eng怎麼寫的

一、教材分析

本課包括三部分內容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學習的後鼻韻母ang eng ing ong，能指導學生讀準音。圖下是後鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形，讀準他們的聲調。第二部分是後鼻韻母ang eng ing ong在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導描紅。第三部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以練讀拼音詞句。 二、學情分析

本課主要學習後鼻韻母ang eng ing ong。學生學習時可能讀不準確，教師要注意訓練方法，要讓學生讀準後鼻韻母ang eng ing ong的發音，會讀準拼音音節。

三、教學目標：

（一）知識與能力：學習四個後鼻韻母ang eng ing ong及和整體認讀音節ying的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫； （二）過程與方法：

（三）情感態度價值觀：培養學生學習語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。

四、教學重難點：

4個後鼻韻母的發音和正確書寫 五、教學準備：

教學掛圖、拼音卡片 六、教學方法： 啓發法，教授法 七、教學過程：

（一）【複習匯入新課】

1、抽查前鼻韻母卡片：an en in un vn 2、指名說說前鼻韻母發音要領。 3.什麼叫做前鼻韻母？

在單韻母后面加上鼻音n做尾巴，就叫前鼻韻母。

4、看情境圖，教學語境歌

(1)圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？

(2)學習語境歌、同時誦讀情境歌。（星期天，天氣晴，小朋友們放風箏，有蜜蜂，有長龍，還有一隻大老鷹。） （3）、請學生跟着老師念兩遍情境歌。

5、教師引導過渡：今天我們就學習ang eng ing ong這幾個韻母。

普通話共有十三個複韻母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao 、iou、uai、uei。

具體分爲9個二合元音： ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe,4個三合元音：iao、iou、uai、uei。二合元音分前響複韻母、後響複韻母兩類，三合元音是中響複韻母。

複韻母是由兩個或三個元音結合而成的韻母。這種複合元音並不是兩個元音或三個元音的簡單相加，而是一種新的固定的音組，在口、耳裏與單元韻有同感，應把它們作爲一個個語音整體。

擴展資料：

複韻母發音特點

(1)發音時開口度、舌位、脣形有變化，這種舌位的移動過程叫“動程”，動程是一個滑動的漸變的過程，而不是跳動的。

如二合元音ai，在a、？、E 、E、e、I、i 中間有一連串的過渡音，記錄時只記首尾兩個元音作爲代表。三合元音由舌位曲折移動而成，中途改換一次滑動方向，記下首音、轉折音、尾音三個元音作代表，如：iao、uei。

(2)複元音韻母必須讀成一個整體，中間不能間斷。

(3)幾個元音有主有次，其中一個開口度大、響度大、發音較清晰的元音叫主元音，又叫“韻腹”。主元音前後的元音發音輕、短、模糊，分別叫“韻頭”、“韻尾”。

參考資料：複韻母-搜狗百科

下面是《好學拼音》裏的內容：

拼音字母書寫規範

拼音字母應規範書寫在四線格中，用得最多的是中格。比如韻母中只有韻尾的g佔中下格、i和ü的點占上格，其餘字母全部寫在中格。

中格一定要佔滿，而上格下格都不佔滿，上格只佔一點點，下格約佔一半。

26個字母的佔格也是固定的，有一定的規律：無論字母中的圓或半圓（下稱“圓圓臉蛋”）都寫在中格且佔滿中格（如ɑ、o、e、c、b、p、d、g、q），“沖天辮兒”占上格和中格（如b、d、k、h、l），“小尾巴”寫在中格和下格（如p、q、y），“點”都寫在上格（如i、ü、j），只有一個字母j上中下三格都要佔。

字母的書寫筆順也有講究，基本遵循從上到下、從左到右、從內到外（e）的漢字書寫規律，但也有例外，記住拼音字母中的點（如i、ü、j）最後寫，字母腰上的橫（如f、t，下稱“金腰帶”）也是最後寫。

下面這首兒歌，再配上您編的動作和豐富的表情，會讓孩子樂在其中！掌握拼音字母書寫規範也就容易了。

圓圓臉蛋中格滿，沖天辮兒在上邊，

小小尾巴往下鑽，小j三格都要佔。

左到右，上到下，先寫裏面後畫圈。

金腰帶，稍後拴，圓點最後點上邊。

上格只佔一點點，下格大約佔一半，

中格一定要佔滿，拼音書寫真規範！

教材分析： 後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學的最後一篇課文。

課文爲了讓學生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying。在每個後鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。

第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是檯燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。

第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鍾，圖下是“鍾”的讀音，借zhōng分析出ong的音。

爲了讓學生及時鞏固四個後鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最後是音節tài yáng的書寫格式。

本課課文采用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中學會拼音。寫音節詞教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。

設計理念： 關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。

本節課將採用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能實時發現學習落後者，進行查漏補缺。

教學目標： 1、學會後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。 2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

教學重、難點： 1、後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀是本課教學的重點。 2、eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

教學流程及設計意圖： 一、複習檢查舊知 1、師：上節課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？ 2、指名認讀an、en、in、un、ün。 3、全班齊讀an、en、in、un、ün。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導遊，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。

設計意圖：富有童真童趣的複習匯入語可以激起學生濃厚的學習興趣。 二、教學ang、eng、ing、ong1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。

2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。 3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什麼名字？ 4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發現了什麼？ 生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

5、師：新朋友後面的“ng”怎麼讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認 真、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。 老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“ng”，全班跟讀。

6、指名讀、齊讀、開火車讀。 7、對比讀前鼻音“n”和後鼻音“ng”。

【先指名讀、後全班齊讀。】 8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎麼讀？誰來試一試？師引導生說出： 把a和ng兩個音連起來就行了。

①指名讀。 ②開火車讀。

③小組比賽讀。 9、師：認識了“ang”後，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”，誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？ ①指名讀， ②小組讀。

③讀給小夥伴聽。 10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”【師提示： “e”、“i”和“ng”交上朋友後，發音部位往後靠一靠。】

試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。

設計意圖： 用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。

在教學後鼻韻母時，關鍵在於“ng”的發音。先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然後透過範讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握髮音方法。

在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。

三、教學整體認讀音節“ying” 1、師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？爲什麼？【透過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】 師告訴學生：ing是後鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。

2、先示範讀“ying”、跟讀、然後分組讀，最後請一學生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。】

四、鞏固練習 1、師：小蜜蜂剛纔看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個遊戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鍾”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。

先自由拼讀，然後指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。2、老師示範拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

3、誰願意當小老師？全班跟小老師讀。 設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。

根據學生活潑、好。