聽課評價怎麼寫及範例|以生產和消費為例怎麼寫聽課評價

課堂聽課評價

課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。

通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：

一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

二、記語言評價。講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。

教師的示範是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。

四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、匯入新課、複習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣匯入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。

六、記場地佈置。

如果認為場地佈置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。

另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博採眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。

總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生髮言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。

認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為一名優秀的教師。

生產—做手機，消費—買手機

生產與消費的關係

第一：生產決定消費。生產為消費提供物件，生產決定消費水平、消費方式併為消費創造動力，沒有生產就沒有消費。

第二：消費對生產有重大的反作用。消費是生產的目的和動力，消費為生產創造出新的勞動力，並提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性，提高勞動生產率。正因為消費具有這樣重大的作用，人們不能人為地抑制消費，不能使消費滯後，而應當根據生產力的發展逐步提高消費水平，使消費和生產協調發展。

生產與消費的關係 在今天的經濟學中，消費具有無與倫比的重要性，每當我們聽到國家統計局關於經濟工作的彙報的時候，總是能聽到類似這樣的話：GDP的增長，投資拉動佔 比40%；出口拉動10%；消費拉動50%。

這裡所說的投資、出口和消費，從廣義上看，其實都是消費，這裡說的所謂投資也是指的是當期投資所形成的對生產 資料的消費。出口更是如此，指的是外國人的消費。

對這些說法我們對此已經非常習慣，似乎天經地義。 但是仔細推敲，似乎有問題。

GDP的意義指 的是一個國家的物質財富和服務的生產總量，怎麼靠消費就能得到呢？如果消費就能解決全部的經濟增長問題，每人發一輛賓士轎車，中國的GDP不就超過美國了 嗎？印度人人發一輛寶馬，不也超過美國了嗎？當然，你會告訴我這是做夢，這不是中國夢，也不是印度夢，而是白痴夢。但是，真正重要的思想都是從白痴的問題 開始的，如同牛頓思考蘋果為什麼會掉到地上。

目前經濟學對於消費的極端重要性主要有兩個原因。 其一，當統計局在統計GDP的形成 的時候，雖然GDP的意思是gross domestic product，國民生產總值，但是從生產端統計太困難，不可能往每一家工廠派一個調查員，另外對於服務價格的統計是非常困難的，同樣是一杯果汁，在小餐 館它可能是10元，在五星酒店，它就是50元。

從生產端，是難以判別其價值的。而從消費端調查相對容易一些，因為從消費的埠和渠道進行統計，對價值的把 握比較明確，而且更容易有權威的數字，例如海關，例如稅務部門等等。

美國的GDP統計基本上以消費端的統計為主，中國過去的核算是以生產端為主，現在跟國 際接軌，越來越重視消費端統計，目前中國的GDP統計是混合性，對消費端的統計越來越重要。 其二，對已開發國家來說，消費端具有無與倫比的重要 性。

已開發國家處於整個生產鏈和產業的最高階。最終消費品的生產，要經過無數的環節，例如我現在碼字的電腦，有鋁材，從鋁礦開始，到電腦的外殼；有CPU，從原料矽，到晶片工廠的光刻機刻寫出來；還有windows，微軟，大大小小的軟體公司和網路公司。

要讓一個電腦順利工作，需要大量我們看不見的數千家工 廠的產業運轉起來才有可能，在這些漫長而複雜的產業鏈上，已開發國家佔據了最有控制力，同時也最有利潤的那一部分。美國不生產電腦，但是它生產 CPU,GPU,windows,office,google服務等等。

這些都是最具壟斷性，門檻最高，利潤也最高的環節。因此，對於已開發國家來說，生產 並不是問題，生產什麼也不是問題，最重要的問題就是消費，只要有足夠的消費，它們就能夠有足夠的投資，地球上最好的技術，把它們生產出來，賣給消費者。

國 家根本沒有必要考慮太多生產端的問題，大大小小的企業出於自己的利益自然會滿足市場需求。所以國家的主要任務是把需求端的問題解決好，剩下的問題，市場自 然就會安排妥當。

已開發國家之所以如此擔心就業的問題，除了擔心失業太多影響社會安定，主要還是擔心失業太多，會導致消費乏力，人們賺不到錢就不能花錢，為 了讓人有錢花，必須要保證就業，經濟才能運轉正常。 這個世界的話語權控制在已開發國家中，已開發國家的問題不僅僅是它們的問題，而是全世界的問 題。

在我工作的學科中，美國的族群身份問題居然能夠成為全世界（包括中國）人文學者討論的熱點。沙龍的女人說，淡淡的憂傷是最美麗的氣質，於是農村婦女爽 朗的笑聲頓時就顯得沒了格調。

同樣的，美國的經濟問題就是全世界的經濟問題，美國人說，最重要的是消費，於是所有國家都會以為解決消費問題更重要——因為 所有的諾貝爾經濟學獎得主幾乎都是美國人。 但是，開發中國家的問題中，消費遠不如生產更重要！中國人比美國人生活水平低，印度人的生活水平比 中國低。

這是因為中國人對消費的需求更少嗎？印度人比中國人的需求更少嗎？當然不是，原因很簡單：中國人消費能力低於美國，印度人的消費能力低於中國人。那為什麼出現消費能力的差距？ 因為中國人裝配電腦，但是並不生產CPU，印度人連電腦也不裝配，他們還在爭奪服裝工作崗位。

消費能力的差距實 際上是生產能力決定的！這其實是一個非常簡單的事實。一個美國汽車工人的消費能力，遠不如波音公司的設計工程師，原因不是他們的消費意願不同，而是他們在 生產能力上的差異。

中國人要想提升消費能力，主要靠提升生產能力，而提升生產能力，靠什麼？當然是靠投資。中國過去的經濟成就靠的就是巨大的投資能力，中 國人的消費水平，從追求一輛永久自行車到最求一輛汽車，主要依靠的就是巨大投資形成的生產能力。

羅思義指出： 中國的密集資本積累模式是創造“亞洲奇蹟”的最典型案例。正如Vu Minh Kuong指出：“相對於GDP而言，中國的固定資產投資擴張程度，甚是引人注目。

中國是在1990到2010年間，亞洲區域內發展最迅速的經濟體。” 再列舉一組確切的數字：“在1990至2010年期間，亞洲發展中經濟體的GDP佔全球的比重增長了14.9個百分點，其固定投資佔全球的比重增長了29.1個百分點。

中國佔全球GDP的比重，增加了10.1個百分點，而其固定資。

聽課，評課，寫好聽課記錄的技巧： 怎樣做聽課記錄 聽課是學校進行教學研究的一個主要形式，也是老師借鑑學習的一個主要途徑。

老師有效地做好聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學資源積累的重要內容。 現在，有的老師不怎麼會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。

過一段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能應付檢查了事。 1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。

尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。 2、教學流程是聽課記錄的主要內容。

根據一堂課操作過程應包括：一複習；二匯入，板書課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業佈置；七板書設計。有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。

授新部分儘量記成課堂實錄的形式，以便於課後反思查閱。 3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。

有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善於發現並詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備註清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。 4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善於捕捉靈感火花。

否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙雲。課間評語可附在課堂實錄右部分，佔稍許位置即可。

5、課後評價要切中肯綮，一語中的，要評出特點、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。

評價既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現。

6、聽課記錄由於時間、環境所限，要求聽課老師寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為準，一些標註符號要延續使用。另外，老師要注意收集聽課記錄，必要時整理彙集、裝訂成冊。

教師聽課要做好聽課記錄 學習別人的先進教學經驗，做好聽課記錄，顯得尤為重要。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現教學實況。

聽課記錄既有別於教師的教學設計，又與課堂的教學實錄有所不同。它應該是對課堂教學一種簡要、合理的再現，又是對課堂教學環節、方法、效果的一種記錄和思索。

一、聽課記錄的基本內容 聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。

而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。 課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。

課堂實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。 （2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。 課堂評點。

聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。

寫教學評點可以採取兩種形式： （1）是簡評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。 （2）是總評，就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。

待課後與教者互相交流，取長補短。 值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。

甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。

好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。 二、好的聽課記錄應關注的幾個問題 一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。

（1）要關注教學環節設計。即關注情境創設、新課的匯入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。

看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到啟用課堂的目的；各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什麼這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候學生自主探究，什麼時候學生合作交流，什麼時候學生練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的。

評課，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學得失、成敗進行評議的一種活動。評課時應該把握以下三點：

1、明確評課目的。

進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。一般情況下，所進行的教研活動，聽課者所進行的聽課活動，都圍繞一定的目的進行。那麼，評課時一定要圍繞已確定的目的進行。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學例項，交流教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學例項中吸取長處，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。

2、把握評課內容。

(1)評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的例項，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：教師面向全體的思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

(2)評教材處理。即從教學內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。

(3)評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

(4)評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

(5)評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。

(6)評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。

3.講究評課技巧。

(1)要抓主要矛盾。一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

(2)要採用多種形式。評課要根據其範圍、規模、任務等不同情況，採用不同形式。對於檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應採用單獨形式評課，即聽課者與執教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，並且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。

(3)要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題又要注意語言的技巧、發言的分寸，評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。

包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等，教學過程包括教學環節和教學內容以及教學時所採用的方法，各個環節的時間安排、學生活動2113情況，教學效果等。

課堂實錄如何記，記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，可以5261採用以下幾種形式：

1、簡錄，4102簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

2、詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

3、實錄，把教師開始講課，師生活動、直到下課都記錄下來。

擴充套件資料：

寫教學點評可以採用以下兩種形式：

1、簡評，把師生雙邊活動後產生的反饋感應，隨時記錄下來。

2、總評，就是把對簡評綜合分析後所形成的意見或建1653議記錄在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。

需要強調的是專，在做聽課記錄時，許多人偏於記錄課堂實錄，而不做點評，甚至相當一部分老師記錄的是教者的板書，教者板書什麼就記什麼，此外別無他記。顯然這種聽課記錄的價值是不打的。好的聽課記錄應該是實錄與點評的兼顧，特別是做好課堂點評往往比實屬錄更重要。

1、課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。

①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。

2、學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。

把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

3、沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。

提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼資訊與恰當的線索聯絡起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟體，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。

4、高效複習，溫故而知新。

①制定階段性的複習目標，合理規劃自己每一天的學習複習任務。什麼時候複習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。

②複習的時候，不要長時間的只複習一科，也不要頻繁的更換複習科目。每一個時段的複習都要保證學科的完整性，按計劃複習完一個學科再進行另外一個學科的複習。

③自己在複習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。

④每一小階段的複習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習複習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。

5、認真做題和麵對每一次考試。

做題的時候：①要仔細審題，而且要審準、審透，提煉出有效資訊。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各型別題目的解題思路。

認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，複習提升。