評課搞怎麼寫

評課的方法： 1、評課的三個階段 （1）評課前的準備： 課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；瞭解相關的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動 （3）課後的分析交流： 提出問題；研究問題；解決問題。 2、聽課的四要素： 看：師生的活動。

聽：教師的語言 記：運用規範的符號紀錄，便於分析、統計。 想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

3、評課五不要： 不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河； 4、評課三爲主： 要以肯定成績爲主；要以幫助提高爲主；要以鼓勵改革爲主； 5、評課的兩個突出： 突出重點；突出特點 6、評課的五個關注點： 研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。

示範課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路爲主，多說優點少說缺點。 交流課：提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。

調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。 檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。

一、關於說課稿的寫法 在校內開展的教研活動中，說課側重在“說”；在競賽活動中，爲了便於組織，公平評判，側重在“寫”。

形式不同，內容一樣。說課稿與教案既有聯繫又有區別。

教案是教師進行課堂教學的操作性的方案，它重在設定教學的內容和行爲，即“教什麼”和“怎麼教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設計、教學程序等方面的理論依據，即說課不僅要精要地說出“教什麼”、“怎麼教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“爲什麼這樣教”。

因此，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個要點——“教什麼、怎麼教、爲什麼這樣教”。 一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學法、說教學程序。

現分述如下： （一）說教材。1.教材簡析。

即本課或章節在本單元教材、整冊教材中的地位和作用。2.教學目標。

它一般分三層表述：（1）知識目標；（2）能力目標（包括學法目標）；（3）思想教育目標。目標制定要具體明確，操作性強。

切忌如學習生字、新詞等空泛的表述，而要具體到哪一個字，哪一個詞，如果較多，可列舉2—3個後用“等”字打住。3.教學重難點。

重難點在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點，但難點不一定是重點；其二，教學重點確定後，必須圍繞“重點訓練項目”，在深鑽教材的基礎上，找準新舊知識的銜接點。4.教材的處理。

主要指教材內容的取捨和重點的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需後講，哪些需總結概括，哪些需解釋發揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。

（二）說教法。一般來講，一課書或一節課應以一、二種教法爲主，穿插滲透其他教法，即“一法爲主，多法並用”。

說教法時不可籠統，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法後應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。

在說清楚所選擇的教法後應另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實物等）及目的。特別要說清楚何時使用，有何作用。

（三）說學法。在這一部分中要重點說清楚透過教學，將指導學生學會什麼樣的方法？培養學生何種能力？要充分展示你設計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程。

可分三個層次簡要說：1.學生現狀分析。學生目前的認識水平已達到什麼層次？已經學習了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學生何種學法。

學生透過本課書或本節課的學習，真正掌握一種至多兩種切實有效的方法已經很不錯了，切忌貪多。3.如何激發學生思維，調動學生的積極性，設想學生可能出現的學習障礙以及幫助學生克服障礙的方法。

（四）說程序。這部分是說課的重點，從篇幅上說應占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似於教案，但不可照搬教案。

在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向—啓發匯入—讀議講練—反饋補授—評價小結等），然後分佈說清“爲什麼這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主要環節的設計、時間的分配、問題的設定、化解教學難點的具體步驟。最後說板書設計及其依據。

以上只是說課稿的基本寫法，在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便進行理論說明，亦可整個程序介紹完後進行總的介紹。

二、關於評課稿的寫法 “一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如此。因此，評課稿無統一的模式。

它既可以整體評判，也可以抓住一點；既可以評價教法的設計，也可以評價學法的授與；既可以從成功之處生髮啓示，也可以從失敗之處汲取教訓。一篇好的評課稿應包括以下六個方面： （一）理論依據。

要正確充分，符合新大綱及教育學、心理學等有關精神和原理。 （二）把握教材。

能較好地把握所評課教學內容與有關知識的內在聯繫。評者在看課時首先要明確本課書或本節課的教學重難點是什麼，再看授課人是如何突出重點突破難點的。

（三）評議視角。評課者提出的觀點首先要正確。

例如有些看似熱鬧之處其實是譁衆取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實蘊含着教者的匠心。其次視角要獨特新穎，提出觀點後要聯繫課堂實例印證。

（四）改進建議。“教學是一門遺憾的藝術”，任何一堂優質課都有瑕疵。

要不爲權威所迷，敢向名家說“不”。當然，缺點要找準，見解要獨特，改進措施要合理實用。

（五）評價態度。一定要客觀、中肯、公正。

有一位教師寫評課稿，題目是《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認了教者的勞動，是不可取的。當然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實際。

應該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。 （六）文面表達。

條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現病句、錯別字。 評課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個方面入手： 1、教學目標的制定是否正確；2、教學結構是否科學合理；。

評課的方法： 1、評課的三個階段 （1）評課前的準備： 課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；瞭解相關的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動 （3）課後的分析交流： 提出問題；研究問題；解決問題。 2、聽課的四要素： 看：師生的活動。

聽：教師的語言 記：運用規範的符號紀錄，便於分析、統計。 想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

3、評課五不要： 不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河； 4、評課三爲主： 要以肯定成績爲主；要以幫助提高爲主；要以鼓勵改革爲主； 5、評課的兩個突出： 突出重點；突出特點 6、評課的五個關注點： 研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。

示範課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路爲主，多說優點少說缺點。 交流課：提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。

調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。 檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。

課堂聽課評價以定性描述爲主。

從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，爲了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。

透過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據。

寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手： 一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。

因爲透過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。 二、記語言評價。

講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。 三、記師生活動。

教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學。課堂聽課評價 課堂聽課評價以定性描述爲主。

從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，爲了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。

透過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據。

寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手： 一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。

因爲透過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。 二、記語言評價。

講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。 三、記師生活動。

教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。 教師的示範是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。

所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。 四、記組織教學環節。

要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、匯入新課、複習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。

能否以學生的學習爲中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。 五、記教學組織方式。

認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣匯入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。

每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。 六、記場地佈置。

如果認爲場地佈置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。 另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。

做到這幾個方面，博採衆長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。 總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。

如教師講和學生髮言時，以聽爲主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看爲主，兼顧其他；學生練習時，以思考爲主等。 認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。

要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成爲一名優秀的教師。

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內容來自用戶：小明

聽課意見和建議範文

導語：語言幽默風趣，將枯燥的講。“聽課意見和建議”是由蒐集並提供的，歡迎閱讀！

範文一：聽課意見和建議

聽、評課評語是我們教師在聽課後需要去撰寫的一種評價，以下是蒐集的聽評課評語及建議，歡迎閱讀，供大家參考和借鑑！

1）知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽課評課意見和建議。並能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

2）語言幽默風趣，將枯燥的講解變爲生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大爲顯著。

3）能精選習題，題目設定有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

4）板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設定有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

5）教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面

6）知識點歸納條理清晰，便於學生。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。複習內容詳略得當。但作爲複習課，課堂容量還需加大。

7）知識點歸納條理清晰，採用學生回憶複習知識點，便於學生記憶和，範文《聽課評課意見和建議》。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規範，針對學生基礎少紮實，採用此類複習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。範文二：聽課意見和建議

反思可以從以下幾個具體的方面進行：

列舉你在課堂中的三個優點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會有什麼不同。

關於教學內容的反思：課堂的主要目標是什麼；學生對什麼內容學的比較（不）好，爲什麼；將來你會做什麼改變；課的內容有趣嗎，是否適合課堂教學；學生是否具備必需的背景知識；在以後如何完善此課。

關於授課過程的反思：我講了多長時間；學生講了多長時間；誰說得多，爲什麼；還有沒有能幫助學生學到更多知識的活動或方法；我在教育學生嗎；我在這堂課中是如何激發學生的，激發的策略有效嗎。

讀書筆記的種類

讀書筆記種類很多，一般分爲四大類。

(1)摘要式。

即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警闢語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，爲科研、教學、學習和工作作好準備。可按原書或原文系統摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數字。

(2)評註式。

評註式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批註。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批註、摺頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。

(3)心得式。

即讀後感。是讀書或讀文章後寫出的自己的認識、感想、體會和啓發。常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點與心得結合的產物；心得，也叫讀後感。將讀書體會、感想、收穫寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法並記錄下來，也是很好的讀書方法。

(4)記載式。

1）筆記本。

成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便於儲存，缺點是不便分類，但可按類單獨成冊。

2）活頁本。

可用來記各種各樣筆記。便於分類，節約紙張和日後查閱。

3）卡片。

好處便於分類，可按目排列，便於靈活調動又節省紙張，但篇幅小，內容不宜長。

4）剪報。

把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評註，也可分類張貼，要註明出處，以便使用。

5）全文複印。

重要讀書材料，爲保持完整性，可全文複印編目分類留用。