淺談小學英語學習方法是什麼

英語已經漸漸的成爲對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成爲基礎知識學科.爲了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有

現在隨着各國交流的增多，英語也逐漸被重視起來，很多小朋友從小學開始就在學英語，那麼以下是幾點小學英語學習方法可供參考。

材料/工具

詞彙等

方法

不斷重複記憶單詞。想要學好英語，不光是高中、大學，還是小學，都需要一定的詞彙積累，只有打好詞彙的基礎才能進行深入學習。因此，在學習之初，應對於詞彙進行着重注意，可以採用讀音、聯想等記憶方法,提高學習效率。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。爲了讓學生學好英語，我在教學中嘗試了以下幾種方法。一、愉快教學法 教師在教學中，應使整個教學都瀰漫着一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通

在學習時，也要注意及時複習，可能第一次記不住，但是一定要不斷重複，只有不斷重複，才能加深印象。在下課時間，可以將單詞拿出來看一看，吃飯、放鬆時，也可以將單詞放到旁邊，利用零碎的時間記一下。作爲父母，此時就要起到監督作用，可以用一些鼓勵方式對孩子進行督促。

小學英語的學習方法 現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。 現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣

合理安排時間。不要想着一次就把所有的單詞記完，可以給自己定立每天的小目標。前期可以每天記十個，六天爲一個週期，第七天時進行聽寫。後期可以逐漸增加每天的量，但是切忌只顧圖快。

【摘要】：創設情境，渲染氣氛；利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具進行教學；遊戲激趣；讓學生獲得成功的體驗等，都是激發學生英語學習興趣的有效途徑。 【關鍵詞】：激勵、興趣、直觀教學、遊戲教學 曾有這樣一位哲人說過：“興趣是最好的老師”

同時，學英語不能只停留在寫和上課跟着老師朗讀，還要注重用英語表達，父母在平日裏可以多用英語與孩子進行交流。最開始可以先用一些較爲簡單的日常用語，比如“good morning”，“how are you”

【摘要】語音教學在小學英語中的應用非常的重要。英語作爲一門工具，學習的關鍵是掌握英語的聽和說的能力，語音教學的應用能夠對學生的英語聽、說能力有很大的幫助。 【關鍵詞】小學英語語音教學 在當前的小學英語教學中，由於語音教學與傳統的

擴展閱讀，以下內容您可能還感興趣。

淺談如何進行小學英語課堂評價

小學英語課堂評價可以激發他們的學習興趣，調動他們學習的積知極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。每個英語教師應該結合英語學科的教學目標，結合小學低段學生的道認知特點和學習情況，結合英語教學的環節需要，科學地、合理地選擇評價方式，用激勵的語言或方式，激發學生回參與積極性，對學生的課堂參與、作業完成、知識點應用能力情況等給出較全面的評價，提高學生學答習英語和應用英語的能力。

淺談怎樣在教學中培養小學生學習英語的興趣

播放電影，設計遊戲

淺談如何上好小學英語課

小學英語課是一門基礎的學科，在小學階段已被列入主要學科。如何讓學生打好這個基礎，開始喜歡上這一門課，做爲小學英語課教師，經過三年多的英語課教學，我個人的看法有以下幾點：一、激發學習興趣。要想讓學生喜歡學這門課，首先要調動學生的學習興趣。如何才能做到這一點呢？這就需要老師在講課的過程中，使課堂變得生動活潑、豐富多彩。按照教材的內容，可以透過做遊戲、分角色表演或回答問題發獎的方式來調動學生的學習積極性。這樣的課堂纔不會讓學生感到枯燥無味。比如在三年級的教學中，有一課是認e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333365653266識各種小動物。有“cat, dog, mouse, duck, rabbit, monkey”等。我首先教學生認讀了這幾個單詞，並讓他們記住了單詞的意思。爲了讓同學們加深鞏固、實際運用，我拿出了課前準備好的玩具動物，並說：“老是拿出一種動物，如果誰能用英語準確說出它的名字，我就把這個玩具獎給誰。於是同學們都很積極的舉手回答問題，而且非常準確。這樣既鞏固了知識點，也透過獎勵的辦法調動了學生的積極性。從而對學習英語產生了濃厚的興趣。這節課也可以透過做動物頭飾來分角色表演。透過這種方式來激發學生的學習興趣，是英語課的一大特色。二、 發音準確。小學英語是一個開端，也是爲以後學好英語打基礎的一門學科。學生剛開始接觸英語，最重要的是發音要準確。在讀單詞或句子的時候，一定要讀準音，不能模糊不清。這樣會給以後學習英語帶來很大麻煩。首先老師自身要多讀、多聽，把音讀準，纔可以教學生讀。這需要老師要平時多讀、多聽、多花時間練習。從一開始培養學生髮音標準的好習慣，給以後學習英語打下堅實的基礎。三、書寫規範。小學英語的書寫，也是一個新的開端。在這一方面，一定要嚴格要求學生，我們從一開始學的26個字母入手。每個字母的大小寫的格式，必須要記下。單詞是字母組成的、句子是單詞組成的，所以正確書寫字母就能正確書寫單詞和句子。老師在教學的過程中再告訴學生一些最基本的書寫常識，句子開頭單詞的第一個字母要大寫，比如:What’s youg name ?等，還有一些固定單詞無論在那都要大寫，比如：China、Canada 等。平時要求學生的英語作業一定要規範書寫。從多次的英語考試中不難看出，書寫這一方面是一個重點。也是學生愛出錯的一個環節。老師一定要抓好這個弱點，培養學生人真、規範書寫英語的好習慣。四、加強口語練習。在小學英語教材中，要求學生掌握的都是一些基礎性的東西，考試內容也很簡單。不要求學生對內容有多深的理解性，也沒要求學生記更多的單詞和句子。只要記住簡單的最基本的單詞就可以。重要的是注重學生的口語練習和對每篇課文的閱讀能力，在英語教學中，我更多的是讓學生多讀，帶着感情讀。讓學生分角色讀、小組比賽讀、開火車讀等，要求學生經常練習說一些口語對話，比如：“How old are you?I’m ten years old.”等。同學之間互相對話，加強口語練習。很好的運用最基本的知識，爲以後的學習鋪好一條堅實的路。以上幾點是我在英語教學中總結的幾方面，每一點都是教學中不可缺少的一部分。將他們很好的結合起來運用在教學中，一定會有很大的收穫的。相信你一定會得到一份滿意的答卷。

淺談如何提高小學英語課堂教學效果

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫檢視完整內容>

原發布者:在行傳媒

淺談如何提高大學英語課堂教學效果"論文關鍵詞:大學英語課堂效果積極性論文摘要:大學英語課堂問題多多，挫傷了學生的學習積極性，影響學生英語水平的提高。應從激發興趣、搞活氣氛、注重參與和強化自主學習四個方面提高大學英語課堂效果。大學課堂教學，是學生增長知識，學習科學，瞭解自然、社會，發展能力的學習場所，也是教師傳授知識、教導學生的主要舞臺，在學生增長知識、瞭解自然和社會中佔有重要的地位。課堂教學的好與差直接影響到教學質量和學生的成績，同時也間接影響到學生今後走向社會的角色。因此，英語作爲一門必修課，如何提高大學英語課堂效果至關重要。一、英語課堂存在的問題(一)傳統的大學英語教學模式傳統的大學英語教學模式一直遵循以教師爲主的原則，教師授課方法雷同，教學模式單一。爲了防止學社聽不懂，教師反覆講解單詞分析語法，不夠了解學生的想法與愛好，設計課堂活動無法投學生所好。課堂氣氛沉悶，缺少課堂活動。課堂教學內容或話題偏離實際，上課內容過時。教師給學生很少介紹西方文化和國外的趣事。課堂學習目標不明確，教師講課重語法知識輕語言能力的提高。有的甚至翻譯課文，不給學生提供充分思考和吸收的餘地。而學生忙於機械記錄，很少參與語言實踐，造成整個課堂氣氛枯燥。(二)學生學習積極性不高學生學習主e68a84e79fa5e9819331333433623133動性較差，甚至有厭學情緒;學生的學習目標和態度不一致，希望提高英語水平，卻不願意多付出時間和努力。當問及有趣的教學內容與學習目標不一

淺談在小學英語中如何進行自主學習

一、優化課堂結構，引導學生自主學習課堂教學是師生進行多種資訊交流的主渠道。教師在設計教學過程中要做到有利於學生的思維啓動、展開，有利於培養學生的想像能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建“呈現目標任務──引導學生自學;教師講解點撥──操作運用評價”爲主的基本教學模式。 1.呈現目標任務 “呈現目標任務”就是教師在理解大綱與教材的基礎上，向學生呈現這一節課的目標任務，讓學生明確該課應完成哪些任務，達到什麼樣的目標。該環節是課堂教學的首要環節。在目標和任務呈現時，教師力求要引起學生的興趣，激發學生的熱情，使學生處於主動、積極的狀態。讓學生展開討論,啓發學生動腦思考,挖掘並拓展學生頭腦中已有的資訊。這樣不僅可以很自然地帶學生進入課文內容的學習,而且還可以激發學生的求知慾,使他們主動到課文中去尋找問題的答案.。再如:BOOK ONE(B) UNIT24 LESSON96。課前先用多媒體展示畫面,如：英國的大本鐘(the Big Ben)、中國的長城(the Great Wall)、美國的白宮(the White House)等，與此同時，配上該國的國歌。學生透過聽和看後，再說出每一幅畫是哪個國家以及與哪一首國歌相對應。答對的學生及時加以表揚。然後請同學聽錄音，同時思考問題：Where are you from? Where is he/ she from? 聽後以小組爲單位完成下列表格：小組討論後，把結果向全班彙報，可用比賽形式，分數高的小組爲獲取者。這種任務型的活動把學習英語、地理知識與培養學生的觀察、記憶力有機地結合起來，也是聽與看、聽與說的強化訓練，達到了學生學以致用的目的。 2.引導學生自學 “引導學生自學”環節是教學過程的關鍵。教師在課外備課時，不僅要準備“教案”，而且要準備學生學習的“學案”。教師要充分了解自己學生的能力、興趣、動機、愛好、需要、水平等，提供適合學生實際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導學生進行自學活動。同時對個別學生要重點照顧，幫助解決學習中碰到的實際困難，樹立他們的信心，鼓勵他們向困難挑戰。著名教育家布魯諾指出：“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展中起着重要作用。”杜威也說：“興趣是生長中的能力的信號和象徵。”教師要深入鑽研教材，挖掘教材中的豐富內涵，同時不被教材束縛，設法把課本知識轉化爲形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。如BOOK3 LESSON18 A Traffic Accident。事先可利用投影片把摩托車如何撞上一袋大米的全過程展示給學生，同時穿插一些交通事故的案例，然後結合實際把一些重要交通標誌講解給學生聽，再板書一些重要詞彙和短語。最後請同學根據上述內容自學課文，完成有關完形填空或複述課文。大多數學生能根據老師提供的資訊完成任務。實踐證明：學生一旦意識到自己的探索研究取得了被認可的結果，那種由衷的喜悅所煥發出來的自信心，以及由此爆發出來的智慧潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產生，是一種意識到“我有潛力、我能行”的自我評價，是一種“自我發現”的心理表現。這種成功快樂的體驗不單要使知識來推動能力的發展，更重要的是依靠發展能力和自信心來推動學習知識，形成知識——能力——自信心三者的良性循環，有利於學生的可持續發展。