怎麼寫小學語文教案

提供一個語文的，僅供參考：

一、指導思想：

爲進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好“兩個有效”，提高教學質量，幫助我校語文教師規範課堂教學、提高教學效率，特制訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。

二、基本模式：

根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別爲：

1.拼音教學“趣味模式”。

2.識字教學“導練模式”。

3.閱讀教學“活動模式”。

4.作文輔導“說寫模式”。

對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附後）。

三、推進方案：

1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分爲兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然後由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。

2.活動。透過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成爲展示有效教學基本模式的平臺。

3.展示。校長室將透過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨幹教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。

4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作爲一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收穫、困惑和自己的反思及時記錄下來，並收集整理，最後透過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。

1.拼音教學“趣味模式”

教學板塊活動安排相關說明

揭題引入設定情境，激發興趣時間1~2分鐘。

趣味導學1.趣味認讀。藉助表音圖領讀，再透過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反覆練習。時間10分鐘。

2.趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鐘。

3.趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鐘。

練習反饋1.範寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。

2.學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鐘。

附：《 j q x 》第一課時教案

一、揭題引入

1.看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在幹什麼？

2.小結圖意，出示相關音節。

3.學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。

4.談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。

二、趣味導學

1.趣味認讀。

(1)（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖裏，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x

(2)你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯繫情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。）

(3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。

(4)開火車讀，正音。

首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。

其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路

教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分爲認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。

數學教學案例

圓錐的體積

一、教學目標：

1.讓學生自己推匯出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。

2.培養學生的思維能力和空間觀念。

3、培養學生的探索、合作精神。

二、教學重點和難點：

掌握圓錐體體積公式的推導。

三、教學過程 ：

（一）創設情景。

師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）

生：回答 （師總結）

師： 圓錐有什麼特徵？（生回答）

師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）

（二）學習探討

1、學習探究圓錐的體積

師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

（ 把“圓柱”轉化“長方體”從而推匯出圓柱的體積。）

師： 今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）

師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？

生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。

師：讓學生猜測它們之間的關係一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）

師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）

2、學生分組做實驗，老師巡視。

學生試驗，小組交流。

各個小組的意見反饋。

師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關係：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關係。提出表揚！

3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。

（三）鞏固練習，加深認識。

1、選擇題。

一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（ ）

(1)54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米

2、東東的家裏有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？

3、書上的一些題目。

（四）總結：今天你有什麼收穫？

七、反思：

本節課我注重了知識的遷移，因爲舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生透過猜測——驗證——得出結論。培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。

總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。

課程目標——相關背景——整體感知——生字詞——佳句欣賞——段落點評——課後練習 如《牧場之國》

學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養透過語言文字想象畫面的能力。

課時安排：

1——2課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習慾望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你瞭解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就透過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶着自己的感受讀課文第一段。

3、爲什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閒自在。）

師：這一段說了什麼？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀後面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶着自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是透過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛纔是怎麼學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛纔的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一隻綿羊或一隻小雞，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住並寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完後再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的說明，課外展覽並分小組評比。希望能幫助你。

小學語文拼音“d、t、n、l”教案

一、教學目標：

知識目標

1.學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

3.認識5個生字。

情感目標

教會學生讀兒歌，體驗童趣。

二、教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字。

三、教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。

四、教法學法設計：

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示d的音，隊鼓和鼓錘組

成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裏發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含着一個故事情節：一匹馬馱着米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋 不知什麼時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

五、教學過程：

新課匯入：教師領着學生讀兒歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。教師故意把：“特、大、打、哪、太、樂 ”這幾個字音加重，讓學生感知d、t、n、l四個聲母。用引導發現式學習方法，先將課前準備好的課件（圖畫）展示出來，放給學生看，問他們：“你看見了什麼？”

緊接着出示d、t、n、l，並帶學生朗讀，用不同的音調讀三遍。以開火車的方式，讓小朋友朗讀。讓同學們看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯繫呢？（引導從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。

接着就是點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什麼。教師示範，學生書寫，再描紅。

最後說一說，生活中什麼東西的樣子和d、t、n、l相像。

鞏固練習：再讀一遍 兒歌，緊接着做遊戲遊戲，名字叫：找朋友。請四個小朋友戴上d、t、n、l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。

六、家庭作業：

1、回去後把今天所學的兒歌唱給家長聽。

2、會寫，會讀d、t、n、l。

大體就是這樣，給你借鑑下。

語文教案的編寫可以從教案的內容、教案的格式、教案的種類三方面來闡述。

1.語文教案編寫的內容

語文教案的內容，一般要有以下幾個方面：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學時數等。

2.語文教案的格式

語文教案的編寫，根據使用者的需要和習慣可以有多種形式，如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號式教案等。教案又稱爲教學計劃。一般地說，教案的整體結構分爲兩個部分：課題計劃和課時計劃；一個課時講完的教材，教案結構可合二爲一。

水》的作文講評課教學設計及反思《水》的作文講評課教學設計及反思一、教材分析這篇作文來自北師大版小學語文第九冊第六主題單元《水》的綜合實踐活動的延伸，它透過“讚美水” “親近水”“瞭解水”“珍惜水”進行開展活動，以《水》爲話題，寫一篇文章。

它可以說是過去與未來，現實與幻想，問題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發情懷，可以發表議論，可以客觀說明，可以展開聯想，發揮想象……從整個作文教學流程來看，作文講評課應是作文的二次指導課，因爲有了學生初次的習作爲憑藉，二次指導就顯得更具有針對性。

針對什麼呢？我認爲，應該是針對學生初次習作時難免會出現內容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導。這也就是成爲我這節作文講評課的教學重點所在。

二、教學理念：現代課堂教學是師生互動，積極交往，共同發展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應緊扣學生習作的過程與方法、情感態度、寫作材料的準備過程以及對作文修改過程等進行多角度、多層次、多目標的評價，不斷積累習作的情感，提高習作能力。

應師作文是第六主題單元《水》中三、教學目標：1、透過本次習作，進一步促進學生對“水”這一主題的深入瞭解，使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行爲習慣。2、透過作文講評，使學生進一步明確寫作是爲了自我表達和與人交流，以此進一步激發學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養學生勇於交流，樂於欣賞，善於發現，精於提問，勤於修改的良好習作態度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。

四、教學過程：（一） 談話匯入水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學們已經透過“讚美水”“親近水”“瞭解水”“珍惜水”這幾項綜合實踐活動對水已有深入瞭解，並透過筆寫出你們和水有關的故事，對水的感情，對水的認識和了解，寄託着許多希望與憂患，呼籲人們共同來珍惜水資源。

今天我們將針對這次同學們的習作進行講評，瞧，我爲大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。（二） 榜上有名1、屏幕顯示寫作比較好的同學名單。

順便問獲獎的同學爲什麼選擇這樣的題材來寫？2、師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。（三） 佳作欣賞1、出示佳作《地球上最後一滴水》，請一名同學朗讀。

2、鼓勵學生讀後大膽發表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？爲什麼？3、適時板書：注意觀察、展開想象（四） 片斷欣賞師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。

展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句（五） 出謀劃策師：有人曾請教葉聖陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”

希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成爲世界名著。

賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉爲一綠》都成爲美談。做爲我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態度，才能寫出真正的好文章。

1、選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。

2、以小組爲代表進行修改，填寫《作文點評表格》3、全班交流反饋。（六） 佈置作業1、認真修改自己的作文，也可以請別人幫助修改。

2、認真謄寫在作文字上，打印並上傳到班級博客。五、教學反思作文講評是貼近學生習作實際的一次指導。

學生是習作講評的主人。爲了發揮學生的主體，增強訓練意識，我選擇了以下教學方法。

1、佳作展示，激發興趣——樂評大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。

爲了刺激學生的表達慾望，調動學生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學生有感情地朗讀同學的好詞佳句，並配上柔和的音樂，創造一種輕鬆愉悅的氛圍，也使學生獲得成功體驗，爲習作的講評創設良好情境。

2、精選點評，範評引路——會評最有價值的知識是方法。爲了解決這堂課的重點，讓學生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優秀習作，讓學生欣賞、剖析，並指點寫作祕訣。

這使得學生在接下來的講評、修改中有個範本。接着我採用知識遷移的的方法，讓學生評析“病”例。

有了之前的佳作範評，學生對“病”文的剖析就能胸有成竹。透過剖析典型作文，使學生知道什麼樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪裏，更認識到平時要注意觀察，展開聯想，真情實感，遣詞造句才能使作文表達更生動具體。

這對學生自我評價習作有很大啓發，對學生準確評價自己的習作，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。3、合作評改，培養能力——會改只評不改的作文講評課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學生動手修改習作，學生纔會有深切的體會，真正的領悟。

葉聖陶先生說，“教師只給些。

課堂教學是語文教學的主陣地，是全面提升學生語文素養的主渠道。

結合新課程教學實踐，對新課程初中語文教學設計進行了一些嘗試、總結。 語文新課程標準要求教師從學生實際出發，努力開發課程資源，進行創造性的教學活動。

這要求我們從傳統的寫教案轉變爲教學設計，鼓勵教師用有創意的教學引導學生有創意的閱讀、有創意的表達。語文課堂教學設計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調的新的理念、新的要求的落實，以教師教學行爲方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養。

二要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂，語文能力發展在課堂，語文方法應用在課堂，情感態度價值觀的潛移默化在課堂。怎樣寫語文教學設計？完整的教學設計應該包括五個內容： ① 教材分析。

一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。 ② 設計理念。

突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。 ③ 設計思路。

主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。 ④ 教學流程。

指語文教學課堂活動的立體結構，如創新性的語文教學方式、特色性的語文內容板快、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。這部分一般應該詳寫。

⑤ 課後反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規律的感悟等。

語文教學設計經常用的幾種方法。一、線索引導法。

在閱讀散文的時候，我們一般用這種方法。二、畫面分析法。

這種方法用於是由畫面組成的文章。三、情境分析法。

鑑賞詩歌一般用這種方法。四、細節分析法。

小說往往由情節組成。在寫的過程中，只有處處注意細節的照應，才能夠沒有疏忽，用細節來表現人物，細節是作品藝術之樹上的美麗的藝術之花。

我們透過分析細節，就可以全面理解作品的人物和內容。五、表演示範法。

有些課文是有強烈的戲劇性和動作性，我們可以用表演的方法，來對課文進行理解。讓學生充分參與。

可以調動學生學習積極性。比如我們教《皇帝的新裝》一文，我們就可以讓學生進行表演，讓學生在表演中理解人物的性格特點，讓學生在繪聲繪色的表演中培養語言表達的能力，一舉兩得。

……語文課程性質的核心是工具性和人文性的統一，而“工具性”着眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。其目的就是爲改變過去那種過於強調學科本位，課程內部各部分之間割裂的狀態，要強調加強與其它學科的溝通，與生活的溝通，在語文課程中學習到其它方面的知識和方法。

這就要求語文教師必須改變過去那種陳舊的課堂結構，建立一個開放式的課堂。爲達到這一目的，教師必須激發學生的想象，激活他們的思維，將他們的學習引向更爲深廣的空間，實現由課內到課外，由學習到實踐的延伸，引導學生挖掘自己的創造潛能，全面提升學生的人文素養。