幼兒說課稿怎麼寫

幼兒園說課，是現在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關係，提高自身的整體素質。

我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學研究工作。說課活動的開展，在各個幼兒園引起了廣大教師的重視與關注。

說課的基本格式： 也就是說課的基本框架：一、說教材 二、說學情 三、說目標 四、說準備 五、說流程 六、說教法、學法 七、亮點或特色一說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、爲何而選——即如果你的活動是來自於主題的，講清主題的內容及價值追求，本教材在主題中的地位、與主題內其他教材有無聯繫。

如果你的活動是來自於幼兒生活的，講清爲什麼要從生活中選這個教材，要分析幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材對促進幼兒發展的關係。如果你的活動是來自於獨立教材，講清教材本身的吸引力、分析教材的內在價。

（例：《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿爲角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人爲樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。

又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我爲中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。） 二說學情：分析些什麼？幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材的關係（例：小班《親親長頸鹿》：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。

因此，我想透過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。 ）。

學情分析是幼兒園老師說課時最容易忽視的。學情分析的目的是選取適宜的教法和學法。

三說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。

挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。

與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法（例：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”

根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在遊戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。 2、能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。 目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。

因此，在活動中，我把這點作爲教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。

四說準備：分哪幾部分？——物質準備、知識經驗準備等以及爲何要這樣準備，物質準備中除了教具的準備以外，有時還要說清教學環境的佈置，如健康活動容易出現的問題：（1）不說；（2）說了準備什麼但沒有跟進爲什麼；（3）準備不全面。（例： i. 物質上的準備 我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入到小兔這一遊戲角色中；根據故事，我佈置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是爲幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。

ii. 知識上的準備 我讓幼兒先認識長頸鹿，瞭解了長頸鹿的基本特徵。 幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

） 五說教法、學法 1.教法和學法可以分別敘述。 2.教法和學法可以合在一起說明。

3.教學方法可以穿插在教學過程中說。 六說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。

要點是什麼？怎麼說纔是流暢的？一般要說清“總共有幾大環節”“各環節的主要目標”。分環節講清“教什麼”、“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的攻克、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。

這要從“選擇什麼教學方法來突破教學的重難點”、“如何引導學生學習”、“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“爲什麼這樣教”這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：環節的時間處理、環節的效果預期、可能出現的問題（如：不同能力水平的幼兒可能出現的差異、與預設不符的情況等）以及如何解決、如何隨機滲透，等等。

要把教學。

說課是對幼兒園教育活動設計和組織的一個語言表述過程。

由於教育活動涉及了目標、內容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有着十分密切的內在聯繫，因此，說課者必須對各因素之間的相互聯繫進行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關係，提高自身的整體素質。

據此，本人認爲說課應說清楚以下幾個方面。 一、內容的選擇及其依據 說課者首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及爲什麼要選擇這些內容。

活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不侷限於教材，還應涉及與教材有關的延伸內容。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。

在闡述選擇活動內容的依據時須涉及以下內容。 第一、活動內容與教育目標的適應性關係。

教育目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用。活動內容的選擇要以教育目標爲核心。

教育目標包括教育總目標，纔會使教育總目標的實現成爲可能。所以，活動內容的選擇必須考慮階段教育目標，說課者必須說清楚兩者之間的適應性關係。

第二、活動內容和活動主體（幼兒）之間的適應性關係。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣，需要及接受能力相吻合，否則，教育活動的目標將難以實現。

它們之間的相互適應性關係必須說清楚。 二、具體活動目標的確定及其依據 活動目標是教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的具體化，只有落實了每一個具體活動目標纔有可能最終實現近期教育目標、年齡階段目標及教育總目標。

因此，說清楚本次活動的教育目標是什麼及爲什麼確定這些目標是必要的。其依據可從以下幾方面加以說清楚。

第一、具體活動目標與教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的適應性關係。具體活動目標是指本次教育活動中要達到的目的，它是與教育總目標及年齡階段目標、近期教育目標相一致的。

應當說，具體活動目標是爲近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標服務的。教育目標正是透過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標及至教育總目標。

因此，它們之間的適應性關係必須說清楚。 第二、具體活動目標與活動內容的適應性關係。

活動內容是具體活動目標得以實現的載體之一，幼兒正是透過與活動內容、活動材料等相互作用來實現活動目標的，因而，活動目標與活動內容之間有着某種特定的聯繫，活動目標的確定應結合活動內容的特點。說課者必須說清楚它們之間的相互適應性。

第三、具體活動目標與活動主體的適應性關係。具體活動目標與幼兒的關係可以透過具體活動目標與近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標的關係來說明，因爲近期教育目標等三個層次目標的確定面板定會考慮到幼兒的興趣、內部需要、知識經驗和接受能力等。

因此，說清楚具體活動目標與近期教育目標等三個層次目標的確定肯定會考慮到幼兒的興趣、內部需要、知識經驗和接受能力等。因此，說清楚具體活動目標與近期教育目標等三個層次目標的關係，也就同時說明了具體活動目標與幼兒的關係。

三、活動準備的提供及其依據 活動準備是實現活動目標的必要條件。說課者必須說清楚爲活動作了什麼準備及其依據。

其依據可從以下幾方面加以闡述。 第一、活動準備與具體活動目標及內容的適應性關係。

活動準備是爲具體活動目標服務的，同時活動準備又必須與活動內容相符。因此，活動準備與目標、內容的適應性關係必須說清楚。

第二、活動準備與活動主體的適應性關係。幼兒是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。

因此，活動準備必須與活動主體的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。

四、目標達成策略及其依據 一定的活動目標是透過一定的策略來達成的。這裏的達成策略可包括活動步驟及活動的方式方法。

可從以下幾方面說清楚安排活動步驟、選擇活動方式方法的依據。 第一、活動步驟、活動方式方法與活動目標的適應性關係。

活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標爲核心，而活動目標既有賴於整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現於各個活動步驟，因此，說課者必須分解活動目標，並分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關係。 第二、活動步驟、活動方式方法與活動主體的適應性關係。

活動步驟的安排、方式方法的選擇必須考慮幼兒的學習規律、興趣、知識和能力等，以便幼兒在活動中發揮主體能動作用，變外因爲內因，更好地實現教育目標。因此，必須說清楚活動步驟、活動方式方法是如何 與幼兒相適應的。

第三、各活動步驟之間的適應關係。每一個教育活動都是由幾個活動步驟組成的，所有的活動步驟之間存在着必然的邏輯聯繫，前一步驟是後一步驟的基礎，後一步驟之間這種適應性關係。

五、活動延伸及其依據 活動延伸是指本次活動結束後，爲了鞏固活動效果而將活動內容繼續向其他活動領域和日常生活領域滲透。說課者。

例如：小班語言《誰最羞》說課稿

一、設計意圖。

小班的年齡都處於3~4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴於生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是透過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。

此教材富有形象性、趣味性和啓發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，並對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的 ，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展

二、活動目標及其重難點解決策略。

1. 感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

2. 學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。

3、知道要自己走路，不要大人抱。

重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。

難點：瞭解小袋鼠的羞是難爲情。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行爲是好的，哪些行爲是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱着小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難爲情的，並在理解難爲情的情況下，教師再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。

活動準備：根據兒歌內容繪製的教學結構圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》

三、活動流程：

1、感知圖譜，認識動物。

出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣。

2、分析圖譜，理解兒歌。

觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最後出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒理解整個圖譜說的是什麼事。

3、學念兒歌，深化情感體驗。

(1).看圖完整欣賞兒歌。

教師邊說兒歌邊做動作。

(2).看圖完整學念兒歌。

幼兒跟着教師一起念兒歌並做動作。

(3).小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。

以提問的方式來引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。

4、再次深化情感體驗。

最後以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，並用背景音樂《乖孩子》。

幼兒園說課，是現在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關係，提高自身的整體素質。

我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學研究工作。說課活動的開展，在各個幼兒園引起了廣大教師的重視與關注。

說課的基本格式： 也就是說課的基本框架： 一、說教材 二、說學情 三、說目標 四、說準備 五、說流程 六、說教法、學法 七、亮點或特色 一說教材： 分析教材。題目、來源，即從何而來、爲何而選——即如果你的活動是來自於主題的，講清主題的內容及價值追求，本教材在主題中的地位、與主題內其他教材有無聯繫。

如果你的活動是來自於幼兒生活的，講清爲什麼要從生活中選這個教材，要分析幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材對促進幼兒發展的關係。如果你的活動是來自於獨立教材，講清教材本身的吸引力、分析教材的內在價。

（例：《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿爲角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人爲樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。

又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我爲中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。） 二說學情： 分析些什麼？幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材的關係（例：小班《親親長頸鹿》：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。

因此，我想透過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。 ）。

學情分析是幼兒園老師說課時最容易忽視的。學情分析的目的是選取適宜的教法和學法。

三說目標： 如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。

挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。

與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法（例：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”

根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在遊戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。 2、能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。 目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。

因此，在活動中，我把這點作爲教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。

四說準備： 分哪幾部分？——物質準備、知識經驗準備等以及爲何要這樣準備，物質準備中除了教具的準備以外，有時還要說清教學環境的佈置，如健康活動容易出現的問題：（1）不說；（2）說了準備什麼但沒有跟進爲什麼；（3）準備不全面。（例： i. 物質上的準備 我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入到小兔這一遊戲角色中；根據故事，我佈置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是爲幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。

ii. 知識上的準備 我讓幼兒先認識長頸鹿，瞭解了長頸鹿的基本特徵。 幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

） 五說教法、學法 1.教法和學法可以分別敘述。 2.教法和學法可以合在一起說明。

3.教學方法可以穿插在教學過程中說。 六說流程： 這環節往往是拉大說課距離的環節。

要點是什麼？怎麼說纔是流暢的？一般要說清“總共有幾大環節”“各環節的主要目標”。分環節講清“教什麼”、“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的攻克、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。

這要從“選擇什麼教學方法來突破教學的重難點”、“如何引導學生學習”、“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“爲什麼這樣教”這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：環節的時間處理、環節的效果預期、可能出現的問題（如：不同能力水平的幼兒可能出現的差異、與預設不符的情況等）以及如何解決、如何隨機滲透，等等。

要把。

說課是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學控討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有得於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。

其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。

所謂說清爲什麼這樣教，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪裏找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯繫和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作爲我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

寫一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：

一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯繫；④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

三、指導學法

四、概說教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融爲一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。