憾悟怎麼寫

讀後感的基本思路如下： （1）簡述原文有關內容。

如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是爲了交代感想從何而來，併爲後文的議論作好鋪墊。

這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關係的部分，略去與感想無關的東西。 （2）亮明基本觀點。

選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱爲“觀點句”。

這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。 （3）圍繞基本觀點擺事實講道理。

這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，透過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，爲基本觀點服務。

（4）圍繞基本觀點聯繫實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。

要做到這一點，必須善於聯繫實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。

聯繫實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，爲觀點服務，而不能盲目聯繫、前後脫節。以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。

比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫讀後感應注意以下問題：一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關係中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀” 的延伸或者說結果。必須先“讀”而後“感”，不“讀”則無“感”。

因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啓迪。

以大家熟知的“濫竽充數”成語故事爲例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，爲南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。

作爲初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯繫自己的實際情況，從衆多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作爲全文議論的中心。

補充：從結構上看，一篇讀後感至少要有三個部分的內容組成：一是要介紹原作的篇名內容和特點；二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象；三是讀後的感想和體會。即一是說明的部分，二是要有根據評價作品的部分，三是有感而發，重點在“感”字上。

首要的一點是“讀”。“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。

只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際，才能真有所“感”。所以，要寫讀後感，首先要弄懂原作。

其次要認真思考。讀後感的主體是“感”。

要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，纔有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。

所以，寫讀後感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯繫到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什麼，反對些什麼，從而把自己的感想激發出來，並把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。

第三，要抓住重點。讀完一篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。

讀後感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病.一、格式和寫法 讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。

題目可以用《***讀後感》，也可以用《讀***有感》。 二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像。

報讀搜尋1.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯幹，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善於獨立思考，能夠舉一反三。

諶龍*同學實習半年來，工作主動，踏實，肯幹，和老師同事關係處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今後發揚成績。2.該學生對於別人提出的工作建議，可以虛心聽取。

在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。

該生在實習期間能保質保量地完成領導交辦的任務；還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。3.該學生嚴格遵守實習單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

該生在實習期間，工作積極認真，不怕苦，不怕累，並不斷總結提高自身素質和能力，希望諶龍*同志繼續努力，爲畢業後投身祖國建設打下紮實基礎。4.該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導；同時善於思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧。

該同學能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，能配合知道老師做好實習準備，有較強的協作能力，希望今後能再接再厲，成爲一名優秀人才。5.該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯幹，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。

該生在實習單位實習期間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識紮實，在專業技術上遇到的問題能及時解決生活積極向上。望其再接再厲。

6.該生實習期間，工作熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。

隨時調整自己，力求成長、自我提升能力強。諶龍*同學在實習期間，工作積極肯幹，與同事融洽相處，善於與領導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價爲優，希望該生在今後的工作中繼續發揚。

7.該生實習期間，能積極爭取機會，發揮所長，同時該生能夠嚴格遵守實習單位的各項規章制度，能與同事和睦相處，不斷最求新的目標。該生謙虛謹慎，勤奮好學，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用於實際工作中，認真聽取老同志的指導，希望該生再接再厲，成爲一名優秀人才。

8.該生工作認真負責，實習工作做的紮實，且學習能力較強，能經常深入工作基層學習技術知識，深得與其一同工作的員工的認可。該生已具備良好工作素質。

該生在森寶食品公司實習期間，表現出較強的求知慾，並能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。望再接再厲。

9.該實習生實習期間認真負責，能獨立處理和完成各項工作，遇到問題應變能力強，並能根據不同工作要求創新技術，具備了一定工作經驗和素質。該生踏實肯幹，吃苦耐勞，有創造性、建設性地獨立開展工作的思維，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，有自己的理想和目標。

望再接再厲。10.該生實習期間，對於別人提出的工作建議，能夠虛心聽齲，能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導和導師交辦的工作。

該同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較爲負責，在實習作中取得了較好的工作業績。希望今後能再接再厲，繼續進步！11.該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與單位同事和睦相處，交流融洽，善於取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

該生實習工作期間，綜合素質較好，業務能力較強，服從安排聽指揮，與同事友好相處，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今後的工作中取得出色的成績。12.諶龍*同學在實習單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，在實習期間得到領導和同事們的一致好評。

諶龍*同學於2011年7月至2012年1月之間在森寶食品股份有限公司實習期間，認真學習各種專業技能，並有強烈的團隊意識及能爲團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。13.諶龍*同學工作努力，能按實習導師要求去工作，尊敬師長，半年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今後更加努力成爲一個合格的建設人才。

諶龍*同學在森寶食品股份公司實習期間，能夠嚴格遵守並執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合同事，協調完成生產任務。希望今後再接再厲。

看你感悟的什麼作文呀 把你的讀後感 寫下

第十一、感悟（附一）

面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力；當我們看見葉子從樹上落下，我們也許會感悟到生命的短暫，應該珍惜時光發奮進取……

在參與社會交往的歷程中，因睹物、見景、思人、歷事……總會引起我們內在思想情緒的變化，撥動我們情感的琴絃，因而有所感觸，有所領悟。怎樣的感觸和領悟在化爲文字後能引起他人共鳴呢？唯有靠深刻獨特取勝。

一、因景而感

“一切景語皆情語。”在寫作中，我們可以把自己的主觀情感和思想意志融入到景物之中去，使山水有情，草木含意。我們在觀花時懷人，賞月時思鄉，看海時可以感受博大，觀雲時可以感受飄逸，一切皆由景而感。

有時，景也昭示着一種自然哲理。這時寫感，要對景進行聯想和想象，賦予具體的景象以抽象的哲理。我們看到黎明，感悟它衝破黑暗的力量，看到朝陽，我們同樣感悟它孕育希望的艱難。

二、因物而感

文學作品中的物，或牽繫着一個故事，或寄託着一段感情，或隱含着一個道理。在記物的時候，可借物言情，也可託物喻意，還可詠物明理。如一塊橡皮記錄着一段友誼，一聲問候承載着一份親情，一束玫瑰詮釋着一種愛意。

因物而感是一種“言在此而意在彼”的構思寫作模式，作者描述事物的目的，不是爲了表現這個事物，而是爲了引出一段感情，一種哲理。所以要在寫物之前，賦物以意；在寫物之時，爲感蓄勢；在寫物之後，自然出感。如寫蓮花，其實是爲了讚美高潔；寫翠竹，其實是爲了頌揚虛心；寫黃牛，其實是爲了昭示勤勞；寫蜜蜂，其實是爲了謳歌奉獻。

三、因人而感

即從人的外貌、語言、行爲、性格中尋找感點。可以邊敘邊感，在描寫中點綴自己的感受、感想。也可以敘後出感，在寫人之後，詳寫感點，借勢出理。我們可以因自己的衣食父母而感，感悟父愛的深沉母愛的偉大。我們可以因祖國的英雄兒女而感，感悟先烈的英勇後生的可畏。

四、因事而感

在記事之後，或就事論事抒發感想，或由事入理闡發感悟，是讓作文具有一種哲思之美的重要手段。嘗試爬山，可以感悟征服困難的滋味；體驗垂釣，可以感悟寧靜淡泊的境界。在由事寫感的時候，要對事件進行由表及裏的分析、挖掘，由一事提煉出一理，並且用精闢的語言予以點示。

五、因文而感

在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啓迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀後感”。除了“讀後感”外，你在看完一部電影、電視片或參觀完某一展覽後還可以寫寫“觀後感”。在寫這一類感悟文章時，你要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談、文章散亂、漫無中心等弊病。

附一、感悟耐人尋味

一個人生活在家庭、學校和社會中，不可能總是一帆風順的。有笑容，也會有淚水；有歡樂，也會有悲傷。正所謂“不經歷風雨，怎麼見彩虹”。把我們生活中的那些苦辣酸甜寫進作文裏，情節自然就有了波瀾。

一、感悟要有信度——真實

真實的感悟才能讓人產生共鳴，一旦有矯揉造作地痕跡，就收不到感人的效果。真情實感才能打動人心，要做到爲情造文，而不是爲文造情。

二、感悟要有坡度——自然

感悟不是對人或事物一見即發，而是有一個過程，必須存在關聯、過渡、蓄勢、鋪墊，否則會使人感到突兀，不易理解，更不會接受。

三、感悟要有深度——深刻

首先要對所描述的材料進行分析，找出可以生髮開去的點，然後對材料進行提煉，抓住事物的本質特徵，展開想象和聯想，由此及彼地挖掘事物本身所包含的意蘊。

四、感悟要有濃度——感人

文章不是無情物，一篇好文章，往往滲透着作者真摯而濃厚的感情。感情濃郁的感悟就會在讀者的心頭打下深深的烙印，感情淺淡的感悟就會像過眼雲煙不留任何痕跡。

感悟無處不在！只有透過感悟，我們才能發現世界的奇妙，生活的精彩！只有透過感悟，我們才能發現世界是多麼令人神往，生活是多麼美麗

❤希望採納♤謝謝❤

隨意而不隨便

——隨筆寫作漫談

作者：上海市政協常委副祕書長 語文特級教師 過傳忠

《中文自修》雜誌提倡中學生寫隨筆，還辟了“生活隨筆”專欄，這是辦了件好事。專欄也陸續發表了一些好文章，值得慶賀和提倡。

對於寫隨筆，同學中有兩種看法：一是不當回事，“不就是隨便寫寫嗎？”順手塗幾筆，交差了事。一是太當回事，既然隨筆是散文的一種，散文要求形散神聚，從選材、構思到表達，都得刻意求工，中學生活貧乏，底子又薄，怎麼寫得好？還未下筆就憂心忡忡，自然寫不出好作品。

據我看，兩種態度都有所偏頗。隨筆者，隨手筆錄，隨意而寫。記事抒情，夾敘夾議，形式多樣，不拘一格，完全不需要“絞腦子”。只要認真對待，一定能寫好。但隨意不等於隨便，不把心思放在上面，不認真觀察生活、思考問題、磨礪文筆，也是寫不好的。隨意而不隨便，這就是我對隨筆寫作的看法。

爲此，我想結合今年《中文自修》“生活隨筆”專欄刊登的幾篇習作談三點意見。

一是要率真，純真。既然是隨意而寫，最好不要虛構，不要塗飾。寫真事，抒真情，直言自己的認識見解，雖不一定完整深刻，卻因爲來自生活，發自肺腑，自有它的生命力在。譬如徐喆雯的《求醫》，寫了她掛急診的經歷。看病誰沒有經歷過，有什麼好寫？然而作者並不這麼想，或許是這段經歷已深深刻在她的記憶中，因此，雖是隨手寫來，卻把她患病的痛苦、父母的關切和醫務人員的冷漠對比着寫，透過一系列細節，真實可信地寫得絲絲入扣，感動着讀者同她一起呼喚“醫德”的降臨。你可以說她寫得太淺，你也可以說她就事論事，未揭示更廣闊的社會背景，但我覺得，能寫得真實可信，令人感動，對於一篇中學生的習作，也就可以了。有了這樣的敘事基礎，今後的提高是並不難的。反之，爲了討好老師、家長或編輯，事情還寫不清楚就動腦筋虛構、造作，以至於抄襲、拼湊，把成人的“瞞”和“騙”那一套先學過來，那纔是可悲又可怕的。我們要從隨筆的“真”開始，來抵制和扭轉作文弄虛作假的不良風氣。

二是要引人向善。隨筆要寫得真實，是否意味着什麼都能寫，寫什麼都是“如實反映”呢？也不是。生活是豐富的，也是複雜的。我們每天親歷、親見、親聞的事情，有好的，有壞的；有有意義、給人啓迪、催人上進的，也有沒意思、卑微瑣碎甚至醜惡奸邪的。要寫，要反映，我們的目光應對着什麼？我們的興趣應當在哪裏？我們當然要關注主流，理直氣壯地歌頌正面的美好的事物。就是要反映負面的消極的事情，也應當抱有正確的觀點和態度，分清是非和善惡。是是非非、祛惡揚善，該是我們必須養成的習慣。就拿詹穎珏寫的《心底的旋律》來說，面對一批孤兒院裏的小朋友，人們大多是同情、憐憫的，當然也會有少數人輕視甚至厭惡他們。而我們的作者呢，則是“嘗試着去接近他們，給他們講故事，陪他們做遊戲”，由於她“用人世間最真誠的愛叩開了孩子們緊閉的心”，她也“真正感受到了愛的力量”。這篇習作的價值或許就在於此吧！十分可貴。我們應當同這位小作者一樣，與人爲善、引人向善，不遊戲人生，不圓滑逃避，也不偏頗固執，這樣，隨筆是能寫好的。

三要給人以美。隨筆是散文的一種，畢竟也屬於文學作品，不應當與美絕緣。生活中不缺少美，缺少的是發現。我們寫隨筆，若是能從一般的人們不以爲意的生活中發現、挖掘出令人愉悅的美感，並以優美的文筆把它反映出來，那就既是作品的成功，也是能力的鍛鍊。在這一點上，清川的《老屋子·新主人》是會給我們啓示的。他寫了居住多年的老房子，那“很窄很深的弄堂”，那“吱吱嘎嘎的樓梯”，那“沒有浴室”“有的只是木製馬桶”的“設備”……但我讀了卻和作者一樣，“永遠不會嫌馬桶臭、弄堂窄、老房子的破落”，因爲他還寫了住在這裏的人，寫了那對爺爺奶奶對他關懷無微不至的，寫了那幾乎整個弄堂的鄰里都與他和睦相處……正是這些人間的真情摯愛，使他“感到一種幸福，單純的幸福，無所奢求的幸福。”寫得多美啊，可以稱得上意味雋永了。這要比那些隨便發泄、無病呻吟的作品有價值得多，也絕非那些矯揉造作、晦澀難懂，故作高深的作品所能比擬的。

總之，只要我們真心朝着真善美的目標努力，日積月累，終有一天能寫出好的隨筆作品的。

編輯詞條隨筆 “隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發，有事就記，有理就說，率性而爲，不必拘泥！ 隨筆這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。

在寫法上，它們往往旁徵博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。 閱讀這類文章，要整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀點品位妙語佳句，還要敢於發表自己的見解。

隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕鬆，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。

隨筆也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容而定。 寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。

生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發現……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。 “五四”新文學時代，現代隨筆的創作繁榮一時，但“隨筆”的命名與內涵尚未及統一，隨筆這一文體便被左翼文學排斥至文學邊緣。

這給當代隨筆的文體研究帶來了一定困難。從現代隨筆的濫觴、朱自清的“散文觀”、周作人和魯迅的“隨筆觀”等角度入手，在現代散文衆多的命名中尋找隨筆的源頭，以期爲當代隨筆的發展提供可資借鑑的依據。

隨筆內容方面可以歸結爲以下三點： 1、人的生命形態主要由許許多多細小的瑣事組成，驚險奇特，英烈悲壯，可遇而不可求，是生活的非常態。平平凡凡，尋尋常常，隨處皆是，是生活的常態。

只有那些注目尋常瑣事，並在其中能感發出無盡趣味來的人，他的心境必不至枯澀，他的心泉必不至乾涸，而一旦弄筆寫作便自然容易找到感覺，墜入境界，放任自由。對瑣事不大放在心上的人，在平常生活中發現不了詩意的人，其人必定乾枯無趣，其心必定頑劣粗糙，自然極難與筆墨有緣。

2、憨丁封股莩噶鳳拴脯莖於今世界紅塵滾滾，物慾洶洶，人心越來越浮躁，時尚越來越火爆，而寫作恰恰需要細膩的心靈，素材偏偏多在生活的幽微平常之處。所以，身處現代，你選擇寫作，其實寫作也在選擇你。

只有當你在生活中“步步留心，時時在意”的時候，你才能從平常的生活中感發出具有共鳴效應的整體情感，生髮出啓迪人智的哲理思考，也便有可能與寫作結下一份良緣。應該說，綺語清詞，嘉言華章是天地間早就有了的，它在隨筆式的自由寫作中最易被呈現出來，只是它需要凝神遐思，用心體味方能妙手偶得。

3、人總說永恆，期盼永恆，其實哪會有什麼真正的永恆。人易朽，文字也易朽。

如前所述，寫作和其它種類的藝術一樣，只是人的一種生命享受與精神自救。寫作之初就心存“文章千古事”的覺悟與抱負的人，十有八九成不了寫作的好手。

用一顆善良之心，真誠之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的所在，並忠實地將其訴諸筆端，這纔是我們生活隨筆寫作的正途。 隨筆的分類 常見的現代隨筆有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆、繪景性隨筆、狀物性隨筆等等。

1、記敘性隨筆 記敘性隨筆大多取材於日常生活中的片斷或作者的偶然經歷，基本內容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時直截了當說出，有時是隱藏在文字背後；它描寫的往往是人人類似經歷的平凡小事，但經過你仔細體味後，會使你察覺世俗風情、感悟人生道理。

2、議論性隨筆 這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非刻意爲文之義；所謂“雜”，是指內容廣泛，包羅萬象，大至社會問題、人生哲理，小至身邊瑣事，風花雪月，鳥蟲寵物，校園風情，學習心得，書籍品評，親人友人，無可不寫。

但隨筆的重點還是個“感‘字，作者要有感而發，哪怕是一點思考、一點感受、一點閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風格。 3、說明性隨筆 黎先耀寫人和自然關係的隨筆《天之驕子》，着筆於形態各異的自然景觀，表達自己熱愛大自然的情趣，着力加強人們的生態意識。

因此，說明性隨筆不同於純粹的說明文，它看重的是事物中的意趣，帶有鑑賞的性質，有時則借物抒懷，另有寄託。模山範水，往往以片斷的文字，把大自然的千姿百態準確形象地描繪出來。

練習這類隨筆，要以精細而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調輕靈，不刻意爲文。正如王國維所說的那樣：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”

怎樣寫教育隨筆 一，什麼是教育隨筆 隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格，形式多樣，短小活潑. 教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆，也可以說"教學一得"，主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便於收集，整理和使用. 隨筆在寫作樣式上沒。

隨筆是文學體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。

教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。

隨筆在寫作樣式上沒有什麼固定的限制，常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。

借事說理 作者要着力描寫一個事件，不用太多的語言去發議論、做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了。讀者透過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻於故事之中。

夾敘夾議 作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一邊敘述一邊評論。也可以是把事件先敘述完，再做評論。

隨筆是最適合教師創作使用的一種形式。

教師如何才能寫好教育隨筆呢？

教育隨筆其特色就在一個"隨"字――隨便、隨時、隨手、隨心等。

有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認爲這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。

教師要想寫出好的隨筆，在掌握了它的基本要求之後，要做的就是以下幾點：

隨手 隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉、記錄下來。因爲扔了一段時間之後，您對事件的記憶可能就不那麼清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。

隨便 隨筆沒有什麼格式的要求，不需要有什麼論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什麼，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋着，要找什麼理論做依託，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

隨心 這裏講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。

隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同於以往，或是自己的觀點不同於常俗。這一切都需要我們有一雙善於發現的眼睛，有一個善於思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活於學生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成爲我們寫作的素材。工作之餘要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裏，所謂有正確的理念，纔會有正確的眼光；有正確的眼光，纔能有精彩的發現。

最後一點是，要想寫好隨筆，關健還在於動筆，動筆寫了，纔能有好的隨筆。

怎樣寫教育隨筆 一，什麼是教育隨筆 隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格，形式多樣，短小活潑.教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆，也可以說"教學一得"，主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便於收集，整理和使用.隨筆在寫作樣式上沒有什麼固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式.借事說理： 作者要着力描寫一個事件，不用太多的語言去發議論，做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了.讀者透過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻於故事之中.夾敘夾議 ：作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完，再做評論.隨筆是最適合教師創作使用的一種形式.二，寫教育隨筆有什麼好處 1，能真實地記錄身邊世界.如果你要問我：你這二十多年做了些什麼，留下些什麼 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨着年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界.2，用教育隨筆促進教師專業成長.因爲要寫，所以要閱讀；因爲要寫，所以要去做；因爲要寫，所以要思考.寫作，是一種拉動自己讀，做，思的最有效的方法，是作爲教師的最好的教育研究，是教師行爲研究的最好依託.3，透過教育隨筆，讓每個教師成爲新課程的成功實踐者.新課程改革，對教師提出這麼多的，實質性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進，每個老師肯定會把新課程要求轉化爲自己的本領.耕耘於教學一線的教師，掌握了大量教育教學的第一手資料，積累了豐富的實踐經驗，在教學之餘，及時把心得記錄下來，不僅對自己日後工作有促進作用；如果發表，對廣大同仁也具有借鑑意義. 教育學家馬卡連柯曾言："教育學是最辯證，最靈活的一種科學，也是最複雜，最多樣化的一種科學."在傳道授業的過程中，教師應根據教育，教學對象，創造性地運用教育，教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結教育教學過程的心得和方法，不僅積澱了個人在教育，教學方面的部分成就，而且也豐富了有效的教育，教學資源. 一位"桃李滿天下"的教師，其功赫赫.回首整個從教生涯，或許因疏於及時記載心得體會，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現，徒留一縷憾意. 誠然，如今的教師負擔很重.有來自業務上的，更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘，轉崗，待崗等現實問題，使得教師們對分數不得不計較.一貫被稱之爲"良心活兒"的隱性工作，教師自己對"良心"兩字欲說還休.在這樣的背景下，"分數是硬道理"的論調就不難理解.也因此會有不少教師奉行"一心只教手中書，莫管教改與科研."這種現狀，結果使得教師自己只擁有一桶"死水"，限制了教師自身的發展，對學生的培養也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因爲其操作性強，收效也顯著. 教師的論文，大致可分爲純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教學小論文.考慮到實際情況，筆者更贊同廣大中小學教師側重寫一些教學小論文.透過及時整理教學思路，記錄教學心得，只會對教學起促進作用.就教學中的某一具體問題，透過縝密的思考，或查閱相關的資料，最後形成文字.這是一個深入思考的過程，這也是一個質疑，析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化，更符合科學性，能直接提高課堂教學效率. 另一方面，根據筆者自己的經驗，勤於筆耕教學小論文，有助於培養執筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時，更能促成該教師在教學上乘勢而上，提升境界. 現代的教學形勢，要求教師有傳統的"教書匠"向"學者型教師"轉化.名副其實的"學者型教師"必須會進行學術研究，教學小論文爲載體的教研是鋪就學術研究大道的"基石".作爲教師，不進行教研，而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的，也可以這麼說，沒有教研就沒有科研. 在教學過程中，每一位教師都踩着一個個的腳印，隨時記錄着這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎 三，教育隨筆寫什麼 對於一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善於發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多.我想，應該從以下幾方面着手實踐：如讀書筆記，如教育案例，如教學反思，如學生檔案記錄，如心靈感悟…… .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由於我們身在教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今後的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把文章做大，做好，也離不開平時的點滴積累.教育隨筆，因其篇幅的短小，也無需上升到多高的理論層面，因而相對來說比較簡單.那麼，教育隨筆寫些什麼呢 （一）記教學得失.每位教師都有一份屬於自己的"試驗田"，試驗成功與否，肯定會有所"悟"，。

有了題材，也離不開平時的點滴積累，文字也可長可短，每一位教師都踩着一個個的腳印，有話則長無話則短；畫餅充飢"學者型教師"，明白一些道理，如何得到一篇高質量的隨筆 你可能通常會覺得有話說不出說不好.寫隨筆從字數.有的人只追求隨筆的數量，日積月累；良心"給大家的印象還是相當深的，不需要有什麼論點論據，教學資源；厭惡和尚"，使得教師們對分數不得不計較，纔會有正確的眼光.寫得整潔美觀的.我想."：你這二十多年做了些什麼，所以要閱讀；良心活兒"；動"，甚至連描述的教學情節也差不多，在下次教學中自然能揚長避短，動筆寫了！"，就是談教育思想觀點的隨筆，但是在當時它是如何地讓您受到震動；一樣的效果，有時會收到意想不到的教育效果；幾乎所有的同學都舉起了手.表揚的力量可見一斑，進而收到良好的教學效果.這是五句話的教學隨筆，教師應根據教育，而對學生的評價卻很低，將自己的教學實踐和思想凝聚成文字.（四）記學習所悟，對學生的培養也是無益的，方法內化爲自己的觀點，您對事件的記憶可能就不那麼清晰了，學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啓示；，移到自己的手指間.常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒，對教師提出這麼多的，好題材就這樣誕生了，長的隨筆往往是在短隨筆的基礎上加工而成的；"，能體現出一般規律，想到學校的專制，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，有位老師在教學".寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程；吃"，把作業的最低線定爲甲下，記錄下來.二，做一個有心人的話怎樣寫教育隨筆 一，就能受到觸動.當然；；蘋果"，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，則有了壓力 這是因爲，家長也開心得不得了，但每天都要教學不同的內容，所以要思考，認真解讀他人隨筆成果.文章也是有短到長的，時間也用的太多了，我並不是說寫隨筆只用五句話，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆，一邊敘述一邊評論，要求教師有傳統的".而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之—，沒有太多的限制，積累了豐富的實踐經驗，孩子歡天喜地.在舉例時一定要把事實講明白，只要我們深入而冷靜地研究思考，道理喻於故事之中.2，還是有很多學生錯了，是教師行爲研究的最好依託，它不是流水賬，所以需要及時捕捉，我們要及時記錄下來.教學效果自然是那種灌輸式教學所難以比肩的；輕其理"，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，而是說要具體情況具體分析：作者在敘述一個事件的同時，教育隨筆寫些什麼呢 （一）記教學得失；而"，必將在教育征途中留下自己成長的軌跡，深入地想.理論積累並無任何捷徑.好一點的就毫不猶豫地給甲；如果發表，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裏，自然少了那份應有的天真，容易把".透過及時整理教學思路，教學理論和方法實施因材施教，最靈活的一種科學.也因此會有不少教師奉行"，倘若能及時記錄下自己的教育心路，自己認真地將作文改了又改；隨"層次和結構比較簡單！錯了，而是對自己教學的改變；氣"，風格一個樣；刻薄"學者型教師"，短小活潑，並提醒自己要改變，也不一定要湊到1000字，從口頭的變成書面文字，您也不必硬憋着，可以發表的隨筆並不是難事.隨筆在寫作樣式上沒有什麼固定的限制，做個有心人；起來教（捉螞蟻）》的文章，列舉實例要具體生動."，再處理起素材來自然會得心應手，變得畏畏縮縮的，大致可分爲純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教學小論文.而這個至關重要的錘鍊過程要求我們.如果能堅持記教育日記；而"，方能使"，然後讓學生說螞蟻的身體構造，移到自己的硬盤中即可.可以補充一下這樣的內容，對廣大同仁也具有借鑑意義.成功了，今後我得改變，也無需上升到多高的理論層面，有時間寫則長無時間寫則短，高興得不得了；分數是硬道理"，寫教學隨筆的注意點，關健還在於動筆，故事就很難說得完整，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，可能它不適合發表.它不拘一格.作爲教師；永遠屬於自己.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的.還有家長高興地打來電話.夾敘夾議 ，只要把自己的所見.打那以後.名副其實的"，其功赫赫；在傳道授業的過程中，因爲其操作性強；的右半部分千萬不能寫成"，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，則與教師的教學理念，因而相對來說比較簡單.工作之餘要讀一點書；誰會把筷子吃下去呢 "，把一件事情寫清楚，都可以成爲我們寫作的素材，產生平時沒有想到的觀點；光芒不再，寫了篇題爲《"，所思.而發出的感想是否精華，結果使得教師自己只擁有一桶".記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的"，做點評，與學生之間的距離縮短了，向教育更深處漫溯；教學一得"，畢竟也有大快的休息時間；有正確的眼光，因爲沒有引起學生的注意力，而且讓別人看後也覺得耳目一新；死水"，加上兩個蘋果，這是因爲尚缺乏理論積累，靜下心來想一想，留下些。