根據傳說，很久很久以前，日月潭的周圍是一片荒蕪之地。有一個聰明的神仙，他決定將大地變成美麗的湖泊，並在其中創造出兩個仙人島。
這位神仙把一條巨大的蛇妖抓住，將它變成了一條美麗而神奇的魚。這條魚游到了湖裏，變成了美麗的月亮魚。它的姿態優美，如同遊動在湖面上的月亮。另一方面，神仙用他的魔法制造了一隻太陽鳥，它在湖上飛翔，成爲了日光之源。
從此之後，湖水日光鳥的日光和月亮魚的月光一同照耀着這片土地上的所有生物。這裏成爲了一處美麗的風景區，吸引了無數遊客前來欣賞。
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關於日月潭的傳說
傳說：
很久很久以前，美麗的寶島臺灣住着一位勇敢的青年大尖哥和一位美麗的姑娘水社姐，他們相互愛慕，常常在大樹下相會。
這個大潭裏住着兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭裏游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的，像玩大珠球。
他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田裏快成熟的稻穗也乾癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了……
大尖和水社決心爲人世間找回太陽和月亮。可是怎樣才能殺死惡龍呢？ 大尖哥和水社姐悄悄地鑽進惡龍居住的巖洞裏，從惡龍的談話中偷聽到它們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。大尖哥和水社姐歷盡艱險，頂風冒雨，跋山涉水，終於來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。
然後他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭裏玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水社姐看準時機，用金剪刀剪斷了惡龍的肚子。兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裏。
大尖哥摘下公龍的眼珠，一口吞下肚；水社姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭裏像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水社姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上託着太陽，把太陽頂上天空。
接着水社姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野裏稻穀又結穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水社姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。
後來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水社山。
直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿着美麗的服裝，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊玩託球舞，學着大尖哥和水社姐的樣子，把綵球拋向天空，然後用竹竿頂着不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水社姐這對青年英雄。
擴展資料:
其他傳說：
相傳日月潭之發現歸功於一隻神鹿，300年前當地有40個山胞集體出獵， 一隻體型巨大的白鹿竄向西北，於是尾隨追蹤。他們追了三天三夜，白鹿在高山富林中失去蹤影。
山胞們又在山中搜了三天三夜。第四天，他們越過山林，只見千峯萬嶺、翠綠森林的重重圍擁之中，一派澄碧湖水正在晴日下靜靜地閃耀着寶藍色的光芒，就像純潔的嬰兒甜蜜地偎依在母親懷中酣睡。
山胞們又發現，碧水中有個樹林茂密的圓形小島，把大湖分爲兩半，一半圓如太陽，其水赤色；一半曲如新月，其水澄碧。於是他們把大湖稱爲 “日月潭”，那小島叫做“珠仔島”。
他們發現這裏水足土沃，森林茂密，宜耕宜狩，於是決定全社遷居此地，帶頭的部落首領就是今日邵族酋長“毛王爺”毛信學的祖先。 環潭一帶地方古稱水沙連，分屬南投縣魚池鄉，是高山族邵族人的聚居地。
日月潭的傳說寫作文
三年級下學期，我們學習了一篇課文，叫《日月潭的傳說》。文章主要講的是一個發生在臺灣日月潭的動人傳說。從前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，並躲在了日月潭底。在臺灣有兩個勇敢的尖哥和水社姐，他們挺身而出，吃盡了苦頭，從阿里山山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀，並冒着生命危險潛入日月潭底殺死了兩條龍，救出了太陽和月亮，人們又重見了光明。後來又累又渴的大尖哥和水社姐吃了龍肉，變成了兩座山，就是“大尖山”和“水社山”。
讀了這篇文章，我特別嚮往臺灣的阿里山和日月潭。終於，這個暑假，爸爸媽媽真的帶我去了臺灣。
去阿里山頂時，我們是坐了2個小時的車才從山底抵達山頂，這讓我想到大尖哥和水社姐到阿里山拿金斧頭和金剪刀是多麼不容易，需要經歷多少困難啊！阿里山山頂空氣清新、綠樹成蔭、雲霧繚繞，彷彿我們正置身仙境似的。
接着，我們又去了日月潭。一到那兒，我就被眼前的風景迷住了，情不自禁的喊了一聲：“哇！太美了！”我們坐着遊輪暢遊日月潭，日月潭四周青山環繞，潭水清澈無比，真是美不勝收。看着這潭水，我不禁喃喃自語：“這就是大尖哥和水社姐在此打敗惡龍的日月潭啊！”突然聽到導遊叔叔說：“那是大尖山。”順着導遊叔叔所指的方向，我看到了大尖山，它挺拔的身姿，鬱鬱蔥蔥，守衛在潭邊。
我們是沿途去了臺灣很多城市，有臺北、臺中、高雄、嘉義等。也去了很多景點，除了阿里山、日月潭，還有臺北故宮、國父紀念館、臺北101大樓以及臺灣南部的海邊。臺灣真美，山清水秀。
我在臺灣還碰到了很多臺灣人，他們都和我們講漢語，這也是他們的國語，所以，我們本來就是一家人。臺灣就是中國的一部分，是不能分開的，我相信臺灣是早晚是要回到祖國懷抱的！
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客
祖國的寶島臺灣，有座阿里山，山下有兩個明如鏡的清潭，叫“姊妹潭”。
這裏有個美麗動人的傳說。 很久以前，這裏沒有阿里山，只有一個大潭和一個小潭，這兩個潭是人們賴以生存的地方。
人們吃這裏的水，用這裏的水，每到傍晚，還到這裏載歌載舞，吹簫彈琴，拋繡球。 不幸的事情發生了，一天，突然來了三隻水牛大的青蛙，把這裏的水攪得渾濁不堪，誰接近這裏，就吃掉誰。
這裏人們幸福安寧的生活遭到了破壞，大家都恨透了這三隻青蛙。 兩潭對面的山腰上住着兩個美麗的姊妹，姐姐叫秀美，妹妹叫秀麗，姐姐的未婚夫叫阿里，他們三人商量如何除掉這三隻大青蛙。
最後，他們決定去找媽祖婆婆幫忙。 三人經過萬水千山，終於找到了媽祖婆婆，媽祖婆婆給阿里吃了一顆藥丸，給兩姊妹各吃了一丸魚心。
他們回到潭邊就和青蛙們打了起來。最後一隻青蛙被阿里壓在了身下，阿里變成了一座大山。
兩姊妹變成兩條劍魚把另外兩隻青蛙刺死了，姊妹兩個各在一個潭生存了下來。《日月潭的傳說》讀後感1朋友，你讀過《日月潭的傳說》這篇文章嗎？它講了一個動人的傳說：傳說有兩條惡龍吃了太陽、月亮，天地間漆黑一片。
人們說要想打敗惡龍，就要有水性特別好的人拿着從阿里山山洞裏的金剪刀、金斧頭才能降服惡龍。漁民大尖哥和水社姐挺身而出要去降服惡龍。
他們翻山越嶺、披荊斬棘，吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。他們與惡龍激戰了三天三夜，終於打敗了惡龍，救出了太陽和月亮。
他們又累又餓，便吃了惡龍的肉來充飢，但轉眼間，他們變成了兩座青山守衛在潭的兩邊，這個潭取名爲日月潭。大尖哥和水社姐真是爲民造福的大英雄，他們不畏艱險，捨己爲人，堅強不屈。
我還從中悟出了一個道理，那就是我們做任何事情，要不怕困難，勇往直前，要有戰勝困難的必勝信心。我曾經看到我家窗臺上的一隻蜘蛛在織網，一陣風吹過來，把它的織好的網吹破了。
蜘蛛看網被吹破了又重新織，可是，風又吹過來了。我以爲蜘蛛會放棄的，可出乎我的意料，它又慢慢織了起來。
我被蜘蛛這種不怕困難，勇於戰勝困難的精神所折服，我要學習它的這種精神。2看完《日月潭的傳說》這篇文章後我知道了：日月潭是臺灣最大的湖泊，是個著名的風景區，。
說起日月潭還有一個傳說。從前有兩條惡龍吃了太陽和月亮，人們一起在商量辦法去對付惡龍。
有人說：“惡龍在潭底，只有水性特別好的人才能對付它們。”還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀才能對付它們。”
在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐要去挑戰惡龍救出日月，他們歷經千辛萬苦來到了阿里山，拿到了金斧頭和金剪刀，回到潭邊他們與惡龍大戰了三天三夜，終於救出了太陽和月亮。大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，當他們吃下龍肉一下子就變成了兩座青山。
人們爲了紀念這兩位英雄，把山命名爲大尖山和水社山。潭叫做日月潭。
故事中的大尖哥和水社姐多勇敢啊，捨生忘死地爲人們除害，這樣的精神真值得我們學習啊！我長大了，也要爲國家爲人民做出自己的貢獻。
日月潭的傳說
人教版小學語文課本中的《日月潭》
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
下面是《日月潭的傳說》
寶島臺灣，形似紡錘，山勢巍峨，羣峯挺秀，素有“海上糧倉”、“森林寶庫”、“東方甜島”等諸多美稱，她是我國最大的島嶼。
日月潭位於臺灣島中部南投縣，是臺灣名勝八景之一。這座天然湖泊周長35千米，水域面積9平方千米，水深30多米，四周青山環抱，樹木蒼鬱，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。
關於日月潭的名字，還有一個美麗的傳說哩。話說很久以前，這個大潭裏住着兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭裏游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的，像玩大珠球。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田裏快成熟的稻穗也乾癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了……
這時，當地一對青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心爲人世間找回太陽和月亮。可是怎樣才能殺死惡龍呢？大尖哥和水花姐悄悄地鑽進惡龍居住的巖洞裏，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。
大尖哥和水花姐歷盡艱險，頂風冒雨，跋山涉水，終於來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然後他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭裏玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水花姐看準時機，用金剪刀剪斷了惡龍的頭。
兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裏。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭裏像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上託着太陽，把太陽頂上天空。接着水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。
太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野裏稻穀又結穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。
後來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿着美麗的服裝，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊玩託球舞，學着大尖哥和水花姐的樣子，把綵球拋向天空，然後用竹竿頂着不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水花姐這對青年英雄。
1 說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米爲生。有一天，他們正在田裏工作着，忽然地動山搖，緊接着一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎麼了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心裏擔心極了！直到晚上，月亮出來後，人們才趁着月色，趕緊完成白天未完成的工作。
忽然不幸的事再次發生，一陣地動天搖後，月亮也不見了。這是怎麼回事呢？沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎麼活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。
他們經過長途跋涉，在一個大水潭裏發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩着月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能巨龍奪回太陽和月亮。
他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終於找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭裏，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎麼把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。
大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。
2 在臺灣島北部的一個山寨裏，住着一對十分恩愛的年輕夫妻，男的叫水銀，女的叫社蘭。他們發現沒有了太陽和月亮，心裏非常着急，眼看着村寨凍死餓死了那麼多人，他們決心要找回太陽和月亮。但是他們的家中還有一個臥病在牀的老媽媽。爲了找回太陽和月亮，水銀決定拿着火鏟去挖太陽和月亮，留社蘭在家裏照顧老媽媽。
水銀走後，社蘭在家精心照顧老媽媽，把家裏所有能吃的東西都給老媽媽吃。可是後來，老媽媽再也受不住凍俄，還是死去了。社蘭傷心地把老媽媽安葬後，她也趕到山下要和丈夫一起挖太陽月亮。可是，當她來到山上一看，山頂上挖了一個很大很大的大泥坑，水銀已經累死在大泥坑裏了。社蘭傷心不已，她跳進大泥坑裏，把水銀的屍首緊緊抱在懷裏放聲大哭起來，淚水像斷了線的珠子滴在大土坑裏。不知哭了多長時間，漸漸地大土坑裏滴滿了她的淚水，形成一灣碧潭。社蘭再也哭不出來了，她和水銀的屍體緊緊抱在一起，靜靜地躺着。潭水慢慢地把這座山山肚裏的岩石和泥土滲透了，有些鬆軟了。太陽和月亮呆在山底下正透不過氣來，它們用力供了一下，鬆軟的岩石和泥土鬆動了。太陽的力氣大，先從水銀和杜蘭的屍首的東北面鑽了出來，升到空中，在潭裏留下一個圓圓的窟窿；月亮力氣小，等太陽在天上從東邊走到西邊，天黑下來時，纔好不容易從水銀和社蘭的屍首的西南面鑽出來，升到空中，在潭裏留下了一個月芽狀的窟窿。從此以後，太陽和月亮再也不敢一起在天上行走了。人間又恢復了往日的生機，人們又過上了豐衣足食的日子。
爲了紀念水銀和社蘭，人們就把這灣潭水叫成水社湖，把他們變成的那座島叫做水社島，而這座山附近的村落就叫做水社村。這座山上的潭水慢慢滲進太陽和月亮留下的那兩個不同形狀的窟窿裏，形成兩灣不同形狀潭水，這就是日月潭了
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關於日月潭的名字，還有一個美麗的傳說哩。話說很久以前，這個大潭裏住着兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭裏游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的，像玩大珠球。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田裏快成熟的稻穗也乾癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了……
這時，當地一對青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水社姐，決心爲人世間找回太陽和月亮。可是怎樣才能殺死惡龍呢？大尖哥和水社姐悄悄地鑽進惡龍居住的巖洞裏，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。
大尖哥和水社姐歷盡艱險，頂風冒雨，跋山涉水，終於來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然後他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭裏玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水社姐看準時機，用金剪刀剪斷了惡龍的肚子。
兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭裏。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水社姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭裏像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水社姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上託着太陽，把太陽頂上天空。接着水社姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。
太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野裏稻穀又結穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水社姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊。
後來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水社山。直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿着美麗的服裝，拿起竹竿和綵球來到日月潭邊玩託球舞，學着大尖哥和水社姐的樣子，把綵球拋向天空，然後用竹竿頂着不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水花姐這對青少年英雄。
日月潭的傳說 位於臺灣省南投縣境內的日月潭，是臺灣島內最大的天然淡水湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間。
她嫵媚而不冶豔，她安詳而不冷漠，帶給遊客一種開闊與寧靜的心境。據介紹：湖面海拔760米，周長35公里，水域面積9平方公里，平時水深30多米。
日月潭無論是在臺灣島內，還是在，都衆所周知，這一景點巳成爲遊客的必選之地。 最近，有一位小學生在課堂上聽老師講了日月潭的故事後，回到家中鬧着讓家長放假後帶他去日月潭遊玩。
那麼，日月潭的神祕之處究竟在什麼地方呢？近日，有機會隨同的一個經貿參訪團一道赴臺親眼目睹她的芳容，倍感榮幸。 這天天空晴朗，上午十時來到日月潭邊，頓時心中有一種莫明的激動，過去夢中的日月潭瞬間出現在眼前，喜悅之情難以言表。
下車後將乘2號遊艇，剛到遊艇邊，一位30多歲、身材健壯，和藹可親的男士主動與我們招呼：“歡迎大家光臨”。只見他一人，我想，他也許就是艇長、導遊兼駕駛員了，上艇之後，他便坐到駕駛員位子上，拿起話筒簡單作了自我介紹後，遊艇開動了，他又當起了講解員，遊艇由右前行，我們一邊欣賞岸邊的美景，一邊聽他講解，彷彿進入了另一個世界。
他說：關於日月潭有很多傳說。其一，相傳日月潭之發現歸功於一隻神鹿，300年前當地有40個山胞集體出獵，發現一隻體型巨大的白鹿竄向西北，於是尾隨追蹤。
他們追了三天三夜，白鹿在高山富林中失去蹤影。山胞們又在山中搜了三天三夜。
第四天，他們越過山林，只見千峯萬嶺、翠綠森林的重重圍擁之中，一派澄碧湖水正在晴日下靜靜地閃耀着寶藍色的光芒，就像純潔的嬰兒甜蜜地偎依在母親懷中酣睡。山胞們又發現，碧水中有個樹林茂密的圓形小島，把大湖分爲兩半，一半圓如太陽，其水赤色；一半曲如新月，其水澄碧。
於是他們把大湖稱爲“日月潭”，那小島叫做“珠仔島”。故事正講着，遊艇到了小島邊，大家下艇遊覽，並在像徵“日月”的木製模型前攝影留念。
我們站在小島上遙望四周，青山環抱、山巒層疊，水映着山，湖面宛如一個巨大的碧玉盤。潭中的美麗小島—珠仔島，卻像玉盤託着的一顆珠子。
（注：抗日戰爭勝利後，爲了慶祝臺灣光復，珠仔島改名爲光復島。）二十分鐘後重新上艇，艇長繼續講述着日月潭美妙的故事。
其二，很久很久以前，美麗的寶島臺灣住着一位勇敢的青年大尖和一位美麗的姑娘水社，他們相互愛慕，常常在大樹下相會。突然有一天，太陽和月亮被一個神祕的怪影吞掉了，整個大地陷入一片黑暗。
原來是兩條住在黑水潭的妖龍偷走了太陽和月亮。大尖和水社決心救出太陽和月亮。
他們跋山涉水，在小動物的幫助下，找到了可以妖龍的寶貝，殺死了妖龍，救出了太陽和月亮。爲了保護太陽和月亮，他們守護在潭水邊，使原來的黑水潭變得清澈美麗，人們便叫它日月潭。
當我們正聽得津津有味之時，遊艇快到岸邊，意猶未盡，這時，艇長簡要的說：日月潭春夏秋冬，晨昏晴雨景色變幻無窮。尤其是秋天夜晚，湖面輕籠着薄霧，明月倒映湖中，景色更爲佳麗動人。
每年中秋圓月當空時，高山族的青年男女扛着又粗又長的竹竿，帶着綵球，來到潭邊跳起古老的民間舞蹈。他們重演着征服惡龍的民間故事，把太陽和月亮頂上天，讓日月潭永遠享有日月的光輝。
聽到這裏，心想，如果有可能今年秋天再遊日月潭。 日月潭的傳說 日月潭的傳說也是非常豐富的，臺灣的很多傳說都有連續性，下面說到的日月潭的傳說就與前面講到的阿里山的傳說有聯繫。
日月潭最早叫水社湖。相傳二百多年前，在阿里山中被阿巴里射傷的一對惡龍向北逃竄，來到水社村上空時，看到下面一潭清澈的碧水，就像抓住了救命的稻草，雙雙扎進湖中養起傷來。
於是，人們就把水社村又叫龍湖。 一天傍晚，太陽正從湖邊經過。
龍公一見紅彤彤的太陽像個大繡球，伸出爪子就把太陽抓進了湖中。過了幾個時辰，月亮又從湖邊經過，龍母也伸出爪子把月亮抓進了湖中。
從此， 天地漆黑一團，再也分不清白天和黑夜。獵戶們打不到獵物了，農夫們種不了莊稼了，漁民們捕不到魚蝦了。
阿巴里聽說惡龍又在作惡，發誓一定要征服它們。他在瑪祖婆的指點下，點燃火把。
背上彎鐵弓，插上金頭箭，向水社村出發了。不知走了多少天，阿巴里來到了一條清水溪邊，又寬又深的溪水擋住了他的去路，正當他望着茫茫的溪水發愁的時候，突然對面出現一團明亮的火光，火光處划來一隻小漁舟，一個俏麗的姑娘站在船頭正向他點頭微笑。
姑娘叫水社妹，是奉瑪祖婆的命令來接他的。於是，阿巴里跳上小船過了小溪。
當他倆來到龍湖時，眼前突然出現了兩個亮晶晶的東西，在湖水中忽上忽下地滾動着，這正是太陽和月亮，被兩條惡龍含在口裏一吞一吐地玩弄着。阿巴里從背上摘下彎鐵弓，搭上金頭箭，向着北邊的水面上瞄了一會兒，又向南邊的水面上瞄了一會兒，卻不敢放箭。
水社姑娘早已猜到了阿巴里的心思，知道他是怕射到惡龍以後，惡龍一疼會把太陽和月亮咬壞了。於是她急忙從懷中掏出兩個親手繡的繡球，一個扔向潭南，一個扔向潭北。
兩條惡龍一見那五顏六色的綵球，趕忙吐出了太陽和月亮，緊緊咬。
相傳很久以前，在這個大潭裏有兩條惡龍，攬下了太陽和月亮，把它們當作珠球在潭裏玩耍取樂。
從此，天地漆黑一團，人們無法生活了。後來，有一位名叫大尖哥的高山族青年，在划船姑娘水社妹的幫助下，來到湖裏。
一個用金箭重創惡龍的頭部，一個用繡花惡龍的眼睛，奪回了太陽和月亮。可是，不管他們怎樣用力往天上拋，太陽和月亮就是升不起來。
後來，他們倆從玉山上拔來兩棵棕櫚樹，終於把太陽和月亮頂上了天。而大尖哥和水社妹變成了兩座山，守護在大潭旁邊，這就是大尖山和水社山。
之後，人們發現，潭中小島把大湖分成兩半，一半狀似日輪，一半形如月鉤，於是就把此潭命名爲“日月潭”。
《日月潭的傳說》第一課時優秀教案
教學目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文;透過默讀課文，能講下這個故事。
2. 能正確認識生詞14個。
3. 知道故事的整個情節，知道大尖哥和水社姐爲了讓大家重見光明，救出了太陽和月亮。
4. 能用聯繫上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、披荊斬棘、爲民造福”的意思。能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質
(美國心理學家馬傑在行爲主義理論基礎上提出了目標陳述技術。他認爲陳述得好的目標有三個要素：一是說明透過教學後，學生能做什麼或能說什麼;二是規定行爲產生的條件;三是規定符合要求的作業標準。本課教學目標就是遵循這一原則陳述的。)
教學重點：
目標1.2
教學難點：
目標1.4，尤其是能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。
教學準備：
1. 事先讓1—2個學生能大聲正確地讀準這一課，以備領讀。
2. 多媒體課件。
3. 提前板書課題。
教學程序：
一、課前活動
1.談話交流，互相認識。
2.歌曲播放《阿里山的姑娘》，同學們聽。
3.交流：聽後感受。
二、直接匯入，質疑問難
1.過渡總結歌裏讚美的是臺灣阿里山的姑娘美如水和少年壯如山。今天我們一起來學習與臺灣的阿里山齊名的一篇文章---23課《日月潭的傳說》(指着板書)
或匯入新課，揭示課題
1)板書(傳說).同學們，你們知道傳說是什麼嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的.傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。
2).今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。 (補充板書：日月潭的傳說)，指名讀，齊讀。
2.讀了課題你最想知道什麼?
三、學習課文(讀準---讀熟----讀出感情----填空---講故事—拓展讀傳說)
(一) 錄音匯入。
1.我們一起先來聽聽讀得非常正確、流利、有感情的課文朗讀。請同學們將語文書打到課本128頁。(要求：頭正腰直腿放好，一尺一圈書外斜。)
2. 生練讀，師找小老師。
錄音讀得好聽嗎?(好聽)請同學們看着書，認真地練讀。要求：，不認識的字藉着後面的拼音多讀幾遍，能一字不錯地讀下來的同學站起來，繼續練讀。經老師檢查你能正確大聲地讀下來了，老師請你到前臺來，領着大家讀。(要求：頭正腰直腿放好，一尺一圈書外斜。)
(二)初讀，讀準---深讀，讀通---精讀，讀出感情。
1.學生領讀。
2.大家接着練讀。(要求：拿起筆來邊讀邊標出自然段;邊讀邊認字。爭取人人都能做到不加字，不掉字，不錯讀，不回讀，一字不錯地讀下來，在能讀正確的基礎上能讀大聲的，站起來繼續練讀，繼續認字。待會兒我們檢查認字和朗讀情況。)
6.檢查認讀詞語情況。(開火車讀----抽生讀----領着讀----齊讀。要認的詞語有：日月潭 拯救 一籌莫展 披荊斬棘 漆黑一團 聚集 躲在潭底 阿里山 金剪刀 水社姐 翻山越嶺 冒着 又累又餓 年輕英雄 )
7.檢查讀課文情況。(手勢告訴有幾個自然段---抽生分段，教師及時正音。)
8.，(課件出示填空題)抽生填空讀，直到有感情讀。
過渡：大家讀得真好。文章中的一些詞寶寶非常喜歡大家，於是，和大家玩起了捉迷藏的遊戲。你能將它們找出來嗎?試試看。
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裏青山( )，樹木( )，是個著名的( )。說起日月潭，還有一個( )的傳說呢。
很久很久以前，兩條惡龍吞吃了( )和( )，天地間( )。
爲了降伏( )，拯救( )，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在( )，只有請到水性特別( )的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常( )，只有拿到阿里山裏的( )和( )，才能將它們。”可哪兒去找水性( )的人呢?怎麼才能得到阿里山裏的( )和( )呢?就在人們( )《解釋：籌：籌劃、計謀;展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。》的時候，年輕的漁民( )和( )挺身而出，《【釋義】挺身：撐直身體。挺直身體站出來。形容面對着艱難或危險的事情，勇敢地站出來。》要去降伏惡龍。
(指導朗讀：提問爲什麼大尖哥和水社姐要挺身而出?體會他兩的奮不顧身，從而指導朗讀。)
大尖哥和水社姐手拿( )，高舉( )，來到( )。他們翻山越嶺，《【解釋】：翻：翻過;越：過;嶺：山嶺。翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。》，( )，《【解釋】：劈開叢生多刺的野生植物。比喻在創業過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。》吃盡了( )，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。
1.比較句子：
A、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話，體會他們的捨生忘死的精神，從而指導朗讀。
回到潭邊，他倆又冒着( )危險，縱身潛入( )，與兩條惡龍激戰了( )。大尖哥用金斧頭砍死了( )，水社姐用金剪刀剪開了( )，救出了( )和( )，人們重又見到了光明。
2.再次出示第四段的文章，體現精神的顯示爲紅色字樣。
大尖哥和水社姐( )，便用( )來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上( )。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座( )，永遠地守衛在潭的兩邊。
人們爲了紀念這兩位爲民造福《爲人民謀福利》大家利益而犧牲自己生命)的年輕英雄《大家利益而犧牲自己生命》，就把這兩座山命名爲( )和( )，把這個潭叫做( )。
(三)理解課文，理解故事情節，試講故事。
課文大家讀了好幾遍了，而且也快能將課文背下來了。現在老師考大家兩個問題，你們願意接受這一挑戰嗎?
1.日月潭是一個什麼?(交流日月潭是湖泊時，在課題的下面畫湖泊的樣子，一邊是日潭，一邊是月潭。)
2、日月潭這個名稱是如何得來的?也就是說爲什麼把這個湖泊叫做日月潭呢?(交流到：大尖哥和水社姐就出太陽和月亮後到哪兒去了呢?這兩座山的名字，分別叫什麼呢?邊板畫邊板書：大尖山和水社山)
從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。
各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳說呢?
練習一分鐘，指名講述。
3.講故事比賽。(先讀課文，自由複述，再主動上臺複述.同桌互講，小組內推薦，班上講)
4.你認爲大尖哥和水社姐是怎樣的人?(見義勇爲、捨身忘死，除邪懲惡，奮不顧身，英雄無畏，無私奉獻，爲民造福)
5.其實，在我們的身邊也有很多動人的傳說，你知道嗎?(如你到九女仙湖和蟒河玩過嗎，你聽說那兒動人的傳說了嗎?)
6.同學們，古今中外還傳着很多傳說故事，課後同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
(四)拓展延伸
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
四、(有時間的話)學習生字
1.請同學們打到131頁，看着拼音把每個字讀準。正讀一遍，反讀一遍。
2.只重點講解左右結構的“漆”和上下結構的“集”，還有半包圍結構的“越”。
左右結構的六個字“、漆、躲、阿、社、餓、雄”，要寫得左窄右寬。
3.描紅課後第二題。(要求：注意每筆的寫法和每筆的位置。
日月潭課文原文
日月潭課文原文
日月潭中有一小島遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名珠子嶼(光華島)，以此島爲界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如彎月，日月潭因此而得名。以下是我整理的關於日月潭課文原文，希望大家認真閱讀!
日月潭
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中市附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。
這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它爲日月潭。
清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。
《日月潭》教學反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的`目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創設情境
匯入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，並講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，着重理解“潭”。
二、教學方式多樣
字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還透過詞語遊戲來檢查鞏固生字詞。此外，我透過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生透過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處：
在教學過程中存在着“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的，一如既往的去做，纔會日提升。因此在以後教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎麼上課，多反思自己的每一次教學行爲。
;人教版二年級下冊語文《日月潭》教案
人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(一)
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裏有所瞭解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，並拓展文字，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學蒐集整理資訊的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【資訊資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生蒐集的臺灣和其他風景區的資料。
【課時佈置】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方?
(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這裏就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭瞭解嗎?把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的嚮往;交流與展示，培養了同學蒐集資訊的能力。
2、談話質疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?你去過哪些地方?
(同學暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方?它的名字是怎麼來的?那裏的風光怎麼樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文字對話的深度和廣度。
〖對話平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標誌。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
閱讀的過程是文字意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。透過同學反覆讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了?是怎麼記住的?
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯繫生活經驗等。
3、教師採用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、同學在小組內互相交流讀書的收穫，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那裏的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學透過自主閱讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，爲同學的終身發展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合併成一句話。
⑵ 聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。
2、日月潭名字的由來：
⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
⑶ 比較感知，指導朗讀：
① 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。透過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
⑷ 引導同學用“因爲……所以”和“之所以……是因爲”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文字對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)
六、練習
結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫：
島 展 環 繞 建 紗
教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。
2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺〗
一、複習
1、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自身認爲寫得美的句子。
2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子?看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受?
運用多媒體課件將文字語言還原爲生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、同學練習讀──範讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，同學讀最後一句話：
⑴ 什麼吸引了遊人?
(突出“風光秀麗”)
⑵ 日月潭吸引了誰?
(突出“中外遊人”)
⑶ 日月潭吸引了多少中外遊人?
(突出“許許多多”)
閱讀是同學個性化的行爲。採用問讀的方式讓同學帶着自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文字的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文字，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文字的對話更加深入)
七、寫字
1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。
引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
羣山環繞：指日月潭四周有很多山，被羣山包圍起來。
名勝古蹟：指前人遺留下來的建築。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。
〖相關連結〗
1、阿里山：
阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峯塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峯玉山。阿里山的森林、雲海和日出，譽稱三大奇觀。這裏所產的是世界罕見的進階建築木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬鬆，稱爲阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成爲一個緋豔絢麗的櫻林。這裏的櫻花著名中外，每年二月至四月列爲花季，登山賞櫻花的遊人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，遊人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。
2、國父紀念館：
位於臺北市仁愛路四段，爲紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國的先行者，中華的締造者，是中國現代史上的一位傑出人物。紀念館佔地35000坪，爲宮殿式建築。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成爲市民戶外活動、休閒以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。
人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(二)
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
【教學目標】
一、談話，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
(播放有關日月潭的風光短片)
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
(揭示課題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1、要成爲日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：
請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
(提示：不要加字，減字)
自身喜歡的句子多讀讀，自身認爲難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
⑴ 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：
(可採用多種方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的後鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。
⑵ 看圖識詞：
在同學朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
和近 羣山環繞 樹木茂盛 建築
請4個同學上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他同學評議、協助正音。
⑶ 看圖，在組內分節朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪局部內容，能有感情地讀給大家聽嗎?
⑴ 指名讀。
⑵ 集體評議。
⑶ 教師指導後再指名讀：
在同學讀文過程中，適機出現“羣山環繞、隱隱約約、清晰 、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：
① 那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
② 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③ 周圍的建築清晰地展現在眼前。
④ 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論：
你在文中讀到了什麼?瞭解了些什麼?請用讀課文的方法告訴大家。
5、假如你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢?
(對日月潭的總體介紹)
你能來試一試嗎?
(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認爲日月潭最美的是什麼?
(請每位同學在學習小組裏，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導遊?能說說理由嗎?
8、請同學再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊爲大家作介紹。
(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)
9、向好友介紹日月潭。
(此內容也可在課後進行)
10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。
四、課外拓展，組織活動
(課前要求同學收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼?
(“繞”注意不要多加一點)
教師範寫。
2、同學練寫，教師巡視指導。
(注意同學的書寫姿勢)
六、課後作業
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
【資料袋】
〖臺灣省〗
簡稱臺。地處我國東南100多公里的海面上，西隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、臺地佔全島面積的三分之二，平原、低地佔三分之一，東部山地統稱臺灣山脈，是由臺灣山、臺東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。臺灣自古以來就是中國的領土。臺灣省的風景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤??樓、石門古戰場和野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、雲海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，爲著名遊覽勝地。
〖日月潭〗
臺灣南投縣境內的日月潭是臺灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩局部。東部形如太陽，面積較大;西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。
〖日月潭的傳說〗
傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米爲生。有一天，他們正在田裏工作着，忽然地動山搖，緊接着一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎麼了?太陽不見了!”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心裏擔心極了!直到晚上，月亮出來後，人們才趁着月色，趕緊完成白晝未完成的工作。忽然倒黴的事再次發生，一陣地動天搖後，月亮也不見了。這是怎麼回事呢?沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎麼活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭裏發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩着月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個方法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才幹巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終於找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭裏，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎麼把太陽和月亮送上天呢?老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。
二年級語文《日月潭》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我爲大家收集的二年級語文《日月潭》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能透過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什麼？
3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
2、看了、聽了你最想說什麼呢？
3、這麼美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並說說理由。
（隨機品讀）
⑴清晨，湖面上飄着薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
（清晰）
⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們透過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
爲日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：
（提供參考詞語）
1、學生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裏行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裏美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1、熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。
3、理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨
樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約
風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。
（二）能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
（三）德育滲透點：
透過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裏的美麗迷人。（透過學生，課文分析來突破重點）。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。
三、課時安排：
2課時。
四、學生活動設計
1、透過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3、透過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
（一）初讀課文，整體感知。
1、瞭解課文內容。
2、動筆勾畫出本課的生字新詞。
3、分組查字典，聯繫上下文理解字義。
4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（二）再讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、讀第一段並學習這段內容。
3、教師出示“日月潭在什麼地方？這一問題，然後讓學生帶着問題再讀課文。
4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。
（教師出示插圖幫助學生理解）
（三）學習第二段。
1、用各種讀書形式，熟讀第二段。
2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3、透過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。
（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢？爲什麼？
（2）“彎彎的”不能刪，因爲月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
（四）利用簡筆畫，指導背誦。
爲了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看着圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
（一）學習3、4自然段。
1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。
2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，透過熟讀和討論讓學生知道：
（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄着薄薄的霧……。
（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築羣清晰的展現在眼前……。
（3）要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。
（4）透過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
（二）學習第5自然段。
1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象？
2、再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。
3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
（三）佈置作業。
1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）
2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情
教學具準備： 卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、複習鞏固：
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文：
1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀：
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、複習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什麼傳說呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了着一個內容。）
4、默讀第3節，思考：
①爲了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？爲 什麼？你是怎麼體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說爲什麼？
5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒着生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、說說這一節講了什麼？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，並複述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
一、出示詞語
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的.詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐爲了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。
三、憑藉語言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯繫以上的問句，理解“一籌莫展”，人們爲什麼“一籌莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什麼？
鄉親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？
“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？
“冒着生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話
（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野裏的稻穀？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什麼呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”
四、講述故事
看着美麗的日月潭，讀着這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
一、看圖揭題
1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2、讀準課題，瞭解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
2、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
1、學生默讀，提出問題，如：
⑴ 日月潭爲什麼會在高山上？
⑵ 日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？
2、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
3、創設語境，進行說話訓練。
（圍繞日月潭說一兩句話）
五、品讀昇華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
日月潭每個自然段介紹了什麼
《日月潭》的第1自然段寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。《日月潭》的第2—5自然段：寫日月潭的傳說，第6自然段：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。
《日月潭》是人教版二年級上冊語文教科書第10課的課文，作者是吳壯達。
課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接着介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。
二年級學生當小導遊介紹日月潭說什麼
日月潭由玉山和阿里山漳的斷裂盆地積水而成。環潭周長35公里，平均水深30米，水域面積達900多公頃，比杭州西湖大13左右。日月潭中有一小島，遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名“珠子嶼”。
抗戰勝利後，爲慶祝臺灣光復，把它改名爲“光華島”。島的東北面湖水形圓如日，稱日潭，西南面湖水形觚如月，稱月潭，統稱日月潭。
日月潭國家風景區，是臺灣島最著名的風景區。臺灣省天然湖泊很少，最大和最有名的就是日月潭，水域面積9㎞²，平時水深30多米。
擴展資料：
導遊人員良好素質的標準是：成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義導遊人員。其素質要求基本可以將其歸納爲思想素質、道德素質、知識素質、技能素質、心理素質和身體素質等六個方面。
1、思想素質
愛國主義意識、服務意識
2、道德素質
健康的素質、良好的品德素質
3、知識素質
語言知識、史地文化知識、法規知識、心理學和美學知識、旅遊業務知識、交通知識、海關知識、貨幣保險知識、郵電通訊知識、社會知識、國際知識以及衛生、生活等旅行常識
4、技能素質
工作能力、組織協調能力、公關能力、導遊講解能力、特殊問題的處理和突發事件的應變能力
5、心理素質
敏銳的觀察能力和感知能力、冷靜的思維能力和準確的判斷能力、較強的自控能力
小學語文優秀教案設計範文模板
教案是老師在進行教學的重要參考材料，對教學進度和節奏的把控有重要的作用，可以提高教學效率。優秀的教案設計可以幫助老師提高教學水平，對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。下面是我整理的小學語文優秀教案設計 範文 模板，歡迎閱讀。
目錄
小學語文《守株待兔》教案
小學語文《遊山西村》教案
小學語文《日月潭的傳說》教案
小學語文《守株待兔》教案
一、教學目標
1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理 文章 大意。
2.透過朗讀，理解文章主要內容;創設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。
3.懂得不勞動就不會有收穫這一道理。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。
難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。
三、 教學 方法
朗讀法、小組討論法、情境創設法。
四、教學過程
(一)創設情境，匯入新課
同學們，我們都愛聽 故事 ，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐狸與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇 寓言故事 ，我們一起來看看這個寓言故事講了什麼內容吧。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什麼意思呢?你們有什麼疑問呢?
明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。
爲什麼要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?
2.播放名家範讀，學生圈畫難認或難理解的生字詞。
(多媒體出示生字詞)指名讀。
3.指名讀，要求讀準字音，讀通 句子 。
教師進行指導。
4.自讀課文，藉助課下注釋和工具書，疏通文意。
(三)深入研讀，重點感悟
1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什麼呢?
明確：兔子呀，你快來!
“不用種田了，可真舒服啊!”
2.同桌交流，分享感受。
明確：
①農夫很懶惰，想不勞而獲。
②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。
③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。
3.你們都是從哪裏知道的，農夫不會等到兔子的呢?
明確：“兔不可復得，而身爲宋國笑。”
4.讀完這個故事你懂得了什麼道理呢?
明確：要想有所收穫就不能懶惰，要有所付出。
5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什麼不同呢?
明確：文言文語言簡潔，豐富。
(四)拓展延伸
你能勸一勸農夫嗎?
(五)小結作業
學生談收穫，教師 總結 。
作業：將這個故事寫成現代文，下節課分享。
五、教學 反思
在教學中重視學生的文言詞彙的記錄是教學重點，但是在教學過程中這方面的引導仍然不夠完善;教學方式不夠豐富，如果時間充足，可以採用情境表演等方式豐富課堂，調動學生的積極性，理解文字，體會情感。
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小學語文《遊山西村》教案
一、教學目標
【知識與能力】學會本課4個生字，瞭解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】透過反覆誦讀、聯想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。
【情感態度與價值觀】感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。體會“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學重難點
【重點】品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
【難點】理解“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的意思，並嘗試加以運用。
三、教學過程
(一)匯入新課
蘇軾在遊歷西林山寺有感而發，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這麼一位詩人，在遊歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學習下《遊山西村》。
(二)初讀感知
1.讀過標題你是否有疑問?
預設：山西村在什麼地方?
過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村遊玩會有什麼收穫呢?
2.老師範讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。
3.學生自由朗讀，解決生字詞。
指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。
4.學生齊讀，思考概括詩歌大意。
(三)深入研讀
1.試着用自己的話說一說四句詩都是什麼意思?
2.作者這次出遊到底收穫了哪些呢?(小組合作)
收穫一：村民的熱情
(1)從哪裏看出來村民熱情好客?
明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚
(不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感透過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這裏的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。
收穫二：人生哲理
(1)從哪句詩獲得哲理?
明確：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
(山重水複真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)
(2)在山重水複，作者以爲無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什麼?這裏景色怎麼樣?
(3)這句詩看出了怎樣的哲理?
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多麼難行難辨，只要堅定信念，勇於開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)
(四)鞏固提高
詩人出遊獲得了很多收穫，那麼經過今天的學習，你有哪些收穫呢?
(五)小結作業
小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結束課堂。
作業：1.將這首詩背給你的家長聽，並和他們談談你對這首詩的理解。
2.製作“陸游小檔案”。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、後記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本週的綜合學習資料。
四、教學反思
在本課的教學中，不同於以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學，而是從題目入手，設定疑問，隨後的教學過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設疑的“收穫”進行的。這樣的環節設定能夠帶學生進入情境，在情境中感受詩歌蘊含的情感及道理。在此次教學過程中，透過學生們的反應狀況可以感知這種教學方法還是可行的，所以在接下來的教學生活中，我將根據不同的課文、不同的學情用心設計教學，使學生樂學、好學。
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小學語文《日月潭的 傳說 》教案
一、教學目標
【知識和能力】
學會本課10個生字;能正確、流利有感情地朗讀課文，複述課文。
【過程與方法】
抓住關鍵詞句，在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象，瞭解故事的起因和發展。
【情感態度與價值觀】
體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。
二、教學重難點
【重點】
解故事的起因和發展，感悟大尖哥和水社姐的形象。
【難點】
體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。
三、教學方法
朗讀品析法、探究討論法、情境設定法
四、教學過程
(一)談話匯入
臺灣是我國的一座寶島，在寶島上有一個著名的風景區吸引了許許多多的中外遊客，你知道那是什麼地方嗎?
放課件：出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風光。
教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象。
匯入：多麼迷人的日月潭呀，關於它的得名，還有一個動人的傳說呢?今天我們就一起去聽聽這個美麗的傳說吧。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示本課的生字詞：
日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一籌莫展、翻山越嶺、冒着、餓、荊棘、英雄
(1)指名讀詞，評議正音。
(2)開火車讀詞，及時糾正不足。
3.再讀課文，理清文章脈絡。
(三)精讀課文，深入體會
1.大尖哥和水社姐爲什麼要去降伏惡龍呢?找出原因，勾出相關句子。
師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖哥和水社姐爲了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?
2.自由讀課文第3自然段。討論：要想降伏惡龍，拯救日月，需要什麼?爲什麼?
3.齊讀文中人們說的話，理解兩個關聯詞：“只有……才能……”體會降伏惡龍不是一件容易的事。
4.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什麼?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什麼呢?”】
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀。
5.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢? 說說 ：大尖哥和水社姐爲了降伏惡龍做出了哪些努力?從中你體會到了什麼?
明確：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
6.學生默讀課文第5、6自然段。說說：降伏惡龍後，大尖哥和水社姐發生了什麼變化?
7.爲什麼人們把這個潭取名爲日月譚?
(四)拓展延伸
從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳說呢?
練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)
(五)小結作業
1.把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
2.摘抄文中自己喜歡的詞句。
五、教學反思
這篇美麗動人的傳說帶給學生的不僅僅是日月潭的秀麗風景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學生的思考，拓展學生思維想象的空間。
爲了幫助學生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是採用了清風雅韻一樣的說話訓練內容，學生透過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，學生在理解時也更立體一些。
文中的訓練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險和刺激;英雄變成兩座青山後，鄉親們的感激場面;遊客來到日月潭，聽了這個故事後的想法……課文中的留白成爲課堂上的亮點
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日月潭教學反思_篇一
本文是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。教過之後有一些體會如下：
一、以讀爲本，自主感悟
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行爲。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助多媒體課件，將文字語言還原爲生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，透過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。爲此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。
二、互相合作，學會交流表達
《 語文 課程標準》指出：“ 語文 教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以後問：“你喜歡什麼時候的日月潭?爲什麼?”各學習小組熱烈討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因爲這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生髮表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
三、合理想象，拓展文字
在學生理解課文的前提下，我讓學生看圖，想象一下，什麼時候的`日月潭也會很美很美?孩子們在文字的基礎上，發揮自己的合理想象。有的說：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人。”“大霧天的日月潭又是另一番景象，整個天空一片朦朧，對面的山、水、天空都看不出了。”……學生的思路被開啟了。
此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能爲學生以後的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本節課環節的設計應該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因爲離我們這裏比較遙遠，有的景色學生的體會還不到味。
日月潭教學反思_篇二
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區--日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裏風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，透過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。
在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。透過生動形象的畫面，啓發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由於課前上不去網，沒有蒐集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學生的興趣沒能大大調動起來，學生的想象能力沒能拓展開來，說得也不理想。
再講第三、四節時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎麼讀能表達自己的感受你就怎麼讀。讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
然後教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)這一環節由於讀得到位，同桌又討論了，有幾個同學說得特別好。可惜，還是有同學不敢站起來說，怎樣調動學生的發言積極性，還需進一步研究。
增強學生熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識，對於這個目標，我覺得還沒能很好的完成，只是在最後我說:“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖國母親的懷抱。到那時，我們就可以親自領略一下這秀美的風光了。”我想，應該讓學生多蒐集一些臺灣的知識會好一點。
日月潭教學反思_篇三
《日月潭的傳說》講述的是關於我國臺灣省最大的湖泊--日月潭的一個動人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐爲了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險，降服惡龍，最後又化作青山守衛在日月潭兩邊的故事。
《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設計、對照自己的教學課堂，我審視着自己的教學過程。有獲得:
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