修改病句12種類型

搭配不當；

成分殘缺；

成分贅餘；

結構混亂；

表意不明；

不合邏輯；

歧義；

句式雜糅；

分類不當；

1、語序不當：句子中單詞或短語的順序不正確。

2、搭配不當：不適當地選擇或組合單詞或短語。

3、成分殘缺：句子中缺少必要的成分或元素。

4、成分贅餘：句子中存在不必要或多餘的成分或元素。

5、結構混亂：句子的結構不清晰或混亂。

6、表意不明：句子的含義不明確或不清晰。

7、不合邏輯：句子的邏輯關係不正確或不一致。

8、歧義：句子存在多義詞或多重解釋。

9、句式雜糅：句子中混雜了多種不同的句式結構。

10、分類不當：將不同種類的事物放在錯誤的類別中。

11、單面性對多面性：對於多方面的問題或事物，只從單一視角出發。

12、語意重複：重複表達了相同的含義，造成了冗餘。

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12種病句類型及例句

12種病句類型及例句如下：定語位置不當，搭配不當，成分殘缺，結構混亂，含糊不清，邏輯錯誤，否定不當，缺賓語，虛詞位置不當，關聯詞語位置不當，缺關聯詞語，整餘。

1、定語位置不當：我國棉花的生產，長期不能自給。(定語與中心語位置顛倒，應該爲：我國生產的棉花，長期不能自給)。

2、搭配不當：清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁着。同學們不能用馳騁，可改爲跑)。

3、成分殘缺：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。("說明的主語是什麼?介賓短語不能作主語，可刪去"從....")。

4、結構混亂：這辦法又衛生，又方便，深受羣衆所喜愛。(或說"深受羣衆喜愛"，或說"深爲羣衆所喜愛")

5、含糊不清:到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

6、邏輯錯誤：他是全部死難者中的倖免的一個。(“死難者"與“倖免"矛盾)。

7、否定不當：誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。(有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反)。8、缺賓語：我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。(“走上......的道路"才合適)。

9、虛詞位置不當：我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。("不"句字否定副詞應該在`把"字之前)。

10、關聯詞語位置不當：不但他好好學習，而且還幫助其他同學。(“他"應移至"不但"前)。

11、缺關聯詞語：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。(在"體形"前加上“"而且")。

12、整餘:紀念“三·八”節的到來。(賓語後有多餘成分)。

修改病句的12種方法

修改病句的方法有： 用比喻，排比，擬人，誇張修辭手法等。

1、比喻是一種常見的修辭手法，它可以讓抽象的概念更具體，更直觀。比喻透過將兩種不同的事物進行比較，從而得出某種結論。

經典的比喻如：生命像一朵玫瑰，美好而又短暫；工作像蜜蜂採蜜，既辛苦又充實。比喻的妙處在於它可以準確地傳達作者的思想和情感，讓人們理解和共鳴。比喻能夠使文字產生生動的聯想和想象力，使讀者對文字產生濃厚的閱讀興趣。

2、排比是一種運用重複的修辭手法，常用於強調和表達感情。排比透過使用一系列相似的攔睜竈句子，使句子間產生韻律的對稱和平衡，從而達到強化語氣的效果。

經典的排比如：小小不是書呆子，小小不是知識分子，小小隻是一個普通的工人。排比的妙處在於它可以以簡練、鮮明的語言表達豐富的意義，讓讀者感受到作者的語言力和思維力。

3、擬人是一種將非生物的事物予以人格化的修辭手法，增強文字的形象性和感染力。擬人可以將抽象的概念或場景進行具體化，使讀者產生身臨其境的感覺。例如：時間像一匹馬，它奔跑一天，帶來了晝夜交替的變化。

擬人簡扮透過對人類文化中的具體形象進行描寫和應用，將一個平凡瑣碎的概念變得更加生動化、具體化。擬人是使文字形象化的一個非常重要的手法，透過對日常生活進行概念化，並透過想象將其具體化，讓讀者更深刻地認識到其中蘊含的意義和深度。

4、誇張是一種將某些事物的特徵進行極端放大的修辭手法。它可以使文字突出某個方面，從而使整個文字表現得更加生動、張揚。

例如：小小一聽到這個消息，就像吃了一頭牛一樣高興。誇張的表現形式可以有很多，但它的目的都是在表達某種程度上的關鍵特徵，從而讓文字更有感染力，從而引起讀者的共鳴與思考。

修改病句的類型和例子

修改病句的類型有：成分殘缺、語序不當、搭配不當、表意不明、不合邏輯、語意重複、句式雜糅、前後矛盾、否定不當、成分贅餘。

1、成分殘缺

舉例：這個集團目前已成爲擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產6500萬元。謂語擁有“什麼，殘缺”，應補上賓語的“大型企業”。

2、語序不當

舉例：透過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。應先是“發現”後“討論”再“解決”。

3、搭配不當

舉例：加快高考教育事業發展的規模、速度。“加快”可以配“速度”，但不能配“規模”，這是動賓搭配不當。

4、表意不明

舉例：我站在窗前向操場一看，這裏有很多同學在打球。“這裏”指代不明，應改爲“那裏”。

5、不合邏輯

舉例：今天是公園裏遊園活動的最後一天，因此遊人寥寥無幾。此句強拉因果，遊人少的原因不能推出是因遊園的最後一天所致。

6、語意重複

舉例：一下課，學校頓時立刻熱鬧起來了。“一下子”和“頓時”重複。

7、句式雜糅

舉例：清晨，公園裏到處是早鍛鍊的人們，有打太極拳的，有做健美操的，十分熱鬧八點鐘過後，公園裏才比較安靜下來。最後一句句式雜糅，應是公園裏才安靜下來，或公園裏才比較安靜。

8、前後矛盾

舉例：天空很晴朗，估計快要下雨了。“晴朗”和“下雨”矛盾。

9、否定不當

舉例：全校師生沒有一個人不否認素質教育使整個校園發生了巨大的變化。該句去掉“否認”前的“不”字。

10、成分贅餘

舉例：人民日報社論見諸於各大報刊。“諸”是“之於”的意思刪去“諸”或“於”即可。

修改病句的方法及類型有哪些？

病句的修改方法有：增、刪、調、換、變。1、增。即在原句上增添個別詞語，以達到句式的協調和語義的連貫。例如：“這本書的內容很有趣，我很喜歡。”可改爲：“這本書的內容很有趣，我很喜歡。”或“這本書的內容很有趣，我非常喜歡。”2、刪。即刪除原句中某些不合適、不協調或重複的詞語。例如：“我們要發揚前輩無私奉獻的精神。”。可改爲：“我們要發揚前輩無私奉獻的精神。”。3、調。即調換原句中詞語順序，以達到句式的協調和語義的連貫。例如：“這個人的文化水平很低。”可改爲：“這個人的文化水平不太低。”。4、換。即用另一種句式來代替原來不協調或不連貫的句式。如：“我們的傳統代相傳。”

修改病句大全(有答案的)

怎樣修改病句呢，病句的典型類型有哪些呢，下面小編爲大家提供修改病句的例題及答案，僅供大家參考。

病句修改案例及答案

1、大廳裏擺滿了看演出的觀衆。

2、校園裏生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

3、我站在操場上，仔細地看着練習身體的同學們。

4、我們班取得了競賽第一名，大家的心裏露出了勝利的喜悅。

5、小組討論會上，大家的發言很猛烈。

1、大廳裏擺滿了看演出的觀衆。

病句類型：用詞不當。“擺滿”改爲“坐滿”。

2、校園裏生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

病句類型：用詞不當、語義重複。“生滿”改爲“開滿”；去掉“白的、紅的、黃的等”。

3、我站在操場上，仔細地看着練習身體的同學們。

病句類型：用詞不當。“練習”改爲“鍛鍊”。

4、我們班取得了競賽第一名，大家的心裏露出了勝利的喜悅。

病句類型：搭配不當。“心裏”改爲“臉上”。

5、小組討論會上，大家的發言很猛烈。

病句類型：用詞不當。“猛烈”改爲“踊躍”。

修改病句分爲哪些類型

1、成分殘缺.

2、用詞不當.

例題：我們發明了礦產.

修改：礦產原來就有,不能用發明,只能用“發現”.

3、搭配不當.

例題：她看到音樂.

修改：音樂只能聽到,不能“看到”.

4、重複羅嗦.

例題：他找到和發現了礦產.

修改：“找到”和“發現”意思相同,刪掉“找到”或“發現”.

5、歸類不當.

例題：媽媽買了西瓜,葡萄,水果.

修改：西瓜,葡萄是水果的種類,不能並列使用,改爲“媽媽買了西瓜,葡萄等水果”.

6、前後矛盾.

例題：全班的同學都來了,只差王紅沒有來.

修改：刪掉“都”.全班的同學來了,只差王紅沒有來.

7、詞序顛倒.

例題：他因爲獲得了諾貝爾獎,所以寫了一篇詩篇.

修改：他因爲寫了一篇詩篇,所以獲得了諾貝爾獎.

8、指代不明.

例題：張明對他說他過兩天給他寫信.

修改：張明對他說張明過兩天給他寫信.

9、不合事理.

例題：我看到太陽從西方升起.

改爲：我看到太陽從東方升起

小學生修改病句的類型十種

1小學 語文修改病句的類型及方法

修改病句是小學語文科目不可忽視的重點內容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項內容。那麼修改病句的類型及方法都有哪些呢?下面小編爲大家帶來了小學語文修改病句的類型及方法，供大家參考。

一、常見病句的類型

1、句子不完整(成分殘缺)例：我們的學校。是我們的語文老師。

2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。

3、前後矛盾例：他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。

4、重複累贅例：這道題最後終於被他解答出來了。

5、詞語搭配不當例：我的家鄉是上海人。



6、次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。

7、常識性錯誤例：春天，湖裏的荷花開了。

二、修改病句的方法

1、認真讀句子，瞭解句子本來的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反覆默讀，才能瞭解句子的本來意思，理清關係。

2、認真分析，找出“病因”。反覆默讀後就得運用自己所學知識，根據症狀進行分析，找出病因。

3、找準方法，對症下藥給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。

常見的治療方法有：

①“加”。對於“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。

例：我們的學校。可改爲：我們的學校真美啊!

②“換”。對於“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。

例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。

③“刪”。對於“重複累贅”和“前後矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多餘的詞語或矛盾的部分刪去。

例：這道題最後終於被他解答出來了。可將句中的“最後”和“終於”刪去其一。他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。“都做完了”和“只剩下最後一題沒算出來”刪去其一。

④“調”。對於“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語順序予以調整。

例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語”和“我”調換一下位置即可。

⑤“改”。“詞語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前後連貫。

例：春天，湖裏的荷花開了。把“春天”改爲“夏天”就行。

小學語文試卷：修改病句的類型及方法，一定用得上

修改病句也是小學語文學習中的重點和難點！也是絕大部分小學生的弱點！今天我們就把病句的類型和修改方法等跟家長們分享！請一定記得收藏哦！

　　病句類型

　　一、成分殘缺：

　　句子裏缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。

　　例如：“爲了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。

　　二、用詞不當：

　　由於對詞義理解不清，就容易在詞義範圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

　　例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改爲“果斷”。

　　三、詞語搭配不當：

　　在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。

　　例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改爲“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”

　　例如：“如果我們生活富裕了，就不應該浪費。” 顯然關聯詞使用錯誤，應改爲“即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 ”

　　四、前後矛盾：

　　在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

　　例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改爲“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”

　　五、詞序顛倒：

　　在一般情況下，一句話裏面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

　　例如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改爲“我對語文很感興趣。”

　　六、重複羅嗦：

　　在句子中，所用的詞語的意思重複了，顯得羅嗦累贅。

　　例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣佈了明天去春遊的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

　　七、概念不清：

　　指句子中詞語的概念不清，屬性不當，範圍大小歸屬混亂。

　　例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古蹟。”這裏的“南京長江大橋”不屬於“古蹟”，歸屬概念不清，應改爲“萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古蹟。”

　　八、不合邏輯不合事理：

　　句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。

　　例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

　　九、指代不明：

　　指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

　　代詞分爲人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這裏、那兒……］和疑問代詞［誰、哪裏］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

　　例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將“他經常約他去打球”改爲“劉明經常約陳慶去打球”。

　　修改病句的符號及作用

　　1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

　　2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，每個要恢復的字下面標上恢復號。

　　3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。

　　4.改正號：把錯誤的文字或符號更正爲正確的。

　　5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

　　6.重點號：專用於讚美寫得好的詞、句。

　　7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。

　　8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

　　9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

　　10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。

　　11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。

　　12.前移號：文字前移或頂格。

　　修改病句的方法：一讀二找三改四檢查

　　一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，纔可能正確修改。

　　二找，確定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病症。

　　三改，對症下藥。根據語句的病症及原因，經過認真思考，採用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

　　四檢查，改完後還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的願意……

　　修改病句是小學語文科目不可忽視的重點內容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項內容。小學生掌握了修改病句的方法後，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發現並改正自己文章中出現的病句，這將對其今後的寫作有很大幫助。

修改病句有哪些類型

問題一：修改病句有哪些種類 ：(l)詞序顛倒；(2)前後矛盾；(3)成分殘缺；(4)指代不明；(5)標點錯誤；(6)關聯詞用錯；(7)重複嗦；(8)搭配不當；(9)歸類有誤；(10)不符合事實

問題二：修改病句的類型有哪些？ 詞語搭配不當

賓語不完整

缺少主語

順序顛倒

5.詞語重複

問題三：修改病句有哪些種類只要形式 一共6個類型吧

一、語序不當

1. 成分位置不當 南昌八一起義紀念館裏陳列着好多種當年周恩來使用過的東西.（江西卷第6題A項） 句中應將“好多種”調至“東西”之前,直接“東西”.

2.

分句位置不當 強強聯合制作的大戲,讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步,而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步.（北京卷第5題D項）

句中“人們不僅看到了……而且看到了……”是一個遞進關係的複句,所以應將“中國戲曲的整體進步”與“中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步”互換,以顯

示出由局部到整體的遞進層次.

二、搭配不當

1. 主謂搭配不當 自1993年北京大學生電影節誕生以來,已經累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩.（全國卷Ⅰ第3題A項） 句中的主語“100萬人次”與謂語“參與觀摩”搭配不當,可將後句改爲“參與影片觀摩的已經累計超過100萬人次”.

2. 動（介）賓搭配不當 哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補品中的含碘量,就有可能缺碘,若不及時添加含碘食品,則有可能導致嬰兒腦神經損傷或智力低下.（浙江卷第5題A項） 句中的動詞“服用”與賓語“含碘量”搭配不當,應將“的含碘量”改爲“含的碘”.

3. 主賓搭配不當 李明德同志在擔任營長、團長期間,多次被評爲訓練先進單位和後勤保障模範單位.（全國卷Ⅲ第4題B項） ①句的主語“李明德同志”與賓語“訓練先進單位和後勤保障模範單位”搭配不當,可將第一句改爲“李明德同志擔任營長、團長期間所帶的營、團”.

4. 一面與兩面搭配不當 能否貫徹科學發展觀,對構建和諧社會、促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義.（全國卷Ⅰ第3題C項） 句子前面述及肯定和否定（“能否”）兩個方面,而後面卻都只述及肯定（“構建、促進”）一個方面,爲使前後照應,可刪去前面的“能否”.

三、成分殘缺或贅餘

1.

成分殘缺 （1）主語殘缺 在這部作品中,並沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啓示,相反,其中一些情節的負面作用倒是不少.（浙江卷第5題B項）

句中的介詞結構“在……中”掩蓋了主語“這部作品”,應刪去“在……中”. （2）賓語殘缺

法律專家的看法是,消費者當衆砸毀商品只是爲了羞辱或者宣泄自己的不滿.（全國卷Ⅲ第4題D項）

句中的動詞“羞辱”後面缺少與之搭配的賓語,應在其後補上“商家”“經營者”等賓語.

2. 成分贅餘 如果我所管的“閒”事能給羣衆帶來哪怕一點點的幸福和快樂時,我也很幸福,很快樂.（全國卷Ⅲ第4題C項） 此句是一個假設關係的複句,第一個分句中的“時”破壞了句子結構的完整性,應刪去.

四、

結構混亂 七彩瀑布羣,位於香格裏拉縣尼汝村的一個羣山深處,一條名爲“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峯造就了這一曠世奇觀.（北京卷第5題A項）

句子前半部分的陳述對象是“瀑布羣”,而後半部分又易轍爲“河流和山峯”,可將後半部分改爲“這一曠世奇觀是由一條名爲‘尼汝河’的高原融雪河流和陡峭的

山峯造就的”.

五、表意不明

1. 斷句不一 山上的水寶貴,我們把它留給晚上來的人喝.（天津卷第4題C項） 句中的“晚上來”如果斷成“晚上/來”,意思就是“夜裏來”；如果斷成“晚/上來”,意思就是“上山晚”,可將“晚”改成“遲”或“後”.

2. 詞語多義 這次外出比賽,我一定說服老師和你一起去,這樣你就不會太緊張了,可以發揮得更好.（江蘇卷第4題B項） 句中的“和”如果理解爲連詞,“說服”的對象就是“老師和你”兩個人；如果是介詞,“說服”的對象就僅是“老師”一個人.

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問題四：病句的類型有多少種?分別是哪幾種? 病句是指結構不完整,意思表達得不明確、不清楚,有錯誤的句子.進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤,使自己少寫和不寫病句,把意思表達得明確、通順.本年級常見的病句有以下幾種情況：(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整.如：“放聲歌唱.”同學們知道一個句子一般可以分爲兩部分,前一部分說的是“誰”或“什麼”,後一部分說的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”,這兩個部分是句子的基本成分,缺一不可.(2)意思重複：這種句子是前邊說了一個意思,後邊又重複說一遍,意思重複了.如：“我把不正確的錯別字改正過來了.”這裏“不正確”和“錯別字”意思一樣,連着用就顯得重複多餘.(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等,造成詞不達意,違反了句子的結構規律.如：“同學們熱心歡迎新老師.”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力,用在“歡迎”前面顯然不合適.(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位.每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當的毛病.如：“今年的麥子豐收在望,長勢喜人.”小麥長勢喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規律了.

小學常見的病句類型及修改方法

內容和結構上有毛病的句子稱爲病句。

修改病句要記住“十病”、“一原則”、“三步驟”、“四改法”。

一、常見的病句,歸納起來有以下十種:原則(不能改變原句所表達的意思。)

(一)成分殘缺：指句子不完整,缺少某一個成分,使表達的意思不明白的一種病句。

例如:1、“下課了,在操場上玩遊戲。”這句話缺少了“誰”這個主語部分,誰在操場上玩遊戲呢?意思不明白。

2、“我們學校書法競賽活動。”這句話中因“做什麼”這個謂語部分不完整,所以意思不完整。

3、“老師在認真地爲我們批改。”這句話中的後部分“爲我們批改”不完整,缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語,使人不明白老師爲我們批改什麼。

(二)用詞不當：是句子中的某個詞語用的不恰當,或褒貶不當,或大小不當,或輕重不當,或近義詞錯用而造成的一種病句。

例如:1、在這次比賽中,他取得了優異的成就。

2、他辦事總是猶豫不決,一點兒也不武斷。3、隔着霧,眼前的景物糊糊塗塗。

(三)搭配不當：多指主謂搭配或動賓搭配不恰當,使句子意思不清楚的一種病句。

例如:1、“秋天的北京是美麗的季節。”這個句子的主幹是“北京是季節”,“北京”是地名,“季節”是指時間,“北京”不是“季節”。這個句子犯了主謂搭配不當的毛病。

2、“我們要改進學習態度。”“改進”的意思是“改變原來落後的情況,使之有所進步”,多與“方法”“技術”等搭配,不能與“態度”搭配。

(四)詞序混亂：指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列,以致出現歧義或混亂現象,使句子的意思表達不清楚的一種病句。

例如:“我們必須認真改正並仔細檢查作業中的錯誤。”這個句子要表達的意思是“我們必須仔細檢查並認真改正作業中的錯誤。”而原句顛倒了詞語的順序,使句子表達不明白而造成了語病。

(五)意思重複：是指句子中重複使用了意思相同的詞語,顯得多餘累贅的一種語病。

例如:“我們正在觀看優美漂亮的舞蹈。”這個句子中的“優美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語。

六)前後矛盾前後矛盾,是指句子中前後表達的意思自相矛盾,使句子不清楚的一種病句。

例如:“我敢肯定今天可能會下雨。”這個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的,

(七)指代不明：是指句子中用上了代詞(如“你、我、他、她、它、這、那”等等),但是指代什麼,使人無法確定所指代的對象,造成意思不明白的一種病句。

例如:“小芳和小麗是鄰居,她經常到她家玩。”這個句子中的“她”,究竟是指“小芳”,還是指“小麗”呢?要表達的意思不清楚,令人費解。

八)歸類不當：是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說,造成歸類不恰當的一種語病。

例如:“媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類,顯然是錯誤的。

(九)關聯詞語使用不當：是指前後兩個分句和使用的關聯詞之間關係不協調。

例如:“我們只有刻苦學習,就能取得好成績。”這個句子中的關聯詞“只有”不能和“就”搭配,改爲“只有••才”或“只要••就”才能將句子的意思表達清楚。

(十)不合事理：是指句子所表達的意思,不符合事物發展的規律和客觀事實的一種病句。例如:“夕陽的朝暉灑滿了湖面。”夕陽散發的是“餘暉”,而“朝暉”是朝陽散發的,這個句子表達的意思不合事理。

二、修改病句的三個步驟

第一步,要讀懂句子,弄清它要表達什麼意思。

這是修改病句最重要的一步,自由讀懂句子要表達的意思,才能發現它的毛病,照着原句的意思去改正。許多病句只要弄清楚它要表達的意思,這個病句也就修改好了。

例如:“在會上,紛紛發表自己的見解。”讀了句子之後,想一想:是誰在會上紛紛發言?這個句子沒有主語,應該加上主語“同學們”或“大家”,這樣,句子的意思就表達清楚了,句子也就改對了。

第二步,在弄清句子要表達的意思後,再回到原句上查找,什麼毛病影響了這個句子意思的表達。

例如:“小明改進了上課愛做小動作的缺點。”這個句子要說的是“小明改正了上課愛做小動作的缺點。”原句中的“改進”與“缺點”不能搭配,“缺點”只能說“改正”,不“改進”換成“改正”,這個句子的意思就清楚了。

第三步,在查到句子的毛病後,照着句子的意思“對症下藥”地修改。一個病句的修改,常常不只一種改法,要選擇不但最能準確表達原意的,而且又是最簡便的改法。

例如:“這蘋果的味道又香又脆。”應改爲“這蘋果又香又脆。”如果改成“這蘋果的味道很香,吃起來很脆。”固然也對,但改法不簡便。

三、修改病句的四種方法

(一)補法。這種方法多用於修改成分殘缺的病句。

例如:1、聽了老師的話,(同學們)受到了很大的教育。(補主語)

2、大家應當(樹立)崇高的理想。(補謂語)

3、我們要在青少年中進行愛國主義(教育)。(補賓語)

(二)刪法。這種方法一般用於修改意思重複和自相矛盾的病句。

例如:1、玲玲學習成績和的主要原因是她平時刻苦學習(的結果)。

2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來。這種方法也用於修改成分殘缺、搭配不當和歸類不當的病句。例如:1、透過老師的反覆教育,(使)我認識了錯誤。2、這蘋果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

(三)換法。這種方法多用於修改用詞不當、搭配不當、指代不明和不合事理的病句。

例如:1、無論誰(違背)違反紀律,都要受到批評。2、他的寫作水平有了明顯的(改進)提高。3、他(心上)身上彷彿有使不完的勁。(四)調法。這種方法多用於修改詞序混亂的病句。

例如:1、我們學校過去注意得不夠對衛生工作。這句話應該把“注意得不夠”放在“對衛生工作”的後面,改爲“我們學校過去對衛生工作注意得不夠。”

2、大隊部小記者瞭解到許多小明的先進事蹟。這句話應該把“小明的”放在“許多”的前面,改爲“大隊部小記者瞭解到小明的許多先進事蹟。”另外,修改病句還要注意因爲詞語的調換、刪補,而造成句子裏標點符號的不妥,修改時,標點符號要有隨之移動修改。

修改病句練習一、成分殘缺:

1.從早到晚忙着工作,真夠辛苦。

2. 上課的時候,發言很積極。

3. 我們從小就要養成愛清潔、講衛生。

4. 光榮地獲得了“優秀班主任”。

5. 我們必須早晚都刷牙的習慣。

6. 我們只有不畏艱難,攀登上科學的高峯。

二、用詞不當:

1.小莉從小養成了飯前洗手的好習氣。

2. 我們要虛心地完成作業。

3. 這首詩說明了作者對早春景色的讚美之情。

4. 看了王晶和李明的作業後,老師說:“他的進步真大。”

5. 我們的語文水平一點一點地積累起來了。

6. 學校圖書館增加了一批嶄新的圖書。

三、搭配不當:

1.小麗穿着白襯衫、紅裙子、黃帽子來參加演出。

2. 秋天的杭州是一個金色的季節。

3. 同學們臉上洋溢着愉快的心情。

4. 雖然你進步了,還是不能自滿。

5. 我們要端正學習態度和方法。

6. 每個同學都要端正學習目的和態度。

四、詞序混亂:

1. 數學對他特別感興趣。

2. 透過複習,同學們普遍的成績提高了。

3. 他把兩件新舊運動衫都捐給了災區人民。

4. 我的思路把清脆的歌聲打斷了。

5. 博物館裏展出了兩千年前新出土的文物。

6. 我要像爸爸一定那樣熱愛和平,勇敢地用自己的生命保衛和平。

五、意思重複:

1. 公園裏的花五顏六色、五彩繽紛。

2. 一切任何困難都嚇不倒我們。

3. 老師提出的問題,王芳答得對答如流。

4. 他爬上了危險的險峯。

5. 哥白尼是舉世聞名的著名科學家。

6. 他把自己的想法毫無保留地全部告訴我。

六、前後矛盾: 1. 你的建議基本上是完全可行的。

2. 兒童節那天,校園裏插滿了五顏六色的紅旗。

3. 小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的一天。

4. 我斷定今天可能會下雨。

5. 我估計這件事他一定辦砸了。

6. 不到半個小時以後,我們把作業做完了。

七、指代不明:

1. 縣裏通知說,讓趙鄉長本月15日前去彙報。

2. 劉明和陳慶是好朋友,他經常約他去打球。

3. 哪裏有困難,他就出現在那裏。

4. 老師把王虹和曉敏喊到跟前,對她說:“上課要積極發言。”

5. 張文和王勤約定一起在自己家做作業。

6. 李剛和小海是好朋友,他經常幫助他。

九、關聯詞語使用不當: 1.因爲他努力學習,而且成績得到很大的提高。

2.如果明天下雨,我們不能上體育課了。

3.只有我們取得了良好的成績,但是我們不能自滿。

4.即使你怎麼叫他,他都不會回答你的。

5.媽媽一邊畫畫,還聽音樂。

二十個修改病句。帶答案。

1、少先隊員發揮傳統。

修改爲：少先隊員發揚傳統。

2、小興安嶺的夏天真美麗。

修改爲：夏天的小興安嶺真美麗。

3、經過學習，大家普遍的覺悟提高了。

修改爲：經過學習，大家的覺悟普遍提高了。

4、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！

修改爲：新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！

5、我們要培養自己的寫作興趣和水平。

修改爲：我們要培養自己的寫作興趣，提高寫作水平。

6、在老師的教育下，我端正了學習態度和方法。

修改爲：在老師的教育下，我端正了學習態度，改進了學習方法。

7、開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。

修改爲：開學，我們制定了計劃，明確了學習目的。

8、爸爸對我說，我小時候，沒錢讀書。

修改爲：爸爸對我說，他小時候，沒錢讀書。

9、我的抽屜裏堆滿了許多獲獎證書。

修改爲：我的抽屜裏堆滿了獲獎證書。

10、快畢業了，應該更加刻苦學習。

修改爲：快畢業了，我們應該更加刻苦學習。