1、山東省選擇了等級分數的表達方式，將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分爲A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個等級區間，參照正態分佈原則，確定各等級區間人數所佔比例分別爲3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。
2、等級考試科目成績計入考生總成績時，將A至E等級區間內的考生原始成績，依照等比例轉換法則，分別轉換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分數區間，得到考生的等級成績，並計入總分參與錄取。
3、每科等級成績本質上是考生的位次成績，主要由考生在科目內所處位次決定，原始成績進行等級轉換後，排名順序不變。
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1、山東省選擇了等級分數的表達方式，將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分爲A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個等級區間，參照正態分佈原則，確定各等級區間人數所佔比例分別爲3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。
2、等級考試科目成績計入考生總成績時，將A至E等級區間內的考生原始成績，依照等比例轉換法則，分別轉換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分數區間，得到考生的等級成績，並計入總分參與錄取。
3、每科等級成績本質上是考生的位次成績，主要由考生在科目內所處位次決定，原始成績進行等級轉換後，排名順序不變。
山東等級賦分制是山東省教育系統中的一種評級評分制度。該制度主要用於對學生在不同學科中的學習成績進行評價和排名。根據山東省教育廳的規定，學校會根據學生的考試成績、平時表現以及其他綜合素質進行評估，然後給予相應的等級和賦分。山東等級賦分制通常包括五個等級，從高到低依次爲A、B、C、D和E等級。每個等級都對應着一定的賦分範圍。例如，A等級可能對應着90-100分的賦分範圍，而E等級可能對應着0-59分的賦分範圍。賦分制度旨在對學生進行綜合評價，以便學校和教育部門能更好地瞭解學生的學習狀況和個人素質，並進行相應的管理和指導。
山東等級賦分制在學校教育管理中起到了一定的作用，可以激勵學生努力學習，促進學業競爭，併爲學校和家長提供參考依據，以便更好地幫助學生提高學習成績和全面發展。
山東等級賦分制排名還是成績
山東等級賦分制排名。
賦分制就是根據考生每個科目的原始成績在選同科目的考生總人數中進行排名，按照不同的位次區間賦予相應等級的分數。
賦分制的核心點，就是按考生的原始成績在選擇同一考試科目的總人數中的排名給分的，也就是不管選擇某一科目的考生有多少，也不管你的成績到底考了多少分，你的成績在選這一科的所有考生中的位次是確定的，這就顯得公平的。
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選考成績計算方法：
例曉明化學成績卷面分爲91分，成績排名在當次考試中排名1%，那麼按照等級賦分制，屬於1等級，計入高考的化學分數即100分。
按照等級賦分的算分規則，考生的高考分數取決於當次選考科目成績全省的排名。同時等級賦分的結果之一，就是不管哪門選考科目，當次考試都將會“誕生”1%的滿分考生。
新高考等級賦分是什麼意思
新高考等級賦分是什麼意思如下：
等級賦分制，是新高考規定選考科目設等級性考試下，成績按等級賦分， “3+3”地區是全部6個選考科目，“3+1+2”地區是思想、地理、化學、生物共4個科目（語數英和物理、歷史仍用原始分計算）。
對應這些科目卷面分滿分爲100分，根據考生分數排名的百分比而非卷面分數來計算成績的一種方法。目前，等級賦分制只用於選考科目的成績統計，使用範圍爲21個新高考改革省市。
等級賦分制不是按照考生的卷面分數來計算成績。而是遵循“原始分數——百分比例——等級——轉化分數”的等級賦分路徑。
等級賦分制只適用於選考科目的成績計算。即浙江、上海、北京、天津、山東、海南6個省市的物化生政史地6個選考科目採用等級賦分制；
河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶、貴州、廣西、甘肅、江西、安徽、黑龍江、吉林15個省市的化學生物地理4個選考科目採用等級賦分制。
等級賦分由相關主管部門自動完成，大家在查詢到自己的高考成績時，看到的已經是賦分後的分數，不需要大家自行換算。
山東新高考賦分規則
新高考山東賦分是將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分爲A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個等級。參照正態分佈原則，確定各等級人數所佔比例分別爲3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。 2023山東新高考賦分有什麼規則 山東新高考賦分等級考試科目的等級計分規則。 將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分爲A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個等級。參照正態分佈原則，確定各等級人數所佔比例分別爲3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等級考試科目成績計入考生總成績時，將A至E等級內的考生原始成績，依照等比例轉換法則，分別轉換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分數區間，得到考生的等級成績。 山東新高考考生的高校招生錄取總成績由3門統一高考科目成績和自主選擇的3門普通高中學業水平等級考試科目成績組成，總分爲750分。其中，統一高考科目語文、數學、外語的卷面滿分分值均爲150分，總分450分;考生自主選擇的3門普通高中學業水平等級考試科目每科卷面滿分分值均爲100分，轉換爲等級分按滿分100分計入，等級考試科目總分300分。 新高考賦分制有什麼缺點 1.新高考賦分制沒有考慮不同選科學生的能力水平差別 舉個例子，選物理的有50位同學，這50位都是學霸。選生物的也有50位同學，但這50位同學成績都只是中等或靠後。那麼，選物理的較後一名同學的能力也比選生物同學的能力要強。但是賦分制之後，選物理的較後一名同學的成績是40分，選生物的的同學成績是100分，這顯然不公平。 2.新高考賦分制沒有考慮選科人數對賦分制的影響 如果某一科目的選科人數比較少，那麼這一門學科的學生在賦分上就會比較吃虧。 舉個例子，由於物理是高中階段公認的難學科目，所以在新高考下選物理的學生明顯減少。假設選考物理的就十人(例子有點極端，爲了好解釋)，那麼第十名同學哪怕考了90分，較終也只被賦爲40分。這顯然也有失公允。 其實，新高考下選物理的同學越來越少，不僅僅是因爲物理難度大，上述兩個原因也是導致這個結果的因素之一。
賦分制是什麼意思?
等級賦分制是新高考規定的，思想、歷史、地理、物理、化學、生物等科目同時設等級性考試，成績按等級賦分。
等級賦分制是對考生的卷面成績進行等級劃分，而後依據考生卷面成績排名所在的等級區間，賦予其對應等級的分數。學考合格才能賦分；而選考的分數，也不代表高考最終得分。賦分的關鍵在於，要明白選考的分數在全部考生（同一科目）中的排名。根據這個排名區間確定所在的等級。
擴展資料：
賦分制意義
在選考模式下，採用等級賦分制這一新的分值計算方式才能體現不同選考科目考生之間的公平性。賦分制透過對比個體考生成績在總體考生成績中所處的位次的高低，不同水平的考生分不同等級，再轉化爲等級分加入高考總成績。爲高考提供更科學公平的依據。所以，對於廣東高考選考科目，排名比分數更重要。等級賦分不受題目難度的影響，更能體現真實水平。
高考實行賦分制，究竟是怎麼回事？
從2014年開始全國進行高考改變，山東省是第二批試點省份從2017年開始，2020年是第一屆新高考考生進行高考，那麼我結合山東省2020年的情況跟您說一下這個新高考賦分的具體細節。我在山東，就以山東爲例：
一、新高考山東省採取3+3模式，即語數外+另外小三科。
那三科隨便選，語數外採用原始分記錄高考成績，而小三科採用等級賦分制記錄高考成績，也就是你查到成績時是看不到小三科的原始分的，只能看到賦分以後的分數。因爲每個省賦分的規則不一樣，在這裏我就不詳細說山東省的賦分規則了。但是賦分的理論是相同的，就是按照各科全省排名，一定是排名越靠前的，賦分後分數越高。
二、2020年山東省的物理特別難，難的最後大題有的直接是競賽難度。
這樣很多學霸考完試後直呼山東物理及格都困難，大家也都明白，山東選物理的學霸多，那麼物理這門科目本身就是這六科裏面難度最大的，所以2020年山東省第一年改革就把題目略微難了一些，但是最終的結果如何呢，並沒有像剛考完試那會，很多考生和家長預測的那樣，那些學習好的，賦分後該90多的還是90多，因爲題目難，大家都難，如果全省都不及格，那麼全省第一不論多少分一定賦分後還是100分，這就是賦分看排名不看原始分，如果題目出的很簡單，滿分的都很多，那麼賦分後，那些90多分的就成了80多分也是有可能的。
三、其他地區應該是3+1+2的新高考模式，其實跟山東省的3+3一個道理。
賦分科目一定要儘量複習好，爭取一個更好的名次，有了好的名次，自然分數就不會低，另外，平時考試賦分的漲落不要太過於關心，因爲高考是全省賦分，基數比較大，平時考試一般都是學校自己賦分，甚至一個縣市的考生自己賦分，基數小，偶然性就大，所以只有到了高考全省賦分時才準確，女生可以做的就是好好複習，力爭來年考出一個好成績！
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新高考下實行等級賦分，賦分制的含義是什麼？
等級賦分制是新高考改革要求的，思想、歷史時間、自然地理、物理學、有機化學、動物等學科與此同時設級別性測試，考試成績按等級賦分。等級賦分制簡單來說，便是對學生的卷子考試成績開展級別劃分，然後根據學生卷子總成績所屬的級別區段，授予其相匹配級別的成績。不論是學校德育，或是親子教育甚至是學生都把“考試成績”看的十分關鍵。
好像不與考試成績掛勾，學員學起來就沒有動力一樣，但是因爲各省市的高考難度不一樣，每科的困難也不一樣。這樣就導致了學生，成績的分數出現了差別過大的狀況，因此新高考改革爲了防止學生由於選了比較難的學科，發生成績較低的狀況，賦分制恰好解決了這種一個缺點，確保選科上公平公正。執行等級賦分，可高效處理不一樣選科組合沒法立即較爲的難題。
避免了不一樣學科中間因考題具體內容、方式、難度係數、考察視角等因素致使的考試成績差別，是現階段新高考改革方案架構下科 學合理的記分方式。 其公平地適用全部學生，且始終不變同一學科內考生成績排序，客觀性反映了學生 個人在所有學生裏的學業水平測試情況，確保了考試成績變換後的公平公正，合乎選拔性考試方式 的制定初心。新高考改革下推行等級賦分，讓挑選同一科的同學們開展比照。
隨後賦分，那樣有益於處理因試題難度不一樣而致使的不合理。等級賦分可以不錯處理課程中間成績不等價、學員選考科目成績不可以立即求和參與高校招生錄用的情況。如果以原始分展現考試分數，會產生課程間不合理難題;級別呈現方式則促使不一樣課程學生因級別劃分而維持了考試成績相對性平衡,課程間考題難度係數差別等不合理要素能夠被不錯清除，促使不一樣學科中間考試成績能夠求和。
如今新高考中的“賦分制”是怎麼一回事？
“等級賦分制是新高考規定的,思想、歷史、地理、物理、化學、生物等科目同時設等級性考試,成績按等級賦分。等級賦分制簡單來說,就是對考生的卷面成績進行等級劃分,而後依據考生卷面成績排名所在的等級區間,賦予其對應等級的分數。”
爲什麼會有賦分？
山東高考改革被說了太多，大家已不再新鮮。賦分制度是“新高考”的一大特色，都知道點，但具體怎麼回事，怎麼算，有的同學可能還有點迷糊。
新高考實行“3+3”的模式。第一個“3”指全國統考科目的語文、數學、外語 。
第二個“3”爲任選科目，考生可在物理、化學、生物、、歷史、地理6科中任選3科，套餐20種，可謂豐富。
具體怎麼選科目賦分有優勢，今天先不說了。
從2020年開始，夏季統一高考只考語、數、外三科，爲全國卷；高考結束後學生參加等級考，考覈所選科目，山東卷。語文、數學、外語，每科150分，另外選考3科，每科100分，6科共750分。
不同的組合，出來的成績怎麼進行比較呢?新高考就實行了等級賦分。
等級考科目所得成績並不是考生直接獲得的分數，而是要經過“賦分”轉化 。
因爲每一科目的高考試題的難易程度、學科性質是不一樣的，比如文科類的科目往往得分較高，理科類的往往分值少得分較低。若僅僅將每個科目分數簡單相加就進行衡量，是不科學的，因爲每一科的分數可能是不等值的。
舉個例子，比如2020年等級考試，物理試題出的較難，歷史試題較爲簡單，考物理的普遍得分低，而考歷史的普遍得分高，那麼顯然對於選考物理的同學很吃虧。
以前“老高考”就沒有這個問題，畢竟只有文科和理科，文科生和文科生進行競爭，理科生和理科生進行競爭，因此也就不存在和“競爭對手”分值不等的問題。
“新高考”初衷是好的，鼓勵了學生們發展興趣學科，賦分的目的也是想讓學生成績科學、合理的得到利用，但我仍舊懷念以前的“高考”。
等級賦分怎麼算？
這點，我收集整理了一些資料，源自高三網、育路網等，歸納整合，應該不難。我們一步步看——
一、是全省排名決定了你被放進哪個賦分區間
在講解之前，請大家做一件事情：忘掉你看過的山東賦分制的所有東西，忘掉小明那個例子。我會用一種全新的方式，讓大家更容易接受。
請記住我們今天的主角——小紅同學。小紅選了化學、生物、三科，以白求恩爲目標，夢想當一名救死扶傷的偉大醫生。2020高考之後，小紅髮揮還不錯，化學卷面考取了77分，實際卷面77分就是原始分，而不是最終分(賦值分)。
嗯，然後2020年高考後，山東考試院很確切的統計了全省共有101040名考生選了化學，把所有選了化學的人，由原始分由高到低排名。小紅的原始分恰好排在第6470名。
用小紅的排名(6470名)除以全省所有選化學的人數(101040人)，得6.4%。
我們也可以說，小紅的化學成績排在全省第6.4%名。
接下來就該查表了(示例)，小小一張表包含了山東新高考賦分制的所有規則。
我們可以看到，小紅是第6.4%名，正好落到第3%——10%名考生這個範圍，所對應的等級就是B+，賦值區間是90-81分。
也就是說，排名確定了，等級也就確定了，賦值區間也就確定了。反過來講，等級和賦值區間都是根據排名作爲唯一依據而確定的。
雖然小紅只考了77分，但排名靠前，是第6.4%名，所以排在我們表格中的第二行，B+等級，最終分（賦值分）肯定跑不出90—81分這個範圍。
記住：是化學原始成績的全省排名決定了你落在哪個賦分區間!卷面成績的高低在一環節意義不大。關鍵是看你的排名!
每科等級成績本質上是考生的位次成績，主要由考生在科目內所處的位次決定，原始成績進行等級轉換後，排名順序不變。
二、怎麼算？原始分的比例決定了最終分的位置係數
小紅的最終分，跑不出90——81這個區間，那怎麼確定最終分呢?
上面我們看到小紅的6.4%名，正好落到第3%——10%名考生這個範圍，那我們還要知道所有落到該賦值區間的原始最高分和原始最低分，小紅的6.4%名原始分是77分，那我們找到2020年高考後，全省選了化學的落在3%——10%內，最高是79分，即3%名；最低的是70分，即10%名。
知道這個，小紅的位置係數就知道了。2020年高考後，全省選了化學的落在3%——10%內，最高是79分，最低的是70分，則小紅的77分離最低分的比例是：(77-70)/(79-70)，而這一比例係數，就是小紅在90——81這一賦分區間的位置係數!
那我們現在就直接套萬能公式：
最後爲什麼是9呢?不應該是賦值區間的範圍差值嗎?
對啊!山東新高考每一個賦值範圍差都是9啊。所以9是沒錯的，這就是公式，我們直接把小紅的成績代入↓
最後，我們小紅同學最終高考化學的得分是：88分!這一道送分題。
總結
最終，我們知道，原始分不重要，看原始分的全省排名，查表確定你落在了哪個賦值區間。
然後原始分的比例，決定最終分的位置係數。
最後套用萬能公式，輕鬆轉換分數。
懂得了賦分原理和計算方法，其實對指導高中生選科也有一定意義，這都是後話了。
透過今天的文章，你會算了嗎？
當然了，高考後，這些分數也不用大家去算，系統自然會計算合成出最終的分數，你只需要做的是——
好好學習，努力提分！
山東新高考賦分規則
新高考賦分規則如下：
新高考賦分制的計算方法新高考規定思想、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目同時設等級性考試，成績按等級賦分，6個科目卷面分滿分都爲100分，它是按照分數排名的百分比而非卷面分數來計算成績的一種方法，只用於選考科目的成績統計。
等級性考試成績由高到低分爲A、B、C、D、E共5等，其中A等佔考生比例的15%，B等佔40%，C等佔30%，D等佔14%，E等不超過1 %。在計入高校招生錄取總成績時，等級性考試成績每科成績由5等細化爲21級。其中，A1爲滿分100分，E賦分40分，相鄰兩級之間的分差均爲3分。
新高考賦分制怎麼選擇更好：
選擇自己有優勢的學科:這是最重要的一一點，只有是自己強的學科，纔有可能.在賦分中處於“分子”上，而不是"分母”中，這一科可選專業再多，如果自己沒有優勢，自己學起來非常困難，都要儘量避免，這是符合新高考的思路的。
選擇競爭對手弱的學科:等級賦分，你的成績的好壞，不只取決於你自己，你對手的強弱非常重要。哪些學科競爭對手弱?你就考慮一下，那些成績較差的學生會選擇什麼組合?
比如山東省選課中，排名第一-的組合是最不被專家看好的組合：政史地的“老文科” 組合，因爲這個組合的專業受限比較明顯。那麼爲什麼還有這麼多學生選擇呢?主要原因就是這些學生中多數是因爲學習其他科目聽不懂而選擇這個組合。所以，像地理、這些學科，競爭對手相對較弱
山東賦分規則
山東賦分規則如下：
繼上海、浙江之後，山東省成爲了第二批高考綜合改革試點省市。目前，山東的新高考改革工作正緊鑼密鼓地進行着，2017級考生也將於2020年開始山東首屆試點新高考。接下來，我們先來了解一下山東的選科賦分制。
絕大多數理工類本科專業都有物理報考要求，無論是從高校自身的專業設定結構看，還是從高校歷年投放山東的招生專業結構看，都是理工類本科專業佔絕對多數。由於理工類本科計劃投放數量多，考生的錄取機會高於非理工類本科專業，以2018年爲例，報考理工類、文史類考生的本科錄取率分別爲60.7%、32.4%，文科錄取最低控制線比理科高出70分，顯然理工類專業的錄取機會更高。
報考理工類專業的學生就業前景更好，隨着經濟社會的不斷髮展，國家對理工類畢業生需求保持高位並持續增加。根據2018年度《山東省高校畢業生就業質量年度報告》，人才需求最多的是理工類專業，2018年山東省高校理工類本科專業平均就業率比其他本科專業高6.62個百分點，就業優勢明顯。
總的來說，在選擇性考試科目時，考生還是要結合報考院校相關專業選考科目要求，根據個人志向、興趣愛好、自身優勢等因素進行選擇；也可以根據所在高中的辦學條件、特色優勢等進行選擇。
新高考政策“等級賦分”是什麼意思？
“等級賦分”就是作爲一種相對性評價制度，等級賦分是根據某一考生在考生羣體中的相對位置來對其進行評價。
具體言之，浙江高考選考科目以高中學考成績合格爲賦分前提，共計分爲21個等級，每個等級分差爲3分，起點賦分40分，滿分100分。上海高考選考科目設立5等11級，每個等級分差也爲3分，最低分爲40分，滿分70分。
基於浙江省傳統重點高中的實證研究表明，選考物理的考生相對於未選考物理考生更傾向於不贊成等級賦分制；錯位競爭、跨級賦分、選考科目兩次考試製度設計的價值感知，以及與調整選考科目考試時間的反映意見，在等級賦分的學生認可度上均具有顯著性影響。
擴展資料：
“等級賦分”研究結果與主要結論如下：
1、在選考科目中，物理一科在等級賦分的學生認可度上具有顯著性影響。
選考物理的考生相對於未選考物理學生更傾向於不贊成等級賦分制；其他科目無顯著性影響。由於調研學校均爲傳統重點高中，因而選考物理者的比例較高，達到50％。
在選考物理的考生中，選擇不贊成等級賦分制，認爲“按等級賦分很不科學、不合理”比例爲26.45％；而在非選考物理的考生中，這一比例僅爲15.48％。二者存在顯著性差異。
2、跨級賦分在等級賦分的學生認可度上具有顯著性影響。
認爲高二與高三考生在學考與選考中一同考試、一同賦分不合理的學生，更加不贊成等級賦分制；不贊成高二、高三學生在學考與選考中一同考試、分開賦分的考生，也更加不贊成等級賦分制。
換言之，不認同高二、高三學生學考與選考“一同考試，一同賦分”以及“一同考試，分開賦分”的考生，都更傾向於不贊同選考科目的等級賦分制。
參考資料來源：中國社會科學網-劉希偉 韓娟 等：新高考等級賦分制1
參考資料來源：中國社會科學網-劉希偉 韓娟 等：新高考等級賦分制2
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