的特點提出了幾點建議，供家長借鑑。 1、家長多與孩子溝通，激發幼兒的說話願望 家長不管工作再忙，也要每天抽出一定時間主動與孩子交流，既表達父母的愛，又能使孩子近距離的觀察與模仿父母講話。

而且經常的交流，可以使孩子說話的興趣提高，從而增加孩子說話的頻率，促進語言水平的提高。 在交流中，父母對孩子講的話因表現出極大的興趣，及時應答，幫助孩子體驗到語言交際的作用和樂趣，使孩子逐步養成願意說，喜歡說，積極說的習慣。

2、樹立良好的榜樣，幫助孩子形成良好的說話方式和習慣。 孩子說話方式和習慣，很大程度上受成人的影響，因此家長的典範作用顯得尤爲重要，家長因樹立良好的榜樣，做到口齒清楚，速度適中，態度親切，爲孩子創造一個良好的母語語言環境。

如發現自己的孩子說話含糊，家長可以語速適中、用清楚的聲音對孩子說：“寶寶，你說的話，媽媽聽不清楚，不知道怎麼幫你，如果你說的慢一點、清楚一點，像媽媽說話一樣，媽媽一定聽的很清楚，就可以幫助你了”。無形中，家長就糾正了孩子的不良說話方式和習慣，並教給他們正確的方法。

3、學習1~3歲幼兒語言發展的心理特點，根據自己孩子的實際情況，制定有效、可行的語言發展計劃，逐步豐富幼兒的詞彙。 當孩子說話時，家長要留心聽，觀察孩子與同齡幼兒普遍水平有所差異，能夠及時地更改、。

（參考範文）幼兒家庭教育案例分析康康是個聰明的孩子，平時在班級裏也能與其他小朋友友好相處，很少與人發生爭執、矛盾。

可是在進入中班的第二個學期中，一次康康告訴老師他將貼片放到鼻子裏了。當時班上的老師就帶着看看到園裏的醫務室進行檢視，並給康康的家長打電話，讓家長帶孩子到醫院看下。

在園裏醫務室中檢查並未發現孩子的鼻腔內有異常，不久康康的奶奶、爺爺趕到幼兒園他們看了看孩子，並詢問了一些情況，原來孩子手上的貼片只剩半個了，孩子又扣過鼻子便以爲貼片留在了自己的鼻子裏。瞭解了實情，老師和家長懸着的心終於放下了。

這時孩子的家長告訴孩子，他們要回家了讓孩子繼續留在幼兒園裏。孩子聽後不願意，表示也要回家。

家長沒有理會孩子的要求，於是康康便大哭、大鬧了起來堅決要回家去。看到孫子哭的這樣傷心兩位老人也就心軟了，便給老師請了假將康康接回家中。

從那天起，康康就再也不願意來幼兒園了。每次康康的家長把孩子送到班級門口。

孩子便會大聲的哭鬧，弄的別的孩子都沒法正常進行活動。老師用盡了各種方法哄他、給他講道理可這些都不頂用，他就是要老師給他家長打電話把他接回家。

爲了不影響其他孩子的正常活動，只要給他家長打電話先將孩子接回家調整下。一、個案基本情況：姓名：康康，性別：男，年齡：5歲幼兒園中班，性格：活潑、好動、做事專注力強、持之以恆二、個案背景：康康爸爸平時工作比較忙，經常去外地出差。

家中一般是康康媽媽負責照顧料理他的生活。平時媽媽上班時就由奶奶、爺爺來看孩子。

老人一般比較溺愛孩子，孩子說什麼都聽。孩子跟奶奶、爺爺出去時看見什麼就要買什麼，如果不買就會大哭大鬧，老人一看孩子哭就沒辦法了。

康康的媽媽比較嚴厲，孩子一般比較聽媽媽的話，在媽媽面前也不會胡鬧。爸爸跟孩子在一起的時間不多，因此也覺得好不容易見一次孩子便跟爺爺、奶奶一樣比較溺愛康康。

孩子的父母也常常因爲教育孩子的問題而產生矛盾。三、個案分析：剛上小班的孩子離開父母的懷抱來到一個全新的環境——幼兒園。

這一切對於他們來說都是無比的陌生，充滿恐懼感，孩子離開父母進入幼兒園，是他們踏入社會的第一步，大多數孩子離開父母溫暖的懷抱都會哭鬧，這是正常現象。但像康康這樣上了中班後還是哭鬧這不願來幼兒園這種反應就有些過激了。

仔細分析案例可以發現：在孩子沒有哭鬧時提出要和爺爺、奶奶回家時。爺爺、奶奶的態度很強硬不同意孩子跟他們回家。

可是當康康開始哭鬧時，爺爺、奶奶的態度就有所改變，心疼孩子哭便決定將孩子帶回家。透過這件事情便讓孩子認爲，是自己的哭鬧行爲起了作用。

因此在每次來幼兒園時，孩子便會一直的哭鬧來引起老師的注意。康康平時在幼兒園裏做事是屬於比較執着的孩子，一件事情不完成，或沒有達到自己的預期期望是絕不善罷甘休的。

當父母送完孩子，孩子會一直纏着老師給他家長打電話。如果不打他就會一直哭喊，有時哭的都沒有眼淚了還在大聲的喊叫，以至於都干擾到了別的孩子。

老師怎麼哄，怎麼給他講道理他都聽不進去直到給他的家長打了電話，他才停止哭喊。如果過了段時間他沒看見他的家長，便會又開始哭鬧。

每次家長一來，看到孩子哭就又把他接了回去。因此孩子認爲在家長把他接走最有效的方法就是哭鬧。

四、個案指導：（一）、家長方面：1、作爲孩子的家長不要怕孩子哭，孩子是哭給大人看的。首先家長一定要有一個好的心態，不要一看見孩子這樣就心疼、打退堂鼓。

孩子是很會看大人臉色的，孩子雖小但他們其實非常聰明，你一心軟他就表現得更加可憐。這時家長應該很堅決地告訴他一定要上幼兒園。

其次家長送完孩子後要趕緊離開，不要總是依依不捨的站在門口、窗戶附近偷看。孩子看見了父母的身影便會哭鬧的更厲害。

再次家長的心不要太軟，只要孩子不生病，家長就要堅持將孩子送到幼兒園，千萬不要因爲孩子的哭鬧而中斷。最後家長要明確告訴孩子：“你已經長大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣。”

千萬不要說“不聽話就把你送到幼兒園”等灰色的語言，這樣會讓孩子感到幼兒園是一個可怕的地方。另外，家長在送孩子去幼兒園的路上，不要反覆叮囑孩子要守紀律、懂禮貌、唱歌時要大聲、畫畫時要畫好等，這些過高的要求、禁令或者勸告，也會使孩子望園心怯，甚至產生焦慮情緒。

2、及時鼓勵孩子在幼兒園的進步，教給孩子一定的交往技巧。當康康沒有哭鬧着來幼兒園，家長應該給予及時的鼓勵。

而不能視爲理所因當。有時康康爲了不來幼兒園會告訴家長是因爲，來幼兒園了沒有小朋友願意跟他一起玩。

父母也就當真了，認爲自己的孩子很孤獨、可憐。其實在日常的幼兒園區域遊戲活動中老師們所觀察有很多小朋友願意和康康一起玩的，只是有時當康康看見別的小朋友在操作遊戲材料時也想去玩，但可能這個小朋友還沒有玩夠不願意讓他玩，他便認爲是別人不和他玩。

透過這件事，家長應及時及時和老師溝通了解事情的真實情況。並教給孩子一些正確的交往技巧，在家裏做任何事都不能太順着康康，這樣長久以來，康康便會認爲什。

家庭教育資源包括對幼兒發展造成影響的物質方面和精神方面的所有內容：家庭文化及成員的職業、經濟條件、資訊、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養方式等。

讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育資源的優勢，必須從思想上加以引導。 首先，我們透過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳，讓家長認清自身的教育功用，認識到自己本身對於幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行/一舉一動都會成爲幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響着幼兒。

引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如：在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人，樂於助人。

其次，透過個別交流、家訪等機會與家長溝通，瞭解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：羅圻小朋友經常以厭食、哭鬧等行爲來拒絕上幼兒園，針對如此問題，我們兩位老師沒有向家長告狀，而是透過與家交流，表揚孩子的閃光點，給這個孩子有表現的機會，幫助孩子樹立自信心。

我們還把老師、保育員、幼兒家長的電話在黑板報上交流，創造家長們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。平時家長在學習、生活、教養上有問題，都會相互溝通、交流。

有時碰到教師工作上的繁忙，家長就可以透過電話與老師取得聯繫。即使是假期，電話的紐帶一直把老師、幼兒、家長緊密相連。

二、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。 當前，我國的家庭教育顯示着新活力和潛在豐富的教育資源。

教師首先透過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助；引導家長創設溫暖、寬鬆、愉快的家庭環境，激發家長共同創設良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行着潛移默化的影響。

其次，教師引導家長多方支援幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。如在一次“昆蟲”主題活動中，老師發送“請您幫忙”的家園互動信後，家長們十分支援，短短几天，有從電腦上下載的有關圖片資料、有自家的昆蟲模型、有自制的“昆蟲”、有關於昆蟲的書籍、有利用雙休日捕捉的昆蟲後製作的標本等等送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學會了交換和共享，爲主題“昆蟲”的進一步發展提供了足夠的條件。

在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭、社區多向互動方式。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。

三、總結家園教育經驗，促進家園互動。 家園互動不是家長或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程。

首先，教師根據每個孩子發展的具體情況，結合課程改革重點有選擇地進行反饋；家長、教師相互之間在資訊交流的基礎上相互學習，取長補短。常常因一個人的認識，或一件事的處理，一個教育的案例，在班級羣體中得到良好的互動效應。

其次，積極採納家長的建議，爲全體幼兒的發展提供充分學習條件。因此，我們廣泛徵求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地爲幼兒發展提供較充分的條件。

如：設定家園聯繫本；爲班級幼兒增添各類圖書、圖片資料；家園活動主題；自願報名參加家委會；積極參加小小運動會的比賽項目；以及配合幼兒園編排“六一”的節目表演等等。 在組織家園活動時特別注意：利用家長資源時，不能把責任推給家長，而是體諒家長，設身處地地爲家長考慮，多一點人文關懷，不增添家長的負擔，因爲他們都需要有自己的工作時間，不是招之即來，揮之即去的閒人，我們要根據各個家長的勞動強度與業餘時間及參與能力的不同，來把握好活動的適度，使“家園活動”取得事半功倍的效果。

同時爲了讓家長能始終以積極合作的態度和行爲參與我們的活動，老師在發動、組織時要注意有計劃性，且要考慮可能性，讓家長提前知道他們該做哪些工作，還要讓家長明白活動的意義，科學地引導他們開展活動，不斷地體驗到參與活動的收穫與快樂，從而不斷提高他們的積極性，我們的活動才得以持續的、健康的開展。 四、豐富參與形式，探索家園互動新途徑。

只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支援和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學年來，我們在挖掘家園互動的方面上做了一些努力。

1.家園聯繫本：我們讓家長爲孩子準備一本家園聯繫本。透過家長與教師雙方對孩子的關係，更好的交流，家長們可以記錄孩子的言語、感受， 書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面瞭解孩子，並可針對家長作出的建議改進工作，家園聯繫方便快捷地聯繫着我們。

2.資源共享區。經常有的家長問我："老師，你介紹幾本好書吧！""什麼書對孩子的教育有益呢？"等等一些問題，爲此我班的一角特設了一個"資源共享區"，這是專爲家長設計的。

在"共享區"內，我們提供了幼兒教育專刊，育兒資料，家長們可自行借閱，而"共享區"內的資料都是老師和家長共同收集的。 五、家長。

培養孩子良好的生活、學習習慣讓孩子終生受益。

我們要了解孩子，根據孩子年齡特點實施教育。3—6歲幼兒注意的特點是無意注意佔優勢地位，有意注意處於發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織與指導。

處於學前期的幼兒，注意力的發展水平高低也是有着其生理上的客觀原因的。幼兒的有意注意受大腦發育水平的侷限，有意注意是由腦的進階部位控制的，大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。

額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找所需要的資訊，同時抑制對不必要的刺激的反應，即抑制分心。額葉在大約7歲時才達到成熟水平，因此幼兒期有意注意開始發展，但遠遠未能充分發展。