怎麼寫議論文評語

記述類

詞雅文練，寫景生動。 佈局新穎，用詞簡達。 娓娓細説，清婉可喜。 寫景狀物，入木三分。 層次井然，結構嚴謹 行文灑脱，趣味雋永。 淡遠情逸，雋永含蓄。 平鋪直敍，亦有情韻。 簡潔流暢，意義深長。 言近旨遠，不同凡味 明察秋毫，描述生動。 內容曲折，耐人尋味。 逸趣橫生，讀來可喜。 敍述緊湊，扣人心絃。 婉轉流利，真實不虛 內容充實，文字流利。 優遊從容，描寫細膩。 據實敍述，暢所欲言。 辭意從容，雅見情韻。 敍事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動。 佈局順當，描寫逼真。 語多贅餘，文欠生動。 內容貧乏，錯字太多。 收結過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。 文情並茂，感人肺腑。 敍述詳盡，條理井然。 遣詞造句，行雲流水。 刻劃入微，栩栩如生 取材不凡，運筆如飛。 詞義從容，雅見情韻。 清新流暢，自然有致。 取材豐富，文字生動。 頗富幽默，筆調輕鬆 自然順暢，有條不紊。

抒情類

炫麗清新，頗有韻味。 流利貼切，描寫佳妙。 敍事抒情，均頗貼切。 淋漓盡致，頗切題意。 結構完整，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。 憤慨之情，流於翰墨。 文約意廣，境界清真。 措辭婉約，面面俱到。 盡情發抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢壯麗。 輕鬆有趣，頗具題意。 辭藻瑰麗，清娩可喜。 文筆練達，意亦周到。 抒情懇切，一氣呵成 用詞切當，意境不俗。 情感豐富，事件趣卓。 真情流露，感人肺腑。 文暢情達，雄深雅見。 詞句生硬，文意不明 拖泥帶水，語不明析。 文句生澀，未能達意。 草率成偏，殊少意義。 快樂之狀，耀然紙上。 選詞失當，譬喻不切 認識錯誤，不切題意。 文辭生硬，未能達意。 含意空虛，句亦欠順。

看一下他用了什麼手法，什麼修辭手法，用的恰不恰當，能不能簡單明瞭的寫出論點，很好地使用論據，他使用的論據是否適合，最後結論是否正確。有沒有使用創新的手法，還是一成不變的

怎麼寫作文評語作文評語既有評價功能，又有導向作用。

精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。因此，教師在評改學生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。

一、準確性老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收穫。

比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬於何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對症良方”來。二、情感性教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。

可落筆直呼其名，還可多情地加上個“斜字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敍舊，字字句句輕釦學生的心絃。這樣，學生閲讀了老師深情的評語後，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關係變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閲讀興趣。

曾經教過一個姓馮的女生，女孩什麼都好，就是一直鬱鬱寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢？幾次試探性的交談都未獲得結果。

後來在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀後寫下了這樣的評語：“字裏行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。

'天有不測風雲，人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福？老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影裏。

爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學和你父母都真心期盼着見到你燦爛的笑臉！”這位女生讀了這段評語後，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。三、激勵性“數子十過不如獎子一長。”

作文是學生的勞動成果，教師要善於用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閲讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳説故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手！把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”

也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批註：“閲讀你的文章是我的一種榮幸，幾年後或許你的名字會家喻户曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。

再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細緻的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我彷彿看到21世紀的冰心！”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悦與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，並在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

四、啟迪性對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規範的現象，教師要進行點撥--用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了游泳》一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎麼遊也不會遊。

爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法遊，終於學會了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的游泳本領大起來了，你爸爸真有一手！我也希望學一學，可仔細地閲讀了你的文章後，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”

沒有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語後，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。

五、趣味性蘇聯著名教育家斯維特洛夫説：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。

一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，而且可以達到一種“笑過之後又令人深思”的效果。如，“句號瞪着圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，歎號哭起了鼻子：'我的主人，你怎麼忽視我在文中應有的位置呢？'”這麼一句評語送給不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，可促使其在一笑之餘，馬上“撥亂反正”。

又如，有位學生在作文中寫了這樣一個細節：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭髮灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長着千里眼，還是戴着望遠鏡呢？”結果全班同學競相傳閲，以後學生習作中此類錯誤就很少出現了。六、商討性學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

對學生習。

首先，要先看作文的字數，先要達到要求字數，但也不能寫太多，初中生的作文字數在600字左右，少些100字或多寫100字左右會扣一個分數段，若平時作文50分，扣差不多0-5分.中考時好像是5-10分.二，看文章內容，內容要主次分明.能突出主題.50分的作文內容佔20分.三，看文章的感情是否真摯，能讓人樂其樂，悲其悲.差不多佔10分.四，看文筆，文筆優美，用詞準確則可得滿分10分.五，看新意，新意可以在描寫手法和文章結構等體現，比如，那種先寫題記，然後寫分標題和內容的文章結構也屬於一種新意，當然最重要的還是文章構思的新意，新意佔10分.你就可以從這些方面來評價別人的作文，寫出他作文的優缺點，讓他發揮他的優勢，改正他的劣勢.希望我的答案能夠幫到你。

學會欣賞，學會尊重，學會讚美.首先，要提高自己的寫作水平，提高自己的作文欣賞水平，要讀得懂別人的文章，要能領會別人的寫作用意，要學會欣賞.一般情況下，那些語言華麗，題材新鮮，主題鮮明的時髦文章，是很吃香的.這類文章考試時能得高分，平時作文也通常被當成範文來學習，它們會得到讀者很高的評價.但是，有一類文章，很容易被忽視.那些語言樸實、邏輯性很強，但是沒有所謂的好詞好句；選材通常來自生活，真實可性，不一定政治覺悟特別高，不一定高呼政治口號點題；語言簡潔，沒有半句廢話，通常篇幅較短；感情淳樸，沒有嬌柔做作，沒有刻意煽情，宛如君子之交……凡是這類文章，在考場作文、平時作文時，因為閲卷者讀文章的時間很短，往往容易被當成二類文章，甚至是三類文章.其實它們才是最美的文章，才是經得起反覆讀，反覆琢磨，反覆推敲的文章.文學評論裏面就有這麼一句話，用最樸實的語言表達最真摯的感情，才是文學的至高境界.蕭蕭老師認為，這類文章就是最美的文章.蕭蕭老師非常喜歡讀這類文章，非常喜歡與寫這類文章的學生做朋友.説實話，蕭蕭老師每教一個班，都要發覺這方面的三五個人才；甚至，蕭蕭老師挑選這些學生進作文培優班的時候，還有一些老師不理解呢？其次，一定要學會尊重，尊重作者，尊重作者的勞動.寫作是個苦差事.俗話説，小作小病、大作大病，所以我們一定要尊重作者的勞動.尤其是剛學習寫作的小學生，尊重他們的勞動是保證他們的寫作興趣最有效的途徑.另外，寫作是一輩子的事業，它不是一天就能成就的.蕭蕭老師曾經打過一個有趣的比方，就是拿學數學和學寫作跟拿錢買東西來打比方.學數學它很現實，你只要掌握一種類型的習題，就能馬上解決此類的習題，它的解法是統一的，就好像拿一塊錢就能買到一塊的東西一樣.而學作文呢？它就不一樣了，它不能千篇一律，它講究的是真情實感，講究的是獨特個性.你要積累一千塊錢、甚至一萬塊錢，才能買到自己想買一塊錢的東西.因此，我們的老師和家長，包括我們評改作文的小組長，千萬不能好心辦壞事，不要有一口吃成胖子的想法，不要胃口太大了，不要要求太高了！我們一定要尊重小作者的勞動，只要他每一篇作文認真地完成了，做了一回最好的自己，我們就要充分肯定他，就要擦亮眼睛從他的作品中尋找閃光點.第三，一定要學會讚美，學會用真摯的情感，恰恰如其分的語言，來讚美文章的優點，讚美作者的進步.當然在讚美的過程中，要把握好分寸，不能把別人的缺點當作優點來讚美；還要學會委婉地提出可行性的建議，既不能傷人自尊，又要讓作者明白自己的不足之處，便於作者不斷的改進、不斷的進步.為此蕭蕭老師自創了一套作文星級評定法，以此來引導他的弟子們相互評定作文.評定細則是這樣的：只要你在規定的時間裏，認真的完成了任務，你就能拿到優.然後分別按照字跡工整、語言流暢、標點正確、中心突出、選材真實、以及各種寫作方法的運用、各種修辭手法的運用等方面來加星.雖然這套方法看起來不咋的，但是蕭蕭老師的學生確實很喜歡喲！他們都是在數星星的快樂中默默進步，悄然成長的！在掌握了上述三條原則的情況下，蕭蕭老師總結了一下自己寫作文評語的心得，把它歸結為兩大類八小類.常規性評語：評語言、評技巧、評結構、評中心與選材；個性化評語：激情讚美、熱情鼓勵、既評文又評人、寫讀後札記.蕭蕭老師把自己常寫的各類評語例舉如下.希望能對正在評改同學作文，或者準備評改同學作文的小朋友有所幫助.一、常規評語：1、評語言：語言流暢，清新自然；富有個性，語言幽默；語言新鮮，富有活力；含蓄的語言，無窮的回味；語言縝密，邏輯性強；語言簡潔明快，節奏感強，給人美的享受；詩一樣的語言，美極了；樸實的語言、真摯的感情，這才是寫作的至高境界等.2、評技巧：語言描寫細膩，寫出了人物的性格特點；動作描寫傳神，再現了人物的風貌；心理描寫逼真，緊扣讀者心絃；細節描寫精緻，刻畫了人物的精神；外貌描寫入木三分，人物形象躍然紙上；含義深刻的句子發人深省、給人啟示；景色描寫恰到好處，起到很好烘托作用，給人身臨其境的感覺等.3、評結構：首尾呼應，突出了文章的中心，表達了小作者強烈的思想感情；開篇點題，直截了當；文章開頭很美，就像鳳凰頭一樣漂亮；結尾有力，點明瞭文章的中心；文章的結尾就像豹子尾巴一樣有力，很好地收束了全文；文章開頭就設計了懸念，抓住了讀者的心，吸引讀者；總分總的結構層次非常清晰，條理非常清楚，讓人一目瞭然；並列的結構，增添文章的美感；串珠狀的結構把一個個小故事串聯起來，組成一篇美麗的文章；對比的結構非常好，表達了小作者強烈的思想感情；一明一暗，雙線並軌，展示了小作者深厚的寫作功底等.4、評中心與選材：能夠細心地觀察生活，從生活中攫取美的浪花來讚揚美的生活，小作者真是獨匠心，獨具慧眼；中心突出，題材新穎，不愧為一篇好文章；以小見大的選材方式真是太棒了；你領悟了揀一粒芝麻，寫一篇美文的歌訣，你已經學會了寫作了；圍繞中心選材是作文的核心，你真是太聰明。

記述類 詞雅文練，寫景生動。

佈局新穎，用詞簡達。 娓娓細説，清婉可喜。

寫景狀物，入木三分。 層次井然，結構嚴謹 行文灑脱，趣味雋永。

淡遠情逸，雋永含蓄。 平鋪直敍，亦有情韻。

簡潔流暢，意義深長。 言近旨遠，不同凡味 明察秋毫，描述生動。

內容曲折，耐人尋味。 逸趣橫生，讀來可喜。

敍述緊湊，扣人心絃。 婉轉流利，真實不虛 內容充實，文字流利。

優遊從容，描寫細膩。 據實敍述，暢所欲言。

辭意從容，雅見情韻。 敍事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動。

佈局順當，描寫逼真。 語多贅餘，文欠生動。

內容貧乏，錯字太多。 收結過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。

文情並茂，感人肺腑。 敍述詳盡，條理井然。

遣詞造句，行雲流水。 刻劃入微，栩栩如生 取材不凡，運筆如飛。

詞義從容，雅見情韻。 清新流暢，自然有致。

取材豐富，文字生動。 頗富幽默，筆調輕鬆 自然順暢，有條不紊。

抒情類 炫麗清新，頗有韻味。 流利貼切，描寫佳妙。

敍事抒情，均頗貼切。 淋漓盡致，頗切題意。

結構完整，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。 憤慨之情，流於翰墨。

文約意廣，境界清真。 措辭婉約，面面俱到。

盡情發抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢壯麗。 輕鬆有趣，頗具題意。

辭藻瑰麗，清娩可喜。 文筆練達，意亦周到。

抒情懇切，一氣呵成 用詞切當，意境不俗。 情感豐富，事件趣卓。

真情流露，感人肺腑。 文暢情達，雄深雅見。

詞句生硬，文意不明 拖泥帶水，語不明析。 文句生澀，未能達意。

草率成偏，殊少意義。 快樂之狀，耀然紙上。

選詞失當，譬喻不切 認識錯誤，不切題意。 文辭生硬，未能達意。

含意空虛，句亦欠順。 看一下他用了什麼手法，什麼修辭手法，用的恰不恰當，能不能簡單明瞭的寫出論點，很好地使用論據，他使用的論據是否適合，最後結論是否正確。

有沒有使用創新的手法，還是一成不變的。

作文評改是語文教學中的重要一環，給學生下作文評語，則是這一環節的點睛之筆.同時也是教師對學生寫作熱情的迴應.從學生的作文心理看，學生每次作文後，最急於知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響着學生作文的心理，關切着學生作文的興趣和信心.那麼如何寫好作文評語呢？下面我就如何寫好作文評語談下我的認識，僅供同行指正參考、共勉共進.一、保留對作文形式、技巧方面問題的批評對學生作文中的優點，給予肯定和表揚是必需的，同樣，對學生作文中的不足予以指正和批評也是必需的———避其短才能揚其長.況且作文不同於平常説話、拉家常，想説什麼就説什麼，想怎麼説就怎麼説，雖説文無定法，但語言畢竟得符合規範，思維也得符合邏輯.文章東一榔頭，西一棒錘，所言不得要領；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點；不加選擇、使用方言俚語，生造詞語，所説不合規範……諸如此類的問題，評語中必須指明，但又不能一棍子打死，而應給予希望、鼓勵.“相信下一次作文你能把事情一件一件説清楚.”“如果你能把**長話短説，效果將倍增.”“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花.”這樣委婉地指出了學生文中的不足，學生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內心裏接受了意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，會盡量避免類似的不足.二、運用趣味性的語言我國教育家程頤説過：“教人未見意趣，必不樂學.”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用.一句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境——哪怕是批評，學生也樂於接受，成為師生的粘合劑——而且可以達到一種“笑過之後又不令人不深思”的效果.有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，一逗到底，我就在其作文後這樣評道：“句號瞪着圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感歎號哭起了鼻子；我的小主人，你怎麼忽視了我們在文字中應有的位置？”三、評語要講究文采，張揚個性作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學生耳目一新的感覺，一種文學的薰陶，一種精神愉悦的審美享受，令學生長久銘記，永誌不忘.如：關於寫景的文章，三番五次地寫“要觀察”、“請認真觀察”、“觀察一定要仔細”等，學生覺得枯燥無味、毫無吸引力便熟視無睹.如這樣寫：美到處有，對於我們的眼睛來説，不是缺少美，而是缺少發現.如此精妙的表達，儘管意思一樣，但它不僅能讓學生領略教師的文采，還容易讓學生銘記在心.嘗試在評語的形式和形體上進行改進.如運用古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、標點圖式等來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻.個性化、不拘一格的評語，對學生而言，既是示範，更是有形的教育和無形的鞭策.四、倡導談心式人文化評語心理學家馬斯洛認為：人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要.對於學生習作中的問題，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為説教者的形象，用商量、詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛，油然而生對自身價值的認識，激發寫作興趣，引起對問題的思考，求得上進.如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？你説對嗎？你再去仔細觀察一番，看能否發現什麼，可以嗎……一次，一位老師發現班上一位學生抄襲他人文章，然而他並沒有立即找到他大聲訓斥一番，只是在評語中寫到：老師謝謝你對此文的推薦，以後推薦可要註明出處哦，但是什麼時候能讀到你的佳作呢？如此和風細雨、充滿人文關懷的言語，不僅保護了學生強烈的自尊心，而且讓學生輕鬆領悟了老師的言外之意，從容地接受並改正，這是粗暴的批評所望塵莫及的.總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的説教，而應該是娓娓的交談.因為，老師幾句讚美的話，會溝通兩個人的心靈，給學生帶來莫大的鼓舞和歡樂.而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也將伴隨學生們度過完美的一生。

作文評語，是老師對學生習作的評價，它為學生習作水平的提高提供了一個平台。

如何利用這個平台呢，我拋磚引玉，説幾點我的做法：人們常説：一句讚美的話，能温暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵讚美的評語，是醫治學生寫作“頭痛”“心煩”的一劑良藥，而且是“糖衣片”，味兒甜甜的，藥效深深的。

班級裏有個孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學，他很認真地寫了《一個搞笑的人》。

作文以猜謎開頭，接着敍述了一件令人忍俊不禁的事情，最後揭開謎底，原來這個搞笑的人竟然是他自己。 顯然這與本次習作要求是不相吻合的，但這篇作文的確寫得不錯。

於是，我寫下了這樣一段評語：“1. 突出優點：文章新穎別緻，引人入勝。建議打印後，老師幫你投稿！2. 友情提示：你把自己寫得如此出色，那麼換個角度，憑你的慧眼，你也一定能夠寫好你的同學的，對吧？不信，試試看！”。