作文要怎樣才能寫得生動有趣|使用教程怎麼寫纔有趣

其實大多數人的生活都比較平凡，找到好素材的關鍵是要善於發現，善於觀察。

平時多注意一下生活中有趣的，或者有啓發意義的事情。就能找到好素材

還有平時多看看作文書，看的時候要注意別人是怎麼寫的，怎麼用的詞，可以把人家用的好詞好句背下來，背的多了以後自己就能靈活運用了。

看看和自己差不多大的同學寫的好文章，注意看他們是怎麼把生活中那些平凡的事寫成好作文的。

還有就是平時要是有時間，多謝謝日記，對寫作很有幫助的。

以上好多都是我自己的經驗，希望能對你有點幫助，呵呵。

生活是寫作的源泉，生活中充滿了情趣，可爲什麼學生的作文總是千人一面，萬人同腔，乾乾巴巴的，讓人難以卒讀呢？筆者經過長時間的研究、摸索，在實踐中從以下幾方面着手，引導學生將趣味性有機地融進思想性、情感性、邏輯性之中，從而增強文章的吸引力。

人的個性心理是豐富多彩的：有孤獨型的，有社交型的，有思考型的，有行動型的，有焦慮型的，有樂天型的，有冷靜型的，有激動型的。寫作活動是個性心理的外在表現，個性心理既然是豐富多彩，那麼寫作活動就不應該是千篇一律的。

學生作文的模式化，很大程度是由於長期的應試教育，使學生接受了教師對作文的硬性指導和功利性薰陶。這種教育方式，不論在主觀上是合理或非合理的，在客觀上都形成了一種錯誤的導向，造成了學生過重的心理負擔，把自己困在書海中，圈在一塊狹小的天地中，缺少生活感受，寫作時自然就會缺少素材，缺乏真情實感，寫出的文章就枯燥無味；偶爾在生活中得到啓示，產生靈感的火花，也不敢“一發而不可收”，害怕觸犯考試式作文中的“清規戒律”。

這樣下去，造成了學生對作文的畏懼心理，很難寫出有新意、有情趣的文章。針對這種局面，教學內容的改革刻不容緩。

具體的做法是在作文教學中強調情趣，指導學生從新鮮、知識、形象、情感、哲理、美好等幾方面入手，寫出有趣味的文章。 一、以新出趣 喜新厭舊，是人們的一種普遍心理。

它符合事物發展規律。文章要保持長久的趣味性，首先要內容新。

內容新，主要體現在寫作的素材方面，即在選擇素材時，除了注意選取那些有利於表現主題、突出主題的素材外，還要注意素材的新穎性。也就是說，要反映新人、新事、新成果、新面貌，體現時代精神。

其次觀念新。就是要讓學生在寫作構思時要力求提出新的看法和新的見解。

要做到這一點，就要培養學生的創造性思維，鼓勵學生在立意時避免雷同，寫出獨到之處。 再次角度新。

任何事物都是由多要素、多層次、多方面構成的。“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。

角度構思新穎與否，對一篇文章的成敗至關重要。站在不同位置去觀察不同的層次，就可形成不同的角度。

在寫作中選取別人沒有寫過的角度，就是創新。 最後方法新。

同樣的主題，同樣的素材，採用不同的表達方式，或記敘文，或議論文，或說明文；或歸納，或演繹，或類比；或敘述，或描寫，或議論。總之，要根據不同的對象，不同的內容，採用不同的表現手法，以期獲得最佳效果。

二、以博出趣 博，就是博學，就是知識廣博。趣味性離不開知識性。

所謂“知識”，是“人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總結”。知識是一種資訊也是一種文化現象。

從這一意義上說，各種文章實際上都是在介紹知識。但介紹的方式上有別，就是知識的內容本身也相異。

要讓人“讀時入了神”，“讀後印象久久不會消失”（秦牧語），這就要求文章中介紹的知識，不但宏博，而且新鮮奇特。如秦牧的《榕樹的美髯》一文：“榕樹一把一把的氣根，一接觸地面就又變成了一株株的樹幹，母樹連同子樹蔓衍不休，獨木可以成林。”

可見，豐富的知識不但有助於作者的寫作，而且還可以滿足讀者的求知慾，使人們從中獲得新鮮感，增添情趣。趣味性是以知識性爲基礎的文章，言之有物，纔有吸引力。

這正如秦牧在《散文創作談》中說：“佔有豐富的生活知識的材料，對於一個散文作者是十分重要的，這樣，對於一個道理，發揮起來，才能夠有豐富的材料加以體現。而接觸一件新鮮的事物，也能夠引起豐富的聯想。”

知識的獲得渠道很多，可以靠直接經驗，也可以靠間接經驗。在教學中一方面引導學生學會如何觀察、思考，全身心地投入生活，關心社會，關心世界，從生活這本人生的教科書中汲取寫作的素材。

另一方面，鼓勵學生儘量多地從書本上去間接接受有關資訊，積累知識。以知識豐富自己的頭腦，並把它們用於作文之中。

三、以形出趣 形，就是形象，語言要形象化。形象化的語言就是把事物寫得繪聲繪色，聲色俱鮮，把抽象、深奧的道理寓於形象的描述之中，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見其人。

馬克思在《資本論》中關於資本的描述就很精彩、很形象。他在書中寫道：“資本一來到世間，就從頭到腳，每一個毛孔都滴着血和骯髒的東西。”

這樣就把資本擬人化了，就把非常抽象枯燥的概念變成了具體、可感、逼真的生活畫面了。那麼怎樣才能將文章寫得既形象又生動呢？ 首先，使用形象化的語言。

報載：美國紐約有一個乞丐，脖子上掛着一塊牌子，上寫“自幼失明”，每日所得甚少。後來一位詩人路過，給這個乞丐的牌子上換了一句話：“春天來了，可我看不見它。”

之後，施捨者絡繹不絕。原因就在於詩人形象化的語言，激起了人的感情波瀾：春天，春光明媚，鳥語花香，多美的世界，可惜在盲人的眼裏卻是一片漆黑，這不能不令人頓生惻隱之心。

這充分體現了形象化語言的魅力。 其次，引導學生儘量多地使用語言的修辭手段。

羅馬的郎加納斯說：“我們要不厭其煩地說，恰當的、引人注目的措辭會對於讀者有驚人的威力，迷人的魅力———我們確實可以正確地說，美妙。

情景一：教師正襟危坐於三尺講臺，神情肅然，手捧教材，一字不落地念着課文；臺下學生聽課味同嚼蠟，於是昏昏欲睡者有之，交頭接耳者有之，更有甚者乾脆“兩耳不聞教師語，一心只讀課外書”。

情景二：一教師講課，不固守一成不變之定規，反是輕鬆自然，激情四溢。言辭激昂時，有如“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”；言辭委婉時，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝腸寸斷；因教授內容所需，甚至舞之蹈之，毫不顧及“爲師之尊”。

臺下學生亦或隨聲附和，或擊節相慶；聽到振奮處，甚至大呼小叫；而聽到傷感處，亦是淚眼婆娑。同是教師，前者講課索然無味，學生聽課興趣全無；而後者，言行並茂，聲情俱下，學生聽之入神。

爲什麼講課的效果會有如此天壤之別呢？這就要涉及到教師應該如何講課才能讓課堂更加生動有趣的問題了。一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。

同樣，一個老師的課是否生支有趣，是否吸引學生的注意力，也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應攣能力。關注教學細節，就是關注教學行爲的改變，就是關注新課程的理念是否落實到位，關注教學細節，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。

一、精彩的細節，來自於對學生的傾聽。 二、精彩的細節，來自於對內容的探究。

三、精彩的細節，來自於對情感的體驗。一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識、長見識的課。

那麼在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂生動有趣呢？ 從以下三點來談：一、自身硬，從提高自我素養出發 “打鐵先要自身硬”，教師要教好書，要想使自己的課堂生動，就必須從自身做起，鍛鍊自我素質。首先要注意自己的着裝。

着裝，對於一個教育者而言，有時確實能起到畫龍點睛的作用。做爲一名合格的教師，要想讓學生愛聽你的課，首先就要讓他們愛上你這個老師---你的着裝，你的談吐，讓他們由表及裏，愛屋及烏，這樣他們纔會愛上你的課。

教育學的研究表明：教師的服飾陳舊、色彩單調，對課堂氣氛和學生的情緒，會起到間接地消極影響。一樣的教室，一樣的學生，一樣的老師，這種每天雷同的環境，多多少少會給人一種沉悶感。

而沉悶的生活總是無味的，也是讓教師無奈的，這就需要用味精來點綴----你的着裝。總而言之，你的着裝要簡單大方、端莊典雅。

其次，要提升自己的品質與魅力。“親其師，方能信其道。”

一個教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質與魅力。心理學家告訴我們：幾乎所有的學生都有模仿教師行爲的傾向。

所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質。最後，也是最重要的一點，教師要不斷提升自己的專業能力。

馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。一個教師要想順利完成“傳道、授業、解惑”的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務，還會造成學生對教師的不信任。

可見，增強自身素質對於自己的課堂教學所帶來的影響是深刻的。二、教學設計，從學生的需求出發 讓一堂課生動有趣，教師除了應具備很強的文化素養之外，還應在教學設計上下功夫，如果教學設計從學生的需求出發，就會收到事半功倍的效果。

學生喜歡什麼？曾有一位研究教育的人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以，在課堂教學時，可以利用故事、特別是與教學目標相關的故事作爲一種特殊的資訊傳遞方式，能極大的調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。

一堂課的好壞不在於教師講得多少，不在於教師講得有多細，而在於學生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調動學生積極主動學習的教學方法，學生就會在短短的40分鐘裏豐碩收穫。

三、評價，從學生的進步與發展出發 課堂教學評價對教學活動起着重要的導向和激勵作用，作爲教學活動中的一項重要環節，它貫穿於課堂教學的始終。在課堂教學中，我們教師如能靈活利用課堂評價，就會使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統一，可使學生重拾自信，也可使課堂峯迴路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機。

在進行教學評價時，最大限度的滿足了學生參與表現的慾望，讓他們就問題展開自由的討論、互相取長補短，形成正確的觀點，並對學生進行必要的疏導，使學生主動參與到探究中，培養了學生的發散性思維、求異思維等。我們就應該想方設法去點燃孩子心靈中存放的求知的“火藥”，讓課堂煥發創造的活力。

美國心理學家威譜詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識從本質上說是一種激勵。

所以評價，應從學生的進步與發展出發，這樣纔是“以人爲本”，這樣才能讓評價過程更美麗。

一件有趣的事 每個人的生活中，都會有許多“故事”，快樂的、悲傷的、憤怒的……兒時的一個“故事”，至今下想起來仍覺得有趣。

記得我五歲那年，剛剛學會騎自行車（四輪自行車），爲了向小夥伴們炫耀，經常騎着它在小區裏“招搖過市”。這天，天高氣爽，我特別想騎自行車。

於是，把它拎了出去，叫上爸爸、媽媽和奶奶，讓他們看看我的“真本領”。由於奶奶十分心疼我，想讓我騎得慢一點，就笑着跟我開了個小玩笑“**，路上小心點，別騎得太快，摔疼了，我們可不負責哦！” 我聽後，牢記住奶奶的話。

告別了爸爸、媽媽和奶奶後，就向小花園騎去。我越騎越快，就像一隻快樂的小鳥。

我一邊騎，心裏一邊想：瞧瞧，本姑娘騎得多快多好，馬上就可以破世界記錄了。 可是天有不測風雲，就在洋洋得意之際，我的車子被路上的一顆小石子磕了一下，開始搖搖晃晃跳起了“迪斯科”，我也跟着搖晃了起來，一下子，人仰馬翻……我傷心地看着滲血的傷口，真想飛奔回家讓奶奶幫我包紮一下，可是一想到奶奶說過摔疼了，他們不負責，只能打消了這個念頭。

我垂頭喪氣地從口袋中找出一張餐巾紙，把傷口處的血跡擦乾淨，然後就推着自行車，象是鬥敗的公雞似的，一瘸一拐地回家去了。 回到家，家人見了我腿上的傷，着急地問我怎麼回事。

我把事情一五一十地告訴了他們。奶奶笑着點了點我的腦門：“真是個小傻瓜！我只是跟你開個玩笑，你怎麼還當真了啊！走，我去幫你包紮。”

說完，就帶我去小房間包紮傷口了。 一件有趣的事 一想到這件事，我總會笑自己當時多麼傻啊！ 今天，我和張宇打羽毛球時一不小心，羽毛球“飛”上了屋頂。

用球拍扔了好幾次都沒有見效，羽毛球停在屋頂上正“狡黠”地晃動着身子瞧着我呢！我急了，拿着兩個球拍“輪番上陣”，結果連球拍也上了屋頂，真是“賠了夫人又折兵”啊！這下可把我們急壞了，要知道我和張宇是難得能打上一回球的，何況這副拍子還是新買的呢！對了，用小石子投，哎呀，沒用的。跳上去又夠不着。

這怎麼辦呢？ 正當我們急得團團轉時，一位正在打掃的清潔工阿姨給我們出了個好主意：“想拿東西就四處瞧瞧，有沒有可以利用的工具呀！”於是我們四處“偵察 “了一下，發現花園門口的不遠處有一根敬啓者：長長的竹竿靜靜地躺在牆壁上，好像正等着我們的重用。我地對阿姨說了聲“謝謝！”，便飛快地跑了過去，拖着竹竿來到了屋頂下，張宇得意地對屋頂說：“嘿嘿，這回你可別再神氣了，看誰高！” 竹竿太重，我們倆齊心協力，使出了渾身的力氣，終於把竹竿舉過了頭頂，靠在了屋頂上，輕輕撥動，球拍和球都乖乖地落了地…… 我拿着竹竿正高興時，屋頂的主人從陽臺上走了出來，氣勢洶洶地對我們高喊：“小孩，快把竹竿拿走！小心弄到了人……”我和張宇被嚇呆了，心想怎麼這麼兇啊？是不是把我們當賊了？於是我們像機器人一樣，聽着主人的使喚，膽戰心驚地拖着竹竿，放到了原地。

還好，他就責怪了我們幾聲，沒對我們怎麼樣。 回家的路上，我還在暗自慶幸着：捱罵不要緊，球拍和球終於回到了我們手中。

這可真是件有趣的事啊！對我有幫助 5352回答時間：2010-3-14 19:53 | 我來評論 向TA求助 回答者： 904748535 | 一級 擅長領域： 暫未定製 參加的活動： 相關內容 2010-10-7 四年級 一件有趣的事作文 152 2010-6-30 在校一件有趣的事作文 2010-6-11 一件有趣的事作文 2010-5-12 一件有趣的事作文450字 630 2009-12-22 寫一件有趣的事作文 316 更多關於一件有趣的事作文的問題>> 檢視同主題問題： 作文 等待您來回答0回答10《一件有趣的事》作文0回答30各位誰的英語不錯！看看我的英語作文寫的時態錯沒？Today I was very 。2回答55成長的滋味 日語作文 求兩篇 可以大致相似 急！！！0回答5急用 21世紀大學實用英語綜合教程第三冊 3、4、7單元textA後面的那個。

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我有一個幸福的家庭。生活中，我們經常發生一些有趣的事情，現在想起來，還歷歷在目。

星期天下午，爸爸神祕地對我一笑，說：“我們來舉行一個家庭智力競賽吧！”“什麼？”我喊道。“我們要舉行智力競賽？”廚房裏的媽媽聞聲趕來。

“那就讓我來做你的對手吧。”她對我說。

我見對手不是爸爸，不禁暗暗自喜，胸有成竹地打答道：“好！” 比賽正式開始了，主持人爸爸清清嗓子，給我們出了第一道題目：“五羊羣雕是我國哪個城市的標誌？”“嘀----”我忙跳起來回答：“廣州市！”“對了，加10分！”這時我高興極了，真有點兒沾沾自喜。接着爸爸又問起了問題：“ 是不是有財物就有快樂？”“那還用說，這當然是啊！”我說，“那不一定！”媽媽反駁道，“財物充裕並不是真正的快樂，要精神上得到滿足才叫快樂！”“答對，加。

（一） 挖掘教材趣味因素

在現行教材中，有的內容本身就充滿童趣，易於孩子學習。有的內容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創造性地使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。

（二） 採用恰當的教學方法、手段

有的課規律性比較強，可以透過情景創設讓學生進行探究；複習課要給足空間讓學生自主建構；課堂上對模糊的問題採取爭辯的方式。。因此，教師要根據學習內容的特點，採取不同的教學手段、教學方法。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數學有趣。

（三） 永葆童心換位思考

如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，並以自己多年習慣了的學習方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數學的學習中感受到數學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數學的有趣，教師首先要被數學的魅力吸引，並永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福、充滿樂趣

（四） 營養、好吃”二者兼得

教學中不是單純的讓孩子享受到學習數學的樂趣，同時要在學習的過程中，抓住數學的本質，使孩子在“好吃中享受有營養的數學”。因此，我們在教學中要處理好內容和形式之間的關係。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數學知識，也不能爲了迎合孩子的喜歡而降低內容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數學的本質，利用學科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。

（五） 循序漸進，由表及裏

上面讓學生的數學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關係的，是由表及裏的，而孩子在數學學習中獲得成功的快樂，應當是最高的追求，我們在教學時要根據學生的年齡特點和學習內容循序漸進的進行。

望採納~~~謝謝

五大方法： “讀書破萬卷”，從小養成孩子愛讀書的好習慣不但可以豐富孩子課外知識，一本好書還能教會孩子如何做人，培養孩子正確的德行，那麼如何培養孩子對讀書的興趣暱？首先，家長要捨得購書、藏書，構建書香家庭，培養主動讀書的意識。

要努力讓讀書成爲孩子的第一需要。只要家長有意識地培養孩子的讀書習慣，孩子就會熱愛讀書，把讀書當成一種享受。

一、帶孩子進書店 俗話說得好：“常在河邊走，哪有不溼鞋”，那麼“常在書店逛，哪有不沾書香”。帶孩子進書店，讓孩子徜佯在書的海洋中，透過書店的環境感受讀書的氣氛。

在書店裏看書的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜愛的書籍。書店就像一個“氣場”，孩子去的次數多了，也就產生了“效應”。

書店裏各種各樣的圖書齊全，有許多書一定是孩子們喜歡讀的。在這裏，不用教他們，他們自己就會翻開來讀，這對吸引孩子對書產生興趣非常有幫助。

孩子在書店也許能發現自己喜歡的書，這些書可能不在父母的選擇之列。孩子們可以透過自己購喜歡的書，體驗到購書帶給他們的樂趣，從而對書產生興趣。

最初去書店，可跟着孩子，觀察孩子在看哪些書，必要的時候給予一些引導。以後，家長和孩子—進書店就“分道揚鑣”各看各的書去了。

對於孩子選擇的書籍，給他充分的度。在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時候，首要的任務應是想方設法激發他們的閱讀興趣、保護他們剛剛萌發的閱讀興趣，而不是用應該讀什麼、不應該讀什麼、什麼書讀了要沒收，這樣的“禁令”來扼殺他們的閱讀興趣。

凡是書店裏的書，只要孩子樂意看，就讓他盡情地看，基本上不干涉。至於書，則可給孩子立一條規矩：漫畫書可以在書店看，但不。

理由是漫畫書字少，一本書有時不到半小時就看完了，了划不來。其餘的書，只要孩子喜歡就。

二、與孩子同讀書 無論自己的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，分享名家經典，這對家長自身來說，是一種情操的陶冶，對孩子來說，更是一種無聲的教育，有利於學生在品書的過程中心靈得到滋潤，得到淨化，更有利於親子雙方在文化修養上的共同提升。 讓書香瀰漫家庭，讓家長成爲孩子讀書的榜樣。

父母和孩子一起讀書的時刻也是家庭生活中很幸福的時刻，父母親和孩子一起讀各種各樣的書，增強了彼此的交流，加深了彼此的感情，對父母，對孩子，對家庭都是一種陝樂。書滋潤着兩代人的心田，也必然能提升了兩代人的素質。

因此，每天需有固定的讀書時間。在這一段時間內，大家都在讀書，雷打不動，如果有事情錯過了，也一定要補上。

經過一段時間的強化和訓練，固定時間內讀書，就成了一種習慣，和洗臉、刷牙、吃飯、睡覺一樣，成爲一種需要後，想不讓孩子讀書，都難了。 三、讀書給孩子聽 閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源於傾聽。

經常給孩子讀一本經典童話或寓言，讓孩子從小就感受到書中的快樂和情趣。“爲孩子大聲地讀書”是培養孩子閱讀習慣的最爲簡易而有效的方法。

這裏所說的“大聲”並不是發出很高分貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來”讓孩子能夠聽清楚。每當我們給孩子朗讀時，就會發送一個“愉悅”的資訊到孩子的腦中，甚至將之稱爲“”亦不爲過。

我們推銷的東西叫“閱讀”，而朗讀故事是一種令人愉悅的推銷方式。 爲孩子大聲讀書，本身並不困難，難在持之以恆。

選擇合適的時間段，每天堅持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂地享受這個過程。儘可能提早開始讀書給孩子聽，並且一直堅持下去，可以使孩子沉浸在一種豐富的、具有條理的，以及有趣的語言環境中。

四、和孩子聊書 在與孩子一起讀完書後，許多大人喜歡向孩子提問，或要求孩子複述故事。這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。

這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應又令大人不滿意。

有的孩子甚至因此漸漸對共讀活動感到厭煩。 我們都曾有過這樣的經歷：人們共同經歷過一件事情後，這件事情就有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中相互認同。

親子共讀中大人與孩子的關係就類似這種關係。我們的真正目的是幫助孩子理解，並從中獲得決樂。

所以重要的不是讓孩子“答對”，而是透過交流使雙方獲得認同，大人對虛構故事與現實生活的理解也由此自然而然地傳導給孩子。 “聊書”主要還是幫助孩子去發現可能被忽略的東西，好玩的東西。

大人如果透過要求孩子“再讀”的方式，可能起不到好的效果，但大人透過自己讀，與孩子開心地聊一聊，孩子可能就會去重讀。在與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關係是平等的。

大人有豐富的社會閱歷和閱讀經驗，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒有那麼多思維定式，而且特別善於發現細節。

在對故事的理解上，大人並不總比孩子高明。因此在聊書時，大人需要蹲下來，不要高高在上。

讓書中的營養滋潤着孩子幼小的心靈，伴隨着孩子成長。 五、爲孩子做讀書記錄 不少家長喜歡爲孩子做成長記錄，這是非常好的習慣，孩子的成。