關於讀書的方法和技巧

考試書目怎麼讀 對於考試用到的教材，尤其是高考課本，是需要特別認真的去讀的，不僅是書上的每一個段落要認真去看，就連書下的小字註釋也不要放過，都要好好去思考，認真去理解、琢磨，一旦考試出現就要有印象並且做對。對於高考所以課本，尤其

現在很多人都很喜歡讀書，那麼讀書的方法和技巧是什麼呢？今天小編爲大家講講讀書的方法和技巧，希望能夠對大家有所幫助。

材料/工具

讀書

方法

讀書的方法有很多，一般情況下，分爲泛讀和精讀，不重要的書可以進行泛讀，有深度的書要進行精讀。

閱讀實際就是要考查對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：1、要求根據選文材料談看法、感受和啓示；2、結合實際闡述對選文內容的理解；3、對文中

讀書的時候一定要專注，帶着問題去閱讀，這是心到，可以經常去思考一些問題，加入個人的理解，這樣才能掌握到書的主要內容。

有可能你正在爲怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你瞭解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。 （閱讀的意義） 閱讀理解的三大步驟 1、閱讀全文，掌握

讀書的時候，一定要看仔細，這是眼到，特別是書的中心思想，一定要多讀幾遍，不要錯過精彩的內容。

對於大部分書籍，重要的內容只佔全書的20%左右，所以學會高效閱讀很重要。閱讀中，最好能練成一邊閱讀一邊在腦海中簡單構架思維導圖的習慣和能力，這樣可以大大的提升閱讀效率。現在，我已經養成了有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我

讀書的時候，一定要看仔細，這是眼到，特別是書的中心思想，一定要多讀幾遍，不要錯過精彩的內容。

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關於語文閱讀技巧的書籍或方法

現代文閱讀做題指要

一、題型分類

記敘文閱讀題型可分爲四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內容、過渡與照應類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識類（人稱、寫作順序、表達方式、修辭手法、語言特點、線索）、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯想（想象）題）。

二、具體解法

（一）概括類

1、概括文章主要內容

因爲記敘文主要是透過人的言行和事情的經過來表達一定的中心思想，所以在一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即：

〔1〕人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什麼人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什麼人。

〔2〕事情，即要告訴讀者發生了什麼事，包括事情的起因、經過和結果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，纔算讀懂了文章。

〔3〕時間，即記敘內容所發生的具體時間。可以明確說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若干年前，或"我小時候""很久以前"之類的表達。時間表達具體到什麼程度，這要看記敘內容而定，基本的要求是能讓讀者準確理解記敘內容，不會引起歧義。

〔4〕地點，即事情發生的地方。隨着事情的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認真分析，把握地點變化的情況及其線索。

只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助於掌握全篇內容，深入理解和分析文章的中心思想。

明確了文章的六要素以後，根據自己做題的需要選擇概括文章內容所需要的要素，然後按照一定的邏輯順序進行組合，即完成此類題目。

2、概括中心思想或主旨

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：

從分析標題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。

概括記敘文的中心有一些常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事蹟、經過、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實質），抒發作者……的感情。

3、理清結構層次

理清結構層次即劃分段落並明確各段大意，應注意以下幾種方法：

按時間先後，按地點的轉換，按描述內容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結構特點。

概括段意的有效方法：

摘句法：摘出文段的中心句。

概括法：概括文段的主要意思。

聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯合段意。

（二）理解類

1、理解詞語

這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內容：

此詞語的本身義，即詞典義。

此詞語在文章中的意義。

此詞語在文章中所起的獨特的作用。

把握好這三點是做好前三種題型的基礎，只有把握這三點內容纔有可能做好這幾種題型。在做不同題型時，要做到靈活運用三方面內容。

比如做“能否刪除類”題目時，首先就應先回答“不能刪去”，然後回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去後有什麼不利。

做“作用類”題目時，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡單一些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。

詞語的“意義類”題目應該是最簡單的一類題目，只是考查對詞語的掌握或者說是對平時對詞語的積累，因爲大部分題目所牽扯到的詞語都是課文中曾經接觸過的，所以做好這類題的前提是牢牢掌握住基礎知識。另外這類題目中還有的是讓你結合詞語的辭典義歸結出詞語在文章中的意義或者也可以說它所指代的具體對象。

做“代詞的指代內容”類題時，首先應做的是找到該代詞在文章中的位置，然後結合文章內容及其主題，在該代詞之前找出答案。此類題型一般較簡單，但在做題過程中應注意以下幾個問題：一是讀清題意，二是確定好代詞位置，三是找好指代的具體內容，這也是做此類題的重點所在，一定要找準，不要多寫也不要少寫。

過渡類題目一般都是考查對過渡句的判斷及對過渡在文章中所起作用。此類題一般有兩種考查方法：一是考查同學們能否判斷出哪一句是過渡句，二是考查過渡句的作用。做此類題時，首先要確定好過渡句的位置，過渡句一般在兩段之間，或者在一段的開頭，一般由兩個分句組成，前一分句是對上文段意的概括，可稱爲承上句，後一分句是對下文段意的概括，可稱爲啓下句。由此，我們可以得出過渡句最重要的作用：承上啓下。

照應類題目一般考查詞語之間、詞句之間、句子之間的照應關係，做好此類題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然後才能根據題目要求來尋找它所照應的詞或句子。同時還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然後尋找與之相關的詞句。一般情況下，題目中會提示你在固定位置尋找。

做此類題可注意以下幾種常見的照應方式：題目與段落之間的照應、開頭與結尾之間的照應、前設懸念，後有照應。

2、理解句子

這類題目所考查的句子多數是指中心句、統領句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。

理解這些句子可以從以下三個方面來理解：

從內容上看思想感情，從結構上看作用，從藝術效果上看（理解句勢的整散e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333238653334長短對於抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產生的效果。）

“作用或意義”類題型主要考查對句子的理解，下面我們一起來看一下這幾種理解句子的方法：

1. 要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着柺杖，背靠着洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關鍵詞。這兩個詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

2. 聯繫上下文來理解。有些句子的含義與上下文有着密切的關係，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此。如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯繫下文。下文是“ 但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最後兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的***。

3. 聯繫實際，透過聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲*。我們可以聯想自己被沸水或火星燙着時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及爲*勇於獻身的偉大精神。

4. 從比喻、象徵意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。”作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗，用“碰壁”比喻*者沒有自由，到處受*。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。

5. 從聯繫時代背景來理解。有的文章要與當時的情況聯繫起來才能理解。如 “趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧。”四年以前是什麼時候呢？文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活不斷改善，從而歌頌了黨的領導好。

考查句子在文章中作用的題型主要有這麼幾類：

1、句子在文章結構上所起的作用，做這類題目的時候只要抓住所考查句子的類型，然後再來按照固定句子固定作用來答題即可：一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啓下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用，注意根據不同情況來區分。

2、句子在文章內容上所起的作用，這類題主要考查對作者思想感情的理解，因爲任何一篇文章都是作者爲了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字裏行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題時最重要的一點是結合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

3、句子在文章中所起的藝術效果，這類題有這麼幾類，如運用修辭手法的效果，比喻，擬人，誇張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等；再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的昇華深化，有的象徵寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。

在此列舉各種修辭手法在文章中的作用，但需結合具體文章作出明確的判斷：

比喻的作用

1、化平淡爲生動；

2、化深奧爲淺顯；

3、化抽象爲具體；

4、化冗長爲簡潔。

比擬的作用：

1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富。

誇張的作用：

1、揭示本質，給人以啓示。

2、烘托氣氛，增強感染力。

3、增強聯想；創造氣氛。

對偶的作用：

便於吟誦，易於記憶；用於詩詞、有音樂美；表意凝鍊，抒情酣暢。

排比的作用：

1、內容集中，增強氣勢；2、敘事透闢，條分縷析；3、節奏鮮明，長於抒情。

反問與設問的區別：

1、設問不表示肯定什麼或否定什麼；反問則明砌表示肯定和否定的內容。

2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啓發思考。

能否刪除類題型的解法與詞語中的刪除題大同小異，這裏不再細說。

（三）知識類

這一類題主要考查對記敘文中各種基礎知識的掌握情況，做好此類題的前提是掌握好記敘文章的基礎知識，牢記各種知識點，並能把自己的知識形成休系，形成網絡。下面我將就有關這記敘文中的各種知識所出現的各種題型進行解說：

1、記敘文一般有六個要素，哪六要素？

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。

2、記敘文的人稱有幾種？

記敘文的人稱：第一人稱（“我”），第三人稱（第三者口吻）。記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫第一人稱；如果敘述人並非作品中的人物，他是以作品中人物的對方的身份出現，就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現，就叫第三人稱。一般地說，第一人稱和第三人稱經常使用。

3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種？

記敘文的敘事方式：順敘（時間順序、事物發展順序）、倒敘、插敘、補敘。

記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發展的時間先後的順序來寫；倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過程中，爲了幫助開展情節或描寫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要事件相關的內容的敘述方法。

4、表達方式

記敘文的表達方式以記敘文爲主．兼用描寫、議論、抒情。

記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特徵；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、乾脆。

記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字裏行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的薰陶。

記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啓下的妙用。

5、修辭手法已在上文中進行了詳細的解說，這裏也不多說。

6、記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

7、理清讀物的線索

線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物爲線索，有的以行蹤爲線索，有的以時間爲線索，還有的以感情爲線索等。

8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節和結構形式

記敘文主要是寫人記事的文章。寫人和記事是密不可分的。事要人來做，而人的活動表現爲事，所以，人和事是相互依存的，只不過就文章的整體來說，由於記敘的目的、角度和側重點的不同，而可以確定是寫人爲主、還是寫事爲主。

讀記敘文，一般地說，應該以瞭解故事情節爲突破口。先從整體上看，寫的是一件事還是幾件事。如是一件事，它的故事情節發展的過程是怎樣的，有沒有發生、發展、*、結局這樣的過程；如是幾件事，那就要弄清它們之間的關係是怎樣的，有什麼樣的內在聯繫。故事情節弄清楚了，就要進一步看看作者是怎樣安排這些故事情節的，是透過什麼樣的結構形式來表現的。這是閱讀、分析文章的基本功，最爲重要。

（四）開放類

這一類題一般採用主觀題型，常見的有：感悟題，即談閱讀後的體會、感想、啓示等；補充題，即聯繫上下文，補充一句或幾句話、補充論據等；仿寫題，聯想、想象題等。

1、感悟題，是對原文內容的延伸，要在理解原文創作意圖、作者創作思路的基礎上進行創造活動。答題時，既要聯繫原文內容，更要從原文中抽取本質的東西，結合實際，發表自己的感悟和見解，體現學生的態度、情感、價值觀。（03年語文中考題中就有此題）

2、補充題，關鍵在於把握題目要求，吃透原文有關內容，理清原文思路，這樣補寫的句子才能與前後文意思連貫，補寫的論據才能吻合論點和文意。

3、仿寫題,可謂形式多樣：有單一性仿寫，如：修辭、表達、關聯詞、短語等角度進行仿寫；也有綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項要求進行仿寫。完成這類題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點、修辭方法、前後句和其中的關鍵詞語的內在關係等，然後，還要讀懂題意，按照題目要求進行仿寫。

4、聯想、想象題，常見的形式有：根據設定的情境造句或寫一段話；完成這類題目，一要注意答題內容與原文主旨、題目要求的相關性、一致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內容的契合點，再聯想到與之相關的實際情況，纔不致於答非所問，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會給人以荒誕可笑的感覺。

現代文閱讀理解，在每年的高考試題中都佔相當大比重，是高考試題中拉開分數檔的一項重要內容。不僅學生做題時感到難以把握，就連教師輔導複習時也感到棘手。怎樣才能提高這類試題的得分率，是需要好好研究的課題，下面我談一點關於解答閱讀題的看法。

現代文閱讀理解的重要方面和難點是揣摩語言。所謂“揣摩語言”主要是指對關鍵詞句作用的領悟。

首先，要了解哪些是文章的關鍵詞句。先看下面的例題：

[例1]2000年高考2卷第四題的22題：作者在第一段和第二段都提到了“歸鴻”（飛鴻），這樣寫有什麼作用？第23題：這篇散文中（1）作者用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？

[例2]2001年高考2卷第四題24題：作者筆下的門，有的是生活中實實在在的，有的則賦予象徵意義，這樣寫有什麼好處？

[例3]2002年高考2卷第五題的22題：怎樣理解第一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用?

[例4]2003年高考2卷第五題的21題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，並讚頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休慼相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。

從以上四例可以看出：閱讀中不僅要注意動詞，形容詞，副詞，還要注意名詞，代詞。不僅要重視議論性句子，抒情性句子，還要注意描寫性語句。此外，在文中反覆出現的句子，鋪墊、照應性句子，總領、總結性句子，修飾成分多、結構複雜的句子，引用名言詩句的句子，打破常規結構形式的句子，運用多種修辭格的句子等。這些都是高考試卷容易設閱讀理解題，讓學生揣摩的地方。

從詞句對文章結構的作用來看，承上啓下、總領下文、總結全文、過渡、照應、鋪墊作用的詞句。從修辭效果角度來看，用比喻使文句生動形象的句子，用擬人使文句親切可感的句子，用對比使事物得到強調突出的句子，用排比使文句增強語勢的句子。對文章中心主旨的作用來看，有點明中心、深化中心或昇華中心作用的句子。從詞句本身流露出的作者情感態度來看，有表現作者熱愛、懷念、珍惜、憤恨、厭惡、鄙視等各種情感的句子 。

對這些，我們都應該從文章的整體出發來理解，有自身讀後的主觀心理感受。

解答這類題目有什麼技巧呢？其實也很簡單。首先，搞清這個詞、這句話表面意義是什麼，然後，再看一下用什麼方法表達，接着思考一下爲什麼要用這種方法來表達，如果這三個問題解決了，含義就基本上就領悟得*不離十了。

閱讀，關於小說的答題方法和步驟

小說也是記敘文。我這有記敘文的解題技巧，希望能有所幫助，

語文記敘文閱讀技巧

一．辨析記敘線索和作用

1、線索：：(1)以人物爲線 (2)以時間爲線 （3）以人物爲線 (4)以事件爲線 (5)以情感爲線（6）以某物爲線 （7）以題目爲線 （8）明暗兩線

2、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3、答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

二．理清記敘順序。

1、記敘順序及作用

(1)順敘(按事情發展先後順序)。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結果，再e69da5e6ba90e79fa5e9819331333337383962交代前面發生的事。)。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)。作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

題型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章爲什麼要運用這樣的順序。　　三、記敘文的表達方式：

B、環境描寫又可以分爲：自然環境描寫和社會環境描但還常常輔以描寫、議論、抒情和說明。描寫和記敘是議論和抒情的基礎。

1、表達方式及作用

（1）描寫：對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細緻入微的描繪與刻畫。

A、描寫分人物描寫和環境描寫。 （1）、人物描寫又細分爲 ： （1）肖像描寫 （2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫 （6）心理描寫 (7)景物描寫 (8)場景描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分爲：正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。 B、環境描寫又可以分爲：自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：（1）、表現地域風光，交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間、季節和環境特點；（2）、推動情節發展；（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）、突出、深化主題。社會環境描寫的主要作用：交代作品的時代背景,揭示社會現實。

（2）議論：記敘文中議論是以記敘爲基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文的議論有三種方式：先敘後議、先議後敘、夾敘夾議。

記敘文中議論的作用：可起到承上啓下；統領全文；引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，昇華主題，起到畫龍點睛的作用。

記敘文中抒情：抒情可分爲：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情髮式。二是間接抒情是指寄情於景，融情於物，感情流露於寫人記事、寫景狀物的字裏行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章託物言志或借景抒情的特點。抒情作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。（4）記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

四．分析和體味重點語句和關鍵性詞語。

1、關鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結全文的句子；照應的句和過渡句。

2、作用：

A、從結構上：起承上啓下的句子：（1）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（2）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（3）對上下文：承上啓下（過渡）

B、從內容上，在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結尾：深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。

五．探究、欣賞文字內容與藝術特色。探究能力，是立足於文字，又高於文字的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢於作出自己的判斷，提出自己的看法，發表自己獨到的見解等。

中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現力及特點。　　六、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

（1）根據選文材料談看法、感受和啓示；（2）對選文內容的理解和提出獨到的見解；3）、對文中的人物進行評說；（4）、聯繫實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想； (5)、發揮聯想、想像補寫有關內容；(6)、對文中美點進行賞析。答題套路：在答題時可以用“我認爲……。比如……”這樣的標誌性語言。先用“我認爲……。”言簡意賅地表明自己的觀點。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。做到觀點鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達要流暢

七、文章的結構 1、劃分段落、層次：

答題技巧：一是抓文章的線索、表達方式變換、總分式、層進式、並列式來劃分。二是藉助文中過渡句，其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、*、結局 (尾聲)。

2、材料組織特點 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

八、語言上

1、題型：

（1）詞語選用： 方法：A、從程度、範圍、感*彩上比較所給詞的詞義的不同。 B、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反覆體會。（2）文中指代詞指代對象的判斷：方法：A、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； B、一般是往前找；C、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

（3）理解詞語在語境中的含義： 方法： 聯繫詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。 答題套路： “X X”一詞原指……，這裏指……，起到了……的作用。（4）運用有修辭賞析語言：答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）（修辭作用見附1 ） （5）對文章語言的賞析：

答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語）如“……（摘錄文章中的相關句子）”。（見附2語言特色）

九、.填寫讀書卡片

按各項要求在原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項(有時在括號內)。

十、表現手法（寫作手法）及作用

1、手法：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、託物言志（即象徵）、寓事於理、情景交融、夾敘夾議……） 2、答題套路：這篇文章採用“XX”的手法，作者透過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……” 3、手法的作用：

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)誇張手法：突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)象徵手法：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

(5)對比手法：透過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前後照應(首尾呼應)使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

十一、、給文段擬標題：（1）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反覆出現的句子。、（2）、語言要求簡練，一般在6個字左右。

十二、根據語境，補寫心理活動：

1、 必須用第一人稱；2、必須仔細研讀具體語境。

2、 十三、記敘文的人稱：

3、（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便於直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

4、（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空*，能夠從多方面自由敘述。

5、（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述裏，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便於感情的交流。

6、 十四、概括層意、段意、層意、中心。

7、方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點的話來概括。

②用概括法，概括出各層的意思。

③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。

總結中心一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，透過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、讚美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

做閱讀題有什麼方法和技巧？

最佳答案 第一、巧用資訊整體把握

閱讀過程本身就是獲取資訊的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉資訊的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後註釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要着重把握論點、論據、論證等要素。瞭解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關係，瞭解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反覆琢磨題幹，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章裏是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到爲難。這裏，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：

道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，7a64e58685e5aeb931333264643766 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭

在現代文中則多表現爲語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現爲不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，纔會知道這句話在全文中佔着什麼樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

再簡而言之，做語文的閱讀題要看你與寫作者和出題者的想法是否具有共通性，在閱讀題目和文章的同時要學會多角度思考，以自己、出卷人、閱卷人進行換位思考。畢竟是應試教育的制度下，有時候還要學會答題規範，思路明確，字跡清晰，應該有相應的格式。平時在注意積累，多思多想，不要光看文章的情節，要關注文章的背景，經過一段時間後相信你會成功的！

——一個高考過來人的經驗哦

閱讀題方法和技巧50字

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原發布者:hujingyu147

中考說明文閱讀答題技巧　中考說明文閱讀答題技巧　　1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。　　事物說明文一般標題就是說明的對象；　　事理說明文找準開頭結尾的總結句。　　因爲說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容)。　　2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。　　3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：　　帽＋中心句①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。　　②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。　　③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。　 ④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。　　⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。　　⑥．打比方：打比方就是修e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333433623761辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。　　⑦．畫圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。　 ⑧．作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的

讀書的技巧和好方法

讀e69da5e887aa7a6431333264623862書方法

（1）泛讀 泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採衆家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鑽研過1500種書，透過閱讀來蒐集大量的準備資料。

（2）精讀 朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使其言皆若出於吾之心，然後可以省得爾。”這裏“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反覆琢磨，反覆研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，瞭解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。 （3）通讀 即對書報雜誌從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，瞭解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜誌可採取這種方法。

（4）跳讀 這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反覆思考不得其解時，也可以跳過去，向後繼續讀，就可前後貫通了。

（5）速讀 這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以採用掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只瞭解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。

（6）略讀 這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，瞭解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致瞭解，達到閱讀目的。

（7）再讀 有價值的書不能只讀一遍，可以重複學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認爲“重讀一本舊書，就彷彿老友重逢”。重複是學習之母。重複學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（8）寫讀 古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化爲技能和技巧。

（9）序例讀 讀書之前可以先讀書的序言和凡例，瞭解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之後，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。 （10）選讀 就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極爲豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛鬍子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果

（11） 摘抄 讀書不能只讀，也不能只體會，應該把好詞好句摘抄下來，時常翻閱，就可以做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

（12）朗讀 它是把文字轉化爲有聲語言的一種創造性活動；是一種出聲的閱讀方式；是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利於發展智力，獲得思想薰陶。朗讀有助於情感的傳遞。朱熹說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反覆精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”

（13）默讀 不出聲地讀書。是語文教學上訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容，並且不易疲勞，易於持久。默讀應用範圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、佈告、信件等，都要用到默讀。默讀時要注意減少眼停的時間與次數，儘量不出現回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，纔是高水平的默讀。

名人讀書法

魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。得到獎章後，他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然後買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴裏嚼着，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書，後來終於成爲我國著名的文學家。他的一些好的讀書方法也流傳至今。

王亞南睡三腳牀

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。 他在讀中學時，爲了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板牀的一條腳鋸短半尺，成爲三腳牀。每天讀到深夜，疲勞時*去睡一覺後迷糊中一翻身，牀向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下牀，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽爲班內的“三傑”之一。 他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成爲我國傑出的經濟學家 。

恩格斯的讀書法

恩格斯的讀書方法之一是重視讀原著，一般不輕易使用第二手、第三手材料。 1884年8月6日，德國社會民主黨人格奧爾格·享利希·福爾馬爾給恩格斯寫了一封，說有一位女士對社會主義感興趣並打算研究社會科學，但不知進哪一所高等學校纔好。恩格斯覆信道，這個問題很難回答，因爲大學裏每一門科學尤其是經濟學被糟蹋得很厲害，關鍵是要自學，並掌握有效的自學方法。 恩格斯在信中說：“從真正古典的書籍學起，而不是從那些最要不得的德國經濟學簡述讀物或這些讀物的作者的講稿學起。”“最主要的是，認真學習從重農學派到斯密和李嘉圖及其他學派的古典經濟學，還有空想社會主義聖西門、傅立葉和歐文的著作，以及馬克思著作，同時要不斷的努力得出自己的見解。”也就是說，要系統地讀原著，因爲“研究原著本身，不會讓一些簡述讀物和別的第二手資料引入迷途。” 從其閱讀過的書目來看，他雖然也讀過大量的通俗小冊子，報刊等，但花功夫最大，讀得最多的還是那些經典原著。他認爲，系統讀原著是從事研究的一種正確的讀書方法。這樣，可以瞭解一個理論的產生、發展和完善的過程，不僅可以全面系統地掌握基本原理，而且可以掌握其發展過程，瞭解這一理論的全貌。

傑克·倫敦的“餓狼式”讀書法

美國作家傑克·倫敦經過苦難磨練，十分珍視讀書機會。他遇到一本書時，不是用小巧的橇子偷偷撬開它的鎖，然後盜取點滴內容，而是像一在只餓狼，把牙齒沒進書的咽喉，兇暴地吮盡它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨頭！直到那本書的所有纖維和筋肉成爲他的一部分。

楊振寧的“滲透”讀書法

楊振寧教授認爲：既然知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。 當我們專心學習一門課程或潛心鑽研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環，則很有可能得到意想不到的新發現。 對於那些相關專業的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關係，一些有價值的啓示，也許正產生於半通之中。採用滲透性學習方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學習的效率。

毛姆的“樂趣”讀書法

英國作家毛姆提出“爲樂趣而讀書”的主張，他說：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發覺同時讀五、六本書反而更合理。因爲，我們無法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內也不見得會對一本書具有同樣的熱情。”

愛因斯坦的“總、分、總”三步讀書法

所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、後記、編後等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括瞭解全書的結構、體系、線索內容和要點等。 所謂分，就是在“總”體瞭解基礎上，逐頁卻不是逐字地掠讀全文。在掠讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。 所謂總，就是在閱讀完全書後，把已經獲得的印象條理化、系統化，使觀點與材料有機結合。經過認真思考、綜合，弄清全書的內在聯繫，以達到總結、深化、提高的目的。

餘秋雨的“畏友”讀書法

散文家餘秋雨提出：“應該着力尋找高於自己的‘畏友’，使閱讀成爲一種既親切又需花費不少腦力的進取性活動。儘量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂於接受好書對自己的塑造。我們的書架裏可能有各種不同等級的書，適於選作精讀對象的，不應是那些我們可以俯視、平視的書，而應該是我們需要仰視的書。”

顧炎武自督讀書

“天下興亡，匹夫有責。”這個家喻戶曉的名言，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。 顧炎武自幼勤學。他6歲啓蒙，10歲開始讀史書、文學名著。11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑑》，並告誡說：“現在有的人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以爲萬事皆了了，我認爲這是不足取的。”這番話使顧炎武領悟到，讀書做學問是件老老實實的事，必須認真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學，他採取了“自督讀書”的措施：首先，他給自己規定每天必須讀完的卷數；其次，他限定自己每天讀完後把所讀的書抄寫一遍。他讀完《資治通鑑》後，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，後來匯成了著名的《日知錄》一書；最後，他在每年春秋兩季，都要溫習前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發現差異，立刻查對。他規定每天這樣溫課200頁，溫習不完，決不休息。

秦牧主張“牛嚼”和“鯨吞”

當代著名作家秦牧，每天都要閱讀大量的書報雜誌，廣搏地積累知識。結果，他寫出的作品宛如由知識的珠寶串成，閃耀着獨特的光彩。秦牧在談到讀書時，主張採取牛和鯨的吃法，即“牛嚼”與“鯨吞”。 什麼叫“牛嚼”呢？他說：“老牛白日吃草之後，到深夜十一二點，還動着嘴巴，把白天吞嚥下去的東西再次‘反芻’，嚼爛嚼細。我們對需要精讀的東西，也應該這樣反覆多次，嚼得極細再吞下。有的書，剛開始先大體吞下去，然後分段細細研讀體味。這樣，再難消化的東西也容易消化了。”這就是“牛嚼”式的精讀。 那什麼叫“鯨吞”呢？他說，鯨類中的龐然大物——鬚鯨，遊動時儼然能一座飄浮的小島。但它卻是以海里的小魚小蝦爲主食的。這些小玩藝兒怎麼填滿它的巨胃呢？原來，鬚鯨遊起來一直張着大口，小魚小蝦隨着海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就從齒縫中嘩嘩漏掉，而大量的小魚小蝦被篩留下來。如此一大口一大口地吃，整噸整噸的小魚小蝦就進入鯨的胃袋了。人們泛讀也應該學習鯨的吃法，一個想要學點知識的人，如果只有精讀，沒有泛讀；如果每天不能“吞食”它幾萬字的話，知識是很難豐富起來的。單靠精緻的點心和維生素丸來養生，是肯定健壯不起來的。 “牛嚼”與“鯨吞”，二者不可偏廢。既要“鯨吞”，要大量地廣泛地閱讀各種書籍，又要對其中少量經典著作反覆鑽研，細細品味。如此這般，精讀和泛讀就能有機地結合起來了。 李白讀書 李白是我國唐代著名的詩人。研究一下他的讀書法，對我們不無啓發。李白家庭條件較好，藏書頗豐。自雲:“五歲誦六甲，十歲觀百家。”他在自己的詩文中，非常熟練地引用古人古事，可見他紮下何等深厚的根基。 李白讀書，胸懷壯志，博古通今，意在實用。他說:“白上探玄古，中觀人世，下察交道。”(《送戴十五歸衡嶽序》)上下相接，一氣貫通，這需要多大的魄力! 他又說:“懷經濟之才，撫巢由之節，文可以變風俗，學可以究天人。”(《爲宋中丞自薦表》)觀其一生所爲，此言並非虛構。大概詩人的桂冠，不像如今這祥值錢。李白雖在少年時代，便已寫得一手好詩，但並不標榜自己將來想做個什麼詩人，而是口口聲聲，要探討社會，要研究人生，要有經濟之才，然後憑藉自己的本事，去輔佐明主，改變世俗，振興社謖。李白這種恩想，深受前賢先哲的影響。如屈原非常憎恨當時污濁的世道，苦心焦思，希望改革。司馬遷在《報任安書》中，說他作《史書》的目的，是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言。”李白踵武聖蹟，繼承他們的高風亮節。 讀書是件苦事，也是件樂事。李白在《翰林讀書言懷呈集賢諸學士》詩中寫道：“觀書散遺帙，探古窮至妙。片言苟會心，掩卷忽而笑”。從這些詩句中間，可以看出，李白是如何認真鑽研，具有一種不達“妙境”絕不罷休的頑強精神。作者與讀者的思想能交流，能給你新知，道你之所未道，能令你驚喜；……難怪陶淵明“每有會意，便欣然忘食”了。“掩卷而笑”也罷，“欣然忘食”也罷，都是讀書的快樂。 讀書的方法很重要，必須講究，但這點因人而異，又不拘於一途。“孔明披書，每觀於大意。”(《送孟贊府兄還都序》)這是李白對諸葛氏的讚語。“觀其大意”，並非草草，而是分清輕重、主次，求其精義，得其神蘊，不在細枝末節上糾纏，然後融會貫通，結合實情，再加創造。李白說自己：“嘗覽千載百家之書”，想亦是效仿諸葛氏之法。也有飽學之士，兀兀窮年，苦吟不綴，咬文嚼字，背誦如流，但毫無創造，頂多是個書篇而已。何足道哉? 提起李白，人們便想到天才。誠然，他生性聰敏，異於常人。但“天才”是不可以模仿，而他的勤奮刻苦，講究方法，講究實效的學習精神，則是可以學習的。 華羅庚把讀書過程歸結爲“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的瞭解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質後，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考資料，那麼，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程 。