脫產學習如果有會議需要參會，完善會議內容，以免漏掉社會資訊。脫產，即脫離生產。在成人教育中，由於學生定義爲在職從業人員，通常是用脫產或業餘來描述。成人高考是成人高等學校招生全國統一考試的簡稱，是爲我國各類成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試。成人高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，全國招生統一考試。成人高等學歷教育分爲專科起點本科（簡稱專升本）、高中起點本科（簡稱高起本）和專科（簡稱高起專）三種；在校學習形式分脫產、業餘、函授三種。成人高考每年九月份報名，十月下旬考試。
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公務員脫產培訓包括參加會議嗎
第一條 爲推進公務員培訓工作科學化、制度化、規範化，建設高素質的公務員隊伍，根據公務員法、《幹部教育培訓工作條例（試行）》和有關法律法規，制定本規定。
第二條 公務員培訓應當根據經濟社會發展和公務員隊伍建設需要，按照職位職責要求和不同層次、不同類別公務員特點進行。
第三條 公務員培訓應當遵循理論聯繫實際、以人爲本、全面發展、注重能力、學以致用、改革創新、科學管理的原則。
第四條 公務員培訓情況、學習成績作爲公務員考覈的內容和任職、晉升的依據之一。
第五條 組織部主管全國公務員培訓工作。人力資源和社會保障部按照職責分工，負責指導協調全國行政機關公務員培訓工作。
機關各部門按照職責分工，負責相關的公務員培訓工作，指導本系統公務員業務培訓。
地方各級組織部門主管本轄區公務員培訓工作。人事部門按照職責分工，負責指導協調本轄區行政機關公務員培訓工作。
地方各級和各部門按照職責分工，負責相關的公務員培訓工作。
第二章 培訓對象
第六條 公務員有接受培訓的權利和義務。
第七條 公務員培訓的對象是全體公務員。機關根據公務員工作和職業發展需要安排公務員參加相應的培訓。
擔任縣處級以上領導職務的公務員每5年應當參加黨校、行政學院、幹部學院或經廳局級以上單位組織（人事）部門認可的其他培訓機構累計3個月以上的培訓。
其他公務員參加脫產培訓的時間一般每年累計不少於12天。
有條件的地方和部門可以實行公務員培訓學時學分制。
第八條 公務員應當服從組織調訓，遵守培訓的規章制度，完成規定的培訓任務。
公務員參加培訓經考試、考覈合格後，獲得相應的培訓結業證書。
第九條 公務員按規定參加脫產培訓期間，其工資和各項福利待遇與在崗人員相同。
第十條 法律法規對領導成員、後備領導人員和法官、檢察官培訓另有規定的，從其規定
脫產員工培訓有哪些方法？各種方法有什麼特點？
（1）講授法：屬於傳統的培訓方式，優點是運用起來方便，便於培訓者控制整個過程。缺點是單向資訊傳遞，反饋效果差。常被用於一些理念性知識的培訓。
（2）視聽技術法：透過現代視聽技術（如投影儀、DVD、錄像機等工具），對員工進行培訓。優點是運用視覺與聽覺的感知方式，直觀鮮明。但學員的反饋與實踐較差，且製作和購買的成本高，內容易過時。它多用於企業概況、傳授技能等培訓內容，也可用於概念性知識的培訓。
(3)討論法：按照費用與操作的複雜程序又可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會多以專題演講爲主，中途或會後允許學員與演講者進行交流溝通。優點是資訊可以多向傳遞，與講授法相比反饋效果較好，但費用較高。而小組討論法的特點是資訊交流時方式爲多向傳遞，學員的參與性高，費用較低。多用於鞏固知識，訓練學員分析、解決問題的能力與人際交往的能力，但運用時對培訓教師的要求較高。
(4)案例研討法：透過向培訓對象提供相關的背景資料，讓其尋找合適的解決方法。這一方式使用費用低，反饋效果好，可以有效訓練學員分析解決問題的能力。另外，近年的培訓研究表明，案例、討論的方式也可用於知識類的培訓，且效果更佳。
(5)角色扮演法：授訓者在培訓教師設計的工作情況中扮演其中角色，其他學員與培訓教師在學員表演後作適當的點評。由於資訊傳遞多向化，反饋效果好、實踐性強、費用低，因而多用於人際關係能力的訓練。
(6)自學法：這一方式較適合於一般理念性知識的學習，由於學習具有偏重經驗與理解的特性，讓具有一定學習能力與自覺的學員自學是既經濟又實用的方法，但此方法也存在監督性差的缺陷。
（7）互動小組法：也稱敏感訓練法。此法主要適用於管理人員的人際關係與溝通訓練。讓學員在培訓活動中的親身體驗來提高他們處理人際關係的能力。其優點是可明顯提高人際關係與溝通的能力，但其效果在很大程度上依賴於培訓教師的水平。
（8）網絡培訓法：是一種新型的計算機網絡資訊培訓方式，投入較大。但由於使用靈活，符合分散式學習的新趨勢，節省學員集中培訓的時間與費用。這種方式資訊量大，新知識、新觀念傳遞優勢明顯，更適合學習。因此，特別爲實力雄厚的企業所青睞，也是培訓發展的一個必然趨勢。
脫產學習是什麼意思？
脫產學習就是參加工作後再去校內進行全日制學習的方式，其管理模式與普通高校一樣，學習期間不在原單位工作，不佔用週六和週日的工休時間，對學生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩定的寒暑假期安排。
從2008年起，普通高等學校停止招收脫產班，高等學校招收脫產班的規模要根據具體行業需求從嚴、合理確定。
高等教育：
高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，參加招生全國統一考試，各省、自治區統一組織錄取。考試分高中起點升成教專科（簡稱高起專）、高中起點升成教本科（簡稱高起本）和普通專科起點升成教本科（簡稱成教專升本）三個層次。
高等教育的授課方式分爲脫產、業餘及函授三種形式，考生應根據自身的情況來選擇適合自己的學習形式。
如何認識黨員領導幹部脫產參加黨校學習的重要性和必要性
黨員幹部脫產參加黨校學習的重要性和必要性如下：
第一，有利於補充和豐富知識。領導幹部肩負領導責任，知識水平如何直接影響工作水平、領導水平和思想水平。對於領導幹部來說，學習不只是個人的問題，也不是一般性的問題，而是關係到黨和國家工作的推進、社會主義現代化事業的發展和黨的執政地位的鞏固問題。當今時代，知識增長、更新很快，新知識新事物層出不窮。面對這種情況，領導幹部如果不加強學習，不加強知識武裝，就可能跟不上形勢的發展而落伍。古人云：“溫故而知新。”現在既要“溫故知新”，又要“學新知新”，這樣我們的本領才能不斷增強，我們的思想才能保持活力與時俱進，才能更好地勝任所肩負的領導工作。領導幹部工作任務繁重，平常主要靠中心組學習和自學，很難有整段時間系統學習，如果不安排系統學習補充和豐富知識，就可能“透支”原來的知識儲備，對工作帶來影響。大家能夠集中一段時間到黨校進行系統學習，是補充和豐富知識的一種很好的機會與方式。
第二，有利於總結和提高。善於對思想和工作情況進行總結，對一個領導幹部的進步和提高很重要。大家平時工作忙，難得靜下心來深入總結，到黨校學習有助於解決這個問題。好多事情透過認真總結會有豁然開朗的感覺。我們常說“吃一塹，長一智”，“一智”是怎麼長的？透過總結，認識到“一塹”爲何，從中吸取了教訓、引爲鑑戒，這樣纔會長“一智”。由“塹”到“智”的轉化，是透過總結實現的，總結是這種轉化的認識之橋，沒有這座橋，“塹”就無法轉化爲“智”。工作中的經驗是財富，工作中的教訓也是財富，關鍵在於是否善於總結。安排領導幹部到黨校學習，就是爲大家在工作“熱執行”中提供一個“冷思考”的寶貴時機，創造一個能靜下心來“踱方步”的寶貴時機，使大家有時間來回顧和總結自己以往的工作與生活，從中汲取經驗與教訓，堅持真理、修正錯誤，使自己的認識和工作立於新的起點，以利實現新的提高。希望大家利用好這個難得時機，結合工作經歷和透過讀書學習冷靜思考和深謀遠慮，這對於增加我們領導工作中的戰略智慧和主動權是很有益處的。
第三，有利於相互交流和學習。黨校學員來自不同地方、不同部門和不同工作領域，來自四面八方、五湖四海，大家的知識積累、經驗積累和個人經歷、閱歷也都不同。這種學員構成，給大家提供了一個相互交流、相互學習的良好環境。孔子說：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之”；“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”《禮記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”諸葛亮說：“集衆思，廣忠益。”這些古語說明了什麼呢？一是說明人與人之間要進行交流思想、交流學識、交流經驗的學習活動；二是對交流出來的東西要進行分析、比較和辨別，凡是好的就學習遵從，不好的就自省自戒，這樣就可以達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。古人這種交流學習的經驗，值得借鑑和應用。大家在黨校學習過程中，交流工作經驗、暢談心得體會、切磋研究成果，肯定能夠取得集思廣益的效果。
什麼是脫產學習
脫產學習就是參加工作後再去校內進行全日制學習的方式，其管理模式與普通高校一樣，學習期間不在原單位工作，不佔用週六和週日的工休時間。
對學生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩定的寒暑假期安排。在中國脫產是高等教育的一種學習形式，屬於國民教育系列中組成部分。
擴展資料
脫產學習特徵：
1、學習形式：脫產學習形式等同於全日制學習形式（只是針對的對象不同而已）。
2、入學形式：脫產學習的學生透過高考的方式入學（全日制學習形式的學生透過普通高考的方式入學）。
3、性質：中國國民教育形式有三種：普通教育、教育、自學考試。
關於企業文化的脫產培訓都有些什麼內容
脫產培訓可以劃分爲資訊傳達類和模擬方法類。培訓的資訊傳達技術包括演講、會議、函授課程、電影、閱讀清單、閉路電視和錄像、行爲示範和計算機輔助教學等。
培訓的模擬方法包括案例教學法、角色扮演法、訊序漸進的羣體練習、分類工作方法和商業遊戲等。講師演講方法進行培訓可以迅速 有效地傳達知識，但是容易產生單向溝通的缺點。遠程電話會議的特點是教學雙方無法看到對方，但是可以透過聲音進行交流。而遠程可視會議的特點是受訓者和教師配備電視和話筒，學員可以和遠方的教員進行交流，可以看見對方的表演和演示，還可以聽見聲音。
計算機輔助培訓可以進行高度的仿真模擬，對不同的受訓者提供不同的內容，介面生動，聲音和圖像便於說明學習要點。但是這種方法成本較高。商業遊戲由幾個員工或員工小組一起參加，各個小組要根據其面臨的經濟環境對有關的經濟變量作出決策。案例研究一般提供給受訓者一個現實的問題，然後受訓者進行分析，並給出自己的解決方案。角色扮演透過讓受訓者扮演另一重身份的角色，並與其他人模擬這種角色面臨的環境，來使受訓者理解和體會別人的切身感受。
自考中的脫產和業餘有何區別？
自考是高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷考試爲主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的教育形式。沒有招生規模和學制，採用分科考試、學分累計的方法，不合格的課程允許多次重考。你需要1,問問自己對什麼感興趣，以後想從事某方面工作。2，打114查詢當地自考辦電話。3，給當地自考辦打電話詢問當地是否開有自己感興趣專業，如果有，詢問什麼時候可以辦理准考證，適時攜帶身份證過去辦理。如果沒有，從當地已開專業中選取自己感興趣專業，詢問同上，適時攜帶身份證過去辦理。4，在報名考試時間過去報名，收到考試通知單，參加考試，收到考試合格證（循環）。5，憑所學專業全部課程合格證，身份證到當地自考辦辦理畢業手續。
什麼是自考?
自考是高等教育自學考試的簡稱。誕生於80年代初期，是具有中國特色的一種新型的高等教育制度；是以學歷認定爲主的國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試三者相結合的一種高等教育形式。
自考教育面向最廣大的社會人羣，不受性別、年齡、職業、已有學歷、民族、居住區域、身體條件等方面的。只要你有接受高等教育的願望就可以參加自考，並透過努力最終拿到國家承認的大學學歷；本科畢業並透過論文答辯，還可以獲得學士學位。
自考的主要特點：
1.寬進嚴出。
自考教育同普通高等教育、高等教育的顯著區別在於方式的不同。普通高等教育和高等教育的入學條件是學生必須經過全國統一的嚴格考試，並達到相應的分數線才能錄取，有名額指標，但是畢業環節相對寬鬆。自考教育恰恰相反，採取的是開放性的原則，免試入學，學習期間實行學分制，每個專業和每個學歷層次，學員只要各科成績合格，修滿規定的學分，就可以取得國家頒發的畢業證書。本科畢業且論文合格的，還可以發給相應的學士學位證書。參加自考教育沒有指標和名額，專業覆蓋面大。
目前北京市開考的自考專業大約有100個，常規考試專業68個，高職12個，學歷文憑19個。
2.教考分離。
自考教育實行的是個人自學、社會助學和國家考試三結合的模式，學生的教育任務由自考助學單位承擔，考試任務由各省自考委員會聯合各專業的主考院校來承擔。
3.證書權威。
自考是國家考試，國家承認學歷，畢業學員的社會待遇和普通高校畢業生基本相同（詳見1988年3月頒佈的《高等教育自學考試暫行條例》第三十一、三十二條）。自考畢業證書一般由省（直轄市）自考委員會和專業的主考院校聯合蓋章，主考院校一般是重點大學，如法律專業的主考院校是北京大學，藝術專業的主考院校是清華大學，漢語言文學專業的主考院校是北京師範大學等。同時，由於採取寬進嚴出教育方式，使得自考畢業證書的含金量較高，不但可以參加研究生考試，而且還得到美、英等大多數國家的承認。
4.學制靈活。
由於實行學分制的考試製度，使自考教育具有學制靈活的特點。自考一般每年有兩次國家考試，每次最多可以報考8科課程。學員可以選擇適合自己情況的助學方式，既可以半工半讀，也可以透過努力縮短取得學歷的時間。自考畢業人羣中，用一年半時間取得專科證書、用兩年半時間取得本科證書者大有人在。
5.節約學費。
自考學習的費用主要是學費和食宿費，一般由助學單位收取。從自考教育的特點和屬性來看，自考教育的投入應該是遠遠低於普通高校和高校的。但是，由於大部分助學單位把自考教育視同於普通高校全日制教育，使得目前自考學習費用居高不下。因此，改革自考助學的方式，降低自考學習的費用，是當前廣大助學單位必須重視和解決的問題。
6.類型多樣。
就考試形式、對象和培養目標而言，自考教育目前有四種教育類型。（一）常規考試。通常意義上的自考；（二）自考高職。俗稱高職雙證，是北京爲推進勞動預備役制度所組織的區域性考試，重視技能教育，畢業拿畢業證和職業資格證，缺點是證書社會認可度低；（三）委託考試。和常規考試基本一致，特殊專業報考有；（四）學歷文憑考試。是民辦高校取得學歷頒發資格的過渡性方式。每個專業的三分之一課程學校自己考，其餘國家考，缺點是證書社會認可度低。
自考的主要問題：
當前自考教育存在的問題，既有自考制度本身的因素，也有助學方面的因素，但最主要的是助學方面的問題。
自考助學主要依靠民辦高校。目前北京市有各類民辦高校125所，由於辦學目的和條件不一，使得北京自考助學事業呈現參差不齊的狀況。主要有如下五個方面的問題亟帶待解決：
1.工學矛盾大。大部分民辦高校只提供全日制自考助學，學員難以工學並舉。對於希望勤工儉學的學生，大部分學校沒有輔助措施。
2.學習成本高。全日制助學的學費一般在每年5000-6000元左右，加上食宿費，一名自考生每年要付出上萬元的學習成本，這個成本已經超過了某些普通高校的學習成本，這同自考教育的宗旨、性質及特點相違背。
3.教育質量低。由於希望獲得學歷頒發資格，導致對自考助學及其質量建設的忽視。同時，由於競爭激烈，加之大部分學校靠租用校舍辦學，使它們不得不把學費收入的大部分投入到廣告、招生代理和支付租金上面，導致了教學投入的嚴重不足，從而影響教學質量。
4.專業選擇亂。自考招生工作目前缺乏科學指導，尚存在無序現象。諮詢工作一般比較簡單，甚至存在欺騙行爲，加之學生對首都教育和自考教育缺乏瞭解，導致學生在專業選擇上的盲目性。大部分學生學非所好，所選專業與自身基礎不相適應，嚴重影響到考試透過率和畢業率。
5.權益維護差。有些學校爲了自身經濟效益，故意延長自考學制，收取高額學費，造成了對學生權益的侵害。
針對上述問題，廣大學生和家長選擇自考助學單位應持慎重態度，可採取的方法是：
1.向北京教育諮詢與投訴中心確認。該中心隸屬北京市教委系統，是北京民辦高校學生權益維護和求學諮詢投訴的專業部門。
2.看學校的校舍是否屬於自有。校舍是否自有，決定安全係數和質量係數。租借校舍的學校，不但造成教學和管理上的分散，而且往往不夠穩定，這有可能成爲欺騙辦學的根源。
3.看助學模式是否先進。學生和家長一旦選擇了自考教育，就必須清楚自考具有的靈活性、低收費等特點。衡量一所學校的自考助學模式是否先進，應該從十個方面綜合比較：
一看該學校自考招生的諮詢水平；
二看收費標準是否合理，最合理的方式是按科收費；
三看師資水平高不高；
四看上課的方式是否靈活；
五看求學期間有無學生權益保障；
六看推薦工作有無機制上的保證；
七看食宿是否同教學一體化；
八看校舍是否自有；
九看課時是否充足；
十看學校管理水平。
4.看該學校的地理位置。北京各自考助學單位尚無自有師資隊伍，主要依靠周邊國辦高校資源，這揭示出學校所處位置的重要性。學校地理位置還決定着學生勤工儉學，接觸資訊等多個方面。事實證明，地處海淀區學院路附近的民辦高校，只要是自有校舍的，自考教育的質量明顯高於其他位置的學校。如北京新亞學院，由於地處北京海淀區天然大學城的腹地，可以充分利用周邊22所國辦大學的師資資源，在自建校舍的基礎上，使得學校自考教育的質量不斷提高，學校還根據多年的自考教育經驗，獨家推出了綠色自考助學模式。
2、自學考試有哪幾種類型？有何區別？
就考試的組織形式、對象而言，自學考試的類型主要有常規考試、委託考試。高職考試等幾種類型。
常規考試是指通常所說的自學考試，即每年4月、10月面向社會進行的考試。由於報考不受（個別專業除外），涵蓋了本市自考已開考的絕大多數專業，因此報名人數、報考科次居各種考試之首。
委託考試是指由行業或部門出於自身需要而委託自開考的專業，爲本部門、行業培養人才。這種考試的學習者以本部門、本行業的職工爲主，多采取集體報名的方式，通常不接納社會零散考生單獨報名。但隨着社會對專門人才的需求越來越大，除護理、中醫等特殊專業仍只對行業內部人員開考以外，大多數專業已不報考資格了，但報考者需與有關部門聯繫報名、助學等相關事宜。
高職考試則是北京市爲推進勞動預備役制度所進行的考試。這種考試在重視科學文化知識教育的同時，兼顧技能的培訓。考生根據考試計劃的要求完成全部學業後，不僅可以獲得專科畢業文憑，而且同時可獲得相應的崗位技術等級證書。
上述三種類型考試，其課程考試由國家統一安排，畢業證書由市自考委和專業主考高校共同署名頒發。
3、自學考試是怎樣考試的？
自學考試採取考生按照考試計劃和考試時間表的安排自願選擇專業和課程參加考試的方式，其過程類似於在銀行零存整取的儲蓄方式，不同的是考生儲蓄的是單科合格成績；不合格的課程可以參加該課程下一次考試，考試過程中沒有學時和學制的。
市自考辦會記錄考生每次考試透過的合格成績，當透過的課程達到專業考試計劃的要求符合學分規定且政審合格後。即可獲得相應的專、本科畢業證書。
4、怎樣參加高等教育自學考試？
參加自學考試學習，應先到市區自考辦購買《考試計劃》、《課程考試時間表》、《考試招生專刊》等資料。
《考試計劃》、《課程時間表》是考生參加考試安排參考課程的依據。
《現代教育報考試招生專刊》是北京市自考辦面向考生的唯一資訊發佈渠道，報名、考試、實驗、時間表、考試計劃的變動通知及招生資訊都是透過它來告知考生的、爲及時得到準確的自考、資訊，考生須到郵局訂閱一份，該報郵局發行代號l－104，全年定價3O．60元。
考生依照《課程考試時間表》所公佈的考試課程任選幾門（每一時間段只能選一門）課程學習，按照《考試計劃》所規定的書目購書。每次考試前，市自考辦均透過《現代教育報考試招生專刊》向社會公佈報考通知及各種注意事項。
自學考試倡導考生自學，對學習形式不做要求，如果考生在經濟上和時間條件許可，參加適當的輔導對學習還是能起到一定的促進作用，但目前各處輔導校水平良莠不齊，考生選擇學校時應先了解一下學校的情況。
考生應在規定時間到各區縣自考辦指定地點辦理註冊、報考等手續，按考試通知單規定的時間、地點和要求參加考試，領取考試成績。
各類高等學校畢業生參加自學考試，在辦理准考證後，還應到市自考辦辦理接考或免考手續。
所學專業規定的課程全部合格後，符合規定條件即可在規定時間辦理畢業手續。
5、自考生可以獲得國家承認的學歷和學位嗎？
國家承認自考學歷和主考學校頒發給考生的學士學位。這是有法律依據的。1998年，第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議審議透過的《中華人民共和國高等教育法》規定："國家實行高等教育自學考試製度，經考試合格的．發給相應的學歷證書或者其他學業證書"，還規定"公民透過接受高等教育或者自學，其學業水平達到國家規定的學位標準，可以向學位授予單位申請相應的學位。"
6、自考畢業生的使用和待遇與普通高校相同嗎？
1988年3月頒佈的《高等教育自學考試暫行條例》第三十一條規定，高等教育自學考試專科（基礎科）或本科畢業證書獲得者，在職人員由所在單位或其上級主管部門本着用其所學、發揮專長的原則，根據工作需要．調整他們的工作；非在職人員（包括農民）由省、自治區、直轄市勞動人事部門根據需要，在編制和增人指標範圍內有計劃破海優錄用或聘用。第三十二條規定，高等教育自學考試畢業證書獲得者的工資待遇：非在職人員錄用後，與普通高等學校同類畢業生相同；在職人員的工資待遇低於普通高等學校同類畢業生的，從獲得畢業證書之日起，按普通高等學校同類畢業生工資標準執行。
7、自學考試與普通高校等高等教育形式有何不同？
作爲高等教育的不同形式，自學考試與普通高校的最顯著區別在於：前者在整個教育過程中採用的是寬進嚴出的方式，沒有八門考試；而後者需參加高等學校全國統一招生考試，達到規定的錄取條件並正式被錄取後方可參加學習。其次，自學考試沒有名額，凡中國公民，只要有能力，均可參加；而普通高校的招生名額由國家教育部統一下達，高校不得隨意擴大招生名額。第三，自學考試以個人自學爲主，且考試費用低，考試靈活，考生自主性強；而普通高校屬在校教育，學生上學採取全日制脫產的方式進行，每學期均需交納一定數額的學費，且學生須嚴格按照每學期的安排進行學習和考試。
高考和自考的區別：
1、費用不同。自考最多2000-3000元。高考按年收學費每學年5000-6000或者更高。
2、辦學主體不同：各大學都有相應的教育學院或繼續教育學院，所以成教的辦學主體一般爲國家，但目前也有一些成教是社會力量辦學的。自考的辦學主體一般爲個人或民間機構，也有一些是由各大學辦的，但一般都是打着大學的旗號而已。
3、招生對象不同：
我國教育的招生對象主要是在崗人員及待業者、已經離開正規學校的人員和已經接受過高等教育的專業技術人員和管理人員，從中可看出是名副其實的教育。不過目前也有些鬆動，越來越多的高中畢業生加入到成教的大軍中來。自考的情況與成考類似。
4、文憑不同：
成考的文憑是各大學的成教學院發的，你考上了哪個大學的成教，畢業時就會蓋有哪個大學的章；自考的文憑上蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當地自考委的章。比方說在北京，如果你學的是自考的會計專業，不管你在哪個學校裏學習，畢業後畢業證上會蓋中國人民大學（主考院校）和北京市自考委的章，與你所就學的學校沒有必然的聯繫；自考與成考均有本科，達到條件者國家也可授予學士學位。
5、考試方式、難度不同：
成考入學叫嚴進寬出，學生只有透過國家統一的高考考試，才能入學就讀。就像高考一樣，也要填志願。但只要你考上了，一般來說畢業都不會太困難（這與普高很相似）；自考和學歷文憑考試入學叫寬進嚴出，學員入學時不需要透過考試，直接就可入學，但如果你想得到國家承認的畢業證，就得一門一門的透過國家的考試。所不同的是，自考是全都是由國家出題考試，難度最大。
6、學習方式不同：成考的學習方式最多：有脫產全日制學習的，有夜大學，有函授，甚至早期的電大也是教育的一種方式。這對學員來說有很大的自主性：如果你有充足的精力與財力，你可以選擇脫產學習，體驗真正的大學生活；如果你一邊在工作一邊還想給自己充電，可以選擇夜大學；如果你想上外地的著名大學，也可以足不出戶的學習—函授。自考呢，相對來說學習方式就要少點，你只能在脫產學習與業餘自學之間選擇（當然，較大的城市裏也會有自考的業餘輔導班）。
7、含金量不同：只要你能畢業出來，其畢業證都是國家承認的。但如果非要在其中比個高低的話，應該說，最難考的含金量最高。
請問國家對在職人員的脫產學歷教育有什麼政策？
沒什麼，但是鼓勵學習。
全日制脫產學習是與應屆本科畢業生考研成功讀研的管理和學習模式相同，與他們一起編班，分配宿舍，選擇導師課程學習等。最大區別在於獎學金和畢業。學費一般是由在職單位繳納，以全額獎學金形式抵消學費。畢業後爲定向生，不允許投簡歷應聘，必須回原單位，同時學習檔案等資料學校會寄回原單位人事部門入檔。若拒絕回原單位則要承擔相應的法律責任，同時無法拿到相應學習的檔案記錄，個人檔案中無法證明研究生學習畢業的學歷和學位。
1986年，學位辦先後頒佈了《關於在職人員申請碩士、博士學位的試行辦法》《學位委員會關於授予研究生畢業同等學力的在職人員碩士、博士學位暫行規定》和《學位委員會關於授予研究生畢業同等學力的在職人員碩士、博士學位暫行規定實施細則》等一系列檔案，開拓了在職人員以同等學力申請研究生學位的學位獲得新途徑，同時明確了在職人員申請學位工作的具體實施過程。許多研究生培養單位舉辦了一些旨在爲在職人員申請學位課程做準備的研究生課程進修班。研究生課程進修班爲在職人員提供一個學習研究生層次課程的場所，在教學上採用了在讀不離崗的方式，成爲在職人員獲得研究生學位的主要途徑之一。
全日制脫產學習可以選擇到育福教育，育福教育對學員的學習需求進行深入測試研究，針對教學體系、教學服務及教學互動等方面做了服務升級。不管學員是零基礎首次報考還是有一定的學習經驗，都有匹配的班型可選擇。
領導幹部因公在外脫產學習要承擔主要責任嗎?依據是什麼?
領導幹部即便是在外脫產學習也會承擔相應的責任的主要的依據就是國企相關的一些規定還有就是領導責任制
專業技術人員繼續培訓規定
法律分析： 專業技術人員應當遵守有關學習紀律和管理制度，完成規定的繼續教育學時。專業技術人員承擔全部或者大部分繼續教育費用的，用人單位不得指定繼續教育機構。
法律依據：《專業技術人員繼續教育規定》
第七條 繼續教育內容包括公需科目和專業科目。公需科目包括專業技術人員應當普遍掌握的法律法規、理論、職業道德、技術資訊等基本知識。專業科目包括專業技術人員從事專業工作應當掌握的新理論、新知識、新技術、新方法等專業知識。
第八條 專業技術人員參加繼續教育的時間，每年累計應不少於90學時，其中，專業科目一般不少於總學時的三分之二。專業技術人員透過下列方式參加繼續教育的，計入本人當年繼續教育學時：
（一）參加培訓班、研修班或者進修班學習；
（二）參加相關的繼續教育實踐活動；
（三）參加遠程教育；
（四）參加學術會議、學術講座、學術訪問等活動；
（五）符合規定的其他方式。
繼續教育方式和學時的具體認定辦法，由省、自治區、直轄市人力資源社會保障行政部門制定。
第九條 用人單位可以根據本規定，結合本單位發展戰略和崗位要求，組織開展繼續教育活動或者參加本行業組織的繼續教育活動，爲本單位專業技術人員參加繼續教育提供便利。
第十條 專業技術人員根據崗位要求和職業發展需要，參加本單位組織的繼續教育活動，也可以利用業餘時間或者經用人單位同意利用工作時間，參加本單位組織之外的繼續教育活動。
第十一條 專業技術人員按照有關法律法規規定從事有職業資格要求工作的，用人單位應當爲其參加繼續教育活動提供保障。
第十二條 專業技術人員經用人單位同意，脫產或者半脫產參加繼續教育活動的，用人單位應當按照國家有關規定或者與勞動者的約定，支付工資、福利等待遇。
用人單位安排專業技術人員在工作時間之外參加繼續教育活動的，雙方應當約定費用分擔方式和相關待遇。
第十五條 專業技術人員應當遵守有關學習紀律和管理制度，完成規定的繼續教育學時。專業技術人員承擔全部或者大部分繼續教育費用的，用人單位不得指定繼續教育機構。
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