科學隊長課程簡介可以寫科學隊長課程根據孩子的基礎情況及認知水平，課程由淺入深、由易到難發成了8個階段，每個階段有8個主題，涉及生命探究、物質解迷、地球宇宙、工程與技術四大領域。循序漸進加深子對知識的理解，獲得思維能力上的綜合提升。實驗過程也是由易到難循序漸進的，用有趣的方式逐步幫助孩子破解十萬個為什麼，動物、植物、水、空氣、電、磁、聲音、光學、力學、人體等不同領域都有涉及，能幫助孩子更好、更全面地瞭解世界。
小編還為您整理了以下內容，可能對您也有幫助：
課程簡介怎麼寫
在寫課程簡介時，需要有三個觀念：
1、不是你想怎麼寫就怎麼寫，而是你的目標用户最想看到什麼!——教學優勢
2、每個課程都有個美好的教育意義，這樣才有驅動!——學習目的
3、不是黃婆賣瓜，而是要能實際解決問題!——教學成果
第一部分：課標，是很重要的部分。快節奏的生活，如何就能讓用户駐步?課標應該分為2塊，一塊是課程名、另一塊就是引起注意!課程名是對課程進行個基本識別，識別完後，如何引起注意，將決定用户是不是點進去查看內容。
第二部分：課程簡介——説服，為什麼簡介叫説服內容呢?中小學培訓機構大部分的羣體都是80、90後，他們對網有着根固的瞭解，他們會通過網搜更多的信息來給他們的消費增加信心。因此，在課程簡介中，説服就是：“消除疑慮，增強信心”。
第三部分：結尾——明確、轉化，結尾往往被很多教學平台給忽視了。標題很棒、內容很棒，結尾卻草草收場，實在太可惜!在內容結尾，我們可以通過讓利誘因的推動，完成最後環節。
科學課程於哪一年正式被納入我國小學課程計劃
科學課程於2017年正式被納入我國小學課程計劃，關於課程詳細介紹如下：
1、簡介：在我國小學科學課程的發展史上，其名稱經歷了格致、博物、理科、自然、常識、自然常識、自然、科學的變化，發展歷程大致劃分為四個時期。
2、第一個時期：這一時期，沒有形成我國自己的科學教材教法體系，儘管我國古代的科學教育很發達，但在1903年前沒有單獨開設科學課程。在1903年前，我國科學教育的途徑是學校形態的科學教育，主要為統治階級的孩子所享受，其特點是以識字、讀書、背書為主，多是語文、自然、社會綜合性的教材。
3、第二個時期：我國的教育事業得到了飛速發展，非常重視科學教育，在小學中高年級一直開設自然常識課，後又改為自然課，這一時期仍沒有形成我國自己的科學教材教法體系。
4、第三個時期：這一時期開始初步形成我國自己的科學教材教法體系。必須加強小學自然科學常識教育，培養少年兒童從小愛科學、學科學、用科學的志趣，並將課程名稱恢復為自然。
5、第四個時期：這一時期，較完善的科學教材教法體系開始形成，新的科學教材處於實驗階段。學科的名稱由原來的自然改為科學。這一改動不僅反映了教學內容上的擴展，從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域，包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關係等等，而且還包含了科學探究的方法與過程。
如何評價科學隊長
在這個迅猛變化的時代，力求思考、求真探索的科學精神尤為重要，《科學隊長》中強調的科學精神，將成為孩子們未來最寶貴的特質；科學隊長分為小學版和幼兒版，科學隊長的目標是做科學教育的廚房”，負責研發、輸出優質教育內容，科學隊長嘗試將科學家做科學的方法融入科學課程中去，讓孩子像科學家那樣實踐和思考。
科學實驗課程簡介
① 小學科學課程一般做些什麼實驗
小學科學課程實驗內容包括：
1.觀察常見的植物
2.認識本地典型的植物並説出它們的特內徵3.拓印樹葉或容樹皮4.為校園內的植物掛牌
常見的
動物
1.觀察小動物
√
2.給動物分類
√
常見的
其他
生物
1.觀察黴菌
√
√
2.做酸奶或泡菜
√
3.用酵母菌發麪
√
生命的共同特徵
生物的
生命週期
1.栽培植物並觀察植物的一生
√
2.飼養小動物
√
生物的基本結構和功能
1.觀察果實
√
2.觀察種子的結構
√
3.觀察並解剖花的結構
√
√
4.觀察根的形態
√
5.觀察莖的形態
√
6.觀察葉的形態
√
7.用顯微鏡觀察植物細胞
√
√
8.用顯微鏡觀察各種動植物的細胞永久裝片
√
√
生
物
的
基
本
需
求
1.探究根的作用
√
2.探究莖的作用
√
3.探究葉的作用
√
4.探究種子萌發的條件
√
5.認識常見動物的食性
√
6.探究麪包（饅頭）發黴與哪些因素有關
② 科學教育有什麼作用，為什麼現在都在搞科學實驗的課程
科學實驗在科學教學中的作用。
一、科學實驗在科學教學能充分激發學生的學習興版趣。
二、科學教權學中親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的學習方法。
三、科學教學中親手操作的科學課實驗使學生有效地掌握所學的知識。
四、科學教學中實驗教學能全面提高學生的素質，促進學生的全面發展。
③ 小學科學實驗課有哪些內容
科學課一開設就有了，學生的學具裏也有實驗用的器材，至於自己要版安排實驗課，那得看權學校條件，三年級開始就有了，我擔任的是四年級的科學，該年級的科學課相關的 實驗內容可參考下：
四年級下冊
第一單元科學實驗
1、會用1個小燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池組成電路。
2、會用電路檢測器檢測有故障的電路。
3、會檢測身邊的物體是否是導體。
4、會用不同的方法連接電路，並比較串聯與並聯電路在連接方法上的本質不同。
5、會畫簡單電路圖，並且會用串聯和並聯兩種不同方法連接電路。
第二單元實驗探究
1、能夠指出油菜花的各部分的名稱。
2、能夠指出花的各部分名稱。
3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱。
4、能夠指出種子內部結構各部分名稱。
5、能夠指出雞蛋的各部分名稱。
第三單元實驗探究題
1、設計實驗研究：温度對黴菌的生長速度有什麼影響。
2、設計一份營養晚餐。
第四單元實驗探究
1、能夠將巖石名稱和巖石特徵一一對應起來。
2、能夠將礦物名稱和礦物特徵一一對應起來。
④ 體遊科學實驗室的科學課程有哪些
我之前帶孩子上過這類型的課程，大致上有幾類學科，物理、化學、生物等，對孩子的科學啟蒙挺有幫助的，加上了現場試驗的操作，對動手能力、思維的提高都挺有幫助。
⑤ 小學生科學實驗課程有哪些非常有吸引力的
創設學習情境，激發探究興趣 創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律版，幫助他們權建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情
⑥ 科學實驗課程哪裏有
這我真不知道，不能回答你
⑦ 小學科學實驗設計課程的基本任務
小學科學實驗設copy計課程的基本任務
小學生的科學實驗設計能力不是僅僅指小學生操作實驗的能力，而是一種綜合的實驗能力，是指小學生在科學學習中理解實驗目的要求，按照教材提供的實驗方案或者自己設計的實驗方案進行有步驟地操作實驗、採集實驗數據、分析實驗數據、歸納總結實驗結論的綜合能力。培養小學生的實驗能力有利於學生開展自主探究性學習活動，提高學生自主探究性學習的效果，增強小學生進行自主探究性學習的興趣，提高小學生進行自主探究性學習的自信心，綜合發展小學生的科學素養，提高科學課的教學效率。
⑧ 在科學課上，我們已經做過不少有趣的實驗了。請選擇其中的一個，將實驗經過寫下來。也可以寫自己設計的實
有趣的小實驗
“叮零零”，上課 *** 一響，老師滿面春風地走進教室。“同學們，蛋殼都帶來了嗎？”“帶來了！”我們異口同聲地回答。“但是蛋殼能做什麼啊？”“做不倒翁嗎？”我們竊竊私語。“今天，我們要用這兩個半個的蛋殼做一個小實驗。做之前，請大家先猜猜，我用這支鉛筆朝着蛋殼垂直往下刺，看哪半個蛋殼先破呢？”“口朝下的會先破！”大多數男生手指着那半隻蛋殼説着。“口朝上的先破！”我的同桌斬釘截鐵地説。很多女生都坐着，猶豫不決.。“那好！下面我們就來做一做，看看誰的答案才是正確的。”
老師叫了一名同學幫忙，他拿着鉛筆對準老師手上口朝上的蛋殼，手一放，鉛筆落到了蛋殼上，蛋殼沒有破。第二次鉛筆一落下，但是它落在了老師的手上，然後掉到地上，鉛筆芯斷了。老師又拿出了一支鉛筆，這次她親自出馬，鉛筆落了剛兩下，口朝上的蛋殼就破了。接着，老師又拿着鉛筆對着口朝下的蛋殼刺去。“一下，兩下，三下……”我們一齊數着，但是這半個蛋殼就像是穿了盔甲一樣，連刺了十幾下就是不破。
“Yeah！我猜對了！”同桌高興得手舞足蹈。“好！下面我請同學們自己也做一做，看看這是不是偶然現象。”“對，你先別得意的太早！”我們可不服氣。
我們自己做了這個小實驗以後，終於認識到同樣的兩個半個的蛋殼，用鉛筆垂直去刺，因為口朝下的蛋殼受力比較集中，所以比較容易被刺破；而口朝下的蛋殼受力分散，因此就不容易被刺破。難怪我們學校建築工地裏的工人叔叔們都戴着口朝下的安全帽，原來都是一個道理啊！
小小的實驗藴含着大道理，這節課真是有意思啊！
有趣的一次實驗
一年級到四年級，科學一直是我喜歡的學科。科學課上我做過的實驗數不勝數，但在這無數的實驗中，唯獨一次讓我記憶猶新，那就是前不久剛做過的硬幣實驗。 那天下午的科學課上，老師向我們宣佈：“今天，我要和大家做一個非常有趣的實驗！”“耶！”話音剛落，同學們一陣歡呼。“是不是把硬幣投入水中的實驗？”一個同學未卜先知。“沒錯！你們身邊誰有硬幣？”“我！我！我有！”同學們個個爭先恐後，紛紛“上交”了自己的硬幣。 實驗開始了，老師向滿滿的水杯中投硬幣了，我擠在前面，睜大眼睛，緊緊盯着水杯，惟恐錯過了哪個細小的環節。“一個、兩個、三個……”一枚枚硬幣相繼“跳”入了水杯，水面也在升高。老師突然停住了，問：“同學們，猜猜看，接下來會出現怎樣的情況？”“水會溢出來唄！”同學們異口同聲。“錯！讓我們接着往下看吧！”“誰還有硬幣？”老師又在同學身上“搜”出六枚硬幣，小心翼翼地把他們一個個放入水中，最後一枚硬幣“撲通”跳下水後，像訓練有素的潛水員，在水中旋轉了360度後，才安安穩穩地落入杯底。 此時，同學們驚奇地發現：水面竟然超過了杯口，而且足足有半釐米！同學們隨即把老師團團圍住，詢問這是什麼原因，老師卻買了個關子，反問我們：“你們説呢？”我們個個丈二和尚——摸不着頭腦。在同學們的再三詢問下，老師終於開了“金口”，神祕地説：“這是水面的張力，是這股無形的力量支撐住水面超過杯口，而不溢出來的。”原來是這樣！我們終於明白了其中的道理。 這次實驗，讓我們懂得：凡事都不能武斷地下結論，要勇於探索和實踐，才能揭開謎底。大自然中，還有許多的祕密，我相信，只要不斷去探索，我們就能解開很多的謎團。
有趣的一次實驗
“火山噴發”,大家一定在電視裏見過吧，但你有沒有親眼見過呢?我倒是見過一回“火山噴發,可這是個“火山噴發”的模擬實驗，這個實驗我也親自動手做了一回。嗬，“火山噴發”可真好玩。 你也可以投稿
按實驗要求我拿來了一個玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗滌劑、一包小蘇打、一張報紙。首先往杯子裏倒入一些小蘇打，再倒入一些洗滌劑，然後把報紙墊在玻璃杯下。
實驗馬上就要開始了，我往杯子裏倒入一些醋，奇蹟很快就出現了，剛剛瓶子裏還只是一些小蘇打和洗滌劑，它們安安分分的，怎麼才過了幾秒鐘的時間就變成了泡沫呢？而且本來只是一點點的泡沫,現在不斷地瘋漲，才過了十幾秒，就從玻璃杯口蜂擁而上，溢出瓶口流到報紙上了。這時，我又興奮又驚訝，目不轉睛地看着浮上來的泡沫，生怕漏掉了什麼細節。大約過了18分鐘，泡沫又漸漸地消失。哈，這個實驗太好玩了，太有意思了！
這是為什們呢？我急忙抓過書查了起來，可書上一個字也沒提，唉！沒辦法，只好自己琢磨琢磨了。劉老師不是在課上講過了嗎：小蘇打與醋會發生化學反應，產生大量的泡沫，就像汽水一樣搖一搖也會產生一些泡沫。那麼洗滌劑又起了什麼作用呢？我絞盡腦汁也想不出來。
為了搞清其中的奧祕，我又把這個實驗重做了一遍，發現泡沫之所以會瘋漲就是因為洗滌劑起到了催化作用。這不是與浮石的形成原理差不多嗎。這個小實驗真是有意思。
做科學小實驗，讓我在玩中懂得了科學道理，還鍛鍊了我動手動腦的能力，真是兩全其美。
就這些了！給我分吧！
⑨ 體遊科學實驗室的課程都包含了哪些科學原理
實驗室裝修一般包括實驗室前期的規劃設計，根據合理的設計方案進版行裝修，實驗台的權擺放，儀器的設置以及辦公位置的規劃。利於實驗室的改造裝修，和實驗傢俱及儀器的安裝和使用。實驗室裝修目前北京森拉普爾實驗室比較專業，目前做個很多高等院校的項目。
⑩ 幼兒園的科學實驗課都有什麼內容
每節課都會讓孩子們動手操作和探索，每次孩子們上科學課都會開心的不得了，孩子們課上通過操作打開了思路，學到了知識，（桿秤）這節課讓孩子們動手做稱，認識秤的各個部位。（牛頓的蘋果幼兒園）
科學隊長是不是騙局
不是。“科學隊長”是由北大教授饒毅、清華教授魯白、普林斯頓大學教授謝宇三位科學家創辦的科學傳播教育品牌，不是。科學隊長秉持“科學家系統參與科學教育”的核心教育理念及“線上系統學習+線下深度體驗”的授課模式，通過“聽科學家講科學”的方式，在向廣大青少年普及科學知識的同時，展現當代科學家的風采。
課程簡介怎麼寫
課程簡介
《概率論與數理統計》是我校理、工、經管類本科生必修的一門重要的基礎課。也是工學、 經濟學碩士研究生入學考試的一
門必考科目。概率論是一門研究隨機現象統計規律性數量關係的數學學科，而數理統計是研究如何有效地收集整理和分析受隨機
影響的數據，並作出統計推斷、預測或者決策的一門學科，它是以概率論為基礎的。
2004年獲精品課程以來，我們不斷加強師資隊伍建設：吸收安心基礎課教學的優秀博士畢業生到概率論與數理統計課程教學
隊伍，提高教學隊伍博士學位的比例，使概率論與數理統計教師隊伍建設可持續發展。培育教學科研並重的創新型教學團隊。同
時為了適應新的教學大綱，我們更新了教材，製作了與之匹配的新的ppt課件，同步更新了電子教案，各章節練習題也刪減更新；
重點改革教學內容、教學方法和教學手段；實行課程負責人制度，強化教學環節的質量管理與控制，從而使《概率論與數理統計》
課程形成了自己獨有的特色和優勢, 經過 六年課程建設，本課程擁有了一支實力雄厚的師資隊伍，形成了一套完善的教學管理體
制。該課程負責人及骨幹教師有着豐富的教學經驗和科研經驗，課程教學成員長期講授概率論與數理統計課程， 為課程體系建設
做了大量的工作，形成了鮮明的特色。
如何介紹科學課程
一、教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提 。
為了實現科學課程的應有教學價值，1、教師應該把握課程標準的性質和基本理念，把握課程目標；2、要對整個小學階段的科學教學有整體性認識；3、至少應該切實研討教材，把握教學目標和重點，避免教學目標的偏離，避免探究過程的無效重複。
二、課堂教學策略的有效性是提高課堂教學有效性的關鍵 。
教師要從建構主義出發，安排層層遞進的教學環節，把每一個環節都做細了，做透了，使學生真正高度地投入。
三、有效的課堂教學評價是提高課堂有效性的保障。
教師隨時瞭解學生的學習情況，並把從評價中得到的信息，及時地反饋到對學生的激勵、教學內容的調整、教學設計的調整上，以動態的發展歷程促進學生學習、全面達成教學目標，從而取得更好的評價效果。
小學科技課都有哪些內容？
1、觀察星空
星空是漢語詞語，拼音是xīng kōng，指有星光的天空。
2、觀察航天器
航天器（spacecraft）：又稱空間飛行器、太空飛行器。按照天體力學的規律在太空運行，執行探索、開發、利用太空和天體等特定任務的各類飛行器。
航天器的出現使人類的活動範圍從地球大氣層擴大到廣闊無垠的宇宙空間，引起了人類認識自然和改造自然能力的飛躍，對社會經濟和社會生活產生了重大影響。
3、觀察生物
生物是具有動能的生命體，也是一個物體的集合，而個體生物指的是生物體，與非生物相對。
其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的後代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。並且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性。
4、觀察植物
植物是生命的主要形態之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻、地衣等熟悉的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類等植物中，據估計現存大約有 350 000個物種。
5、製作小機器人
機器人（Robot）是自動執行工作的機器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運行預先編排的程序，也可以根據以人工智能技術制定的原則綱領行動。它的任務是協助或取代人類工作的工作，例如生產業、建築業，或是危險的工作。
生命科學導論的課程簡介
上海交通大學通選課，為國家精品課程。
浙江大學著名的精品課程。已申報成功，成為國家精品課程。
武漢大學著名課程。已申報成功，成為國家精品課程。
任課老師有黃詩箋教授，謝志雄教授，唐兵教授等。
是一門融基礎知識與前沿進展相結合的綜合性課程，是武漢大學非生物類專業本科學生一門重要的通識課。該課程的學習有利於豐富非生物學類本科生的生物科學知識，促進大學生不斷提高對現代生命科學與技術的內涵、進展及其推動經濟和社會發展的認識，加深對學科交叉、滲透、融合的理解，激發探索和創新的，促進學科交叉，幫助非生物學類本科生提高科技素養、促進知識遷移，主動適應職業需求變化，增強社會實踐能力和社會責任感。
針對非生物類不同學科專業本科生的知識基礎和需求，本課程構建了分別適用於理工科、文科的“生命科學導論”課程體系和教學內容，在學校不同校區，分別對理工科、文科本科生全年開設“生命科學導論”理論課，並開設了相應的實驗課程“基礎生物學實驗”。每學期共有5個左右理論課課頭和2~4個實驗課頭供學生選修。
本課程各課頭均採取多媒體課件等現代教育技術輔助教學，並結合多種教學方法開展深入淺出、啟發式教學。
教學案例簡介怎麼寫
問題一：教學案例的介紹 教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地説，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。
問題二：幼兒園的教學案例怎麼寫?求一篇幼兒園教學案例 案例一般包含以下幾個基本的元素：
1、背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要説明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是説明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
2、主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想説明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收穫、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
3、細節（案例描述部分）
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹一番，説到“掌握”就一筆帶過了。
4、結果
一般來説，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要説明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的瞭解。
5、評析（也就是案例的分析，分析可以單獨進行，也可以融入在案例描述中）
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敍基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“問題生”轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。評析同時也是筆者對案例所揭示問題的詮釋與研究，是一個聯繫實際的提升過程。需要教師運用教育教學理論對案例作出多角度的解讀。通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
案例完整的結構形式：背景――主題――細節――結果――評析。
1、變式結構：背景――描述――分析
2、案例過程――案例反思
3、案例――問題――分析
4、主題背景――情境描述――問題討論――反思研究等。
注意：案例撰寫中，五個基本要素並不一定面面俱到，但細節與反思（評析）不可少。如果沒有這些因素，就不能説是案例。
問題三：怎麼蒐集關於一篇課文的教學案例 1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯繫實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
問題四：英語教學案例分析的介紹 該書內容包括：高中英語新課程標準的特點、新課程理念下高中教學所面臨的問題及對策、高中英語新課程教學實施建議、高中英語課程教學設計案例等。
問題五：數學課堂教學案例分析怎麼寫 一、背景
新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識,也一再強調數學的素材要來源於學生的生活,然後重新回到生活,應用於生活. 一年級教學課本中,有部分內容學生在以往的實際生活中早已接觸過,也就是説他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗,我們何不借助他們已有的經驗來使教學中比較煩瑣、費時的內容變得簡化、省時,並主動探究、實踐解決教學中的重點,突破難點呢?《標準》指出：數學活動必須建立在形式的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上.新課改,新教材給了我們一個絕好的機會,讓老師們能在新課程標準的指引下大膽創新,找到適合學生主動發展的學習方法.景葉老師在設計這一內容時就是充分利用了學生已有的生活經驗和感性認識,把它設計成猜一猜,買一買,分一分三個實踐活動來完成..讓學生在活動中初步學會簡單的購物,特別是購物時兑換人民幣的問題,並瞭解元與角,角與分之間的進率關係.同時培養學生思維的靈活性,與他人合作的態度以及學習數學的興趣.而且學生在購物的過程體會到了人民幣的功能,並且進行愛護人民幣,勤儉節約的教育.
二、案例
本案例教學內容是江蘇版的《義務教育課程標準實驗教科書・數學》一年級（下冊）“認識一元以內的人民幣”.
實踐活動一：
1、 師：老師今天上課帶來一個禮物,猜一猜,盒子裏是什麼?我
請一個小朋友上台來摸一摸（錢）.我們平時用的錢叫什麼?今天我們就來認識人民幣.
2、 瞭解學生認識人民幣的情況.
師：每一組都開設了一個小銀行,小組成員分別從裏面取錢,
按順序（教師演示）從中取出兩種你認識的人民幣,最好跟別人的不一樣.（學生動手操作,分別取錢.這裏教師應組織好學生的紀律,説清要求後再動手操作）
3、 師：請小朋友向同組同學介紹一下,你取得錢是多少?（同學
展開激勵的交流）請一組成員上台,在實物投影上展示,其他學生説一説是多少?你怎麼看出來的?（教師對於説的好的加以表揚）
1角、1元（硬幣）、1元（紙幣）……
評析：
教師善於營造學生熟悉的生活情景,讓學生在有趣的學習活動中學到數學.教師既善於挖掘學生已有的生活經驗,又能恰當地為學生創設一些資源豐富、形式多樣的活動情景.激發學生的參與意識、競爭意識和用數學意識.學生在生活中經常見到人民幣,有時還使用人民幣,本課設計先讓學生猜的活動,再通過分類感知人民幣.激發了學習興趣,利用學生已有的生活經驗開展實踐活動,教學效果較好.
實踐活動二：
1、 小貓不認識人民幣,它也想去商店買下面這些東西（課件出示
四件物品及標價）你能幫助小貓用1元、5角、2角、1角的紙幣付錢嗎?（課件出示四種紙幣）用哪一張錢付?（根據學生敍述課件演示用線連接）.
2、 商店裏有哪些東西?（課件出示：練習本5角,鉛筆8角,小
刀1元）從小銀行裏取多少錢就可以買到練習本?（讓學生自主探索,培養學生自主探究的能力）,指名學生上台説一説.還有不同的取法嗎?（學生積極 思考發表各自方法）想一想：買8角的鉛筆現在你會付錢了嗎?（學生仿照上面方法取錢,再説一説）老師買一把一元錢的小刀,你能很快拿出一元嗎?（生取一元紙幣或硬幣）.你還有其它方法嗎?（學生動手操作,培養學生髮散思維）總結出1元＝10角.
3、 兔媽媽也想買東西,它帶了幾角錢?（課件出示：一個2角,
一個1角）還差幾角?你能幫它取7角嗎?……
評析：
教師利用學生已有的知識和生活經驗進行購物,以及解決在購物的過程中遇到的兑換的問題.創設了一個個能激活學生生活經驗的生活情境,把知識經驗生活......>>
問題六：如何設計教學案例方案 教案和教學設計都是課前預設的教學思路，是對準備實施的教學措施的説明；教學案例則是對已經發生的教學過程的總結。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。 教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點
問題七：基礎教育信息化教育教學典型案例怎麼寫 從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：
（1）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要説明這堂課是在什麼背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是説明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想説明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收穫、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
（3）細節
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，説到“掌握”就一筆帶過了。
（4）結果
一般來説，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要説明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的瞭解。
問題八：請列舉一個教學案例，並説明哪些地方體現了學生的主體性 1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無鉅細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是説所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的“亮點”。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，儘量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敍為主，兼有議論和説明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
趣知科普吧
