老掌櫃難捨芭蕉扇是一首描寫官場腐敗和人性扭曲的諷刺詩歌，透過老掌櫃執着地守護名貴的芭蕉扇，來揭露官員貪污腐敗、不惜一切代價追求權力的醜惡行徑。同時，也暗指社會上有一些人爲了滿足自己的虛榮心和私利心不擇手段，忽略了道德和常識的反面教材。
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“老掌櫃”難捨芭蕉扇（諷刺詩） （陳顯榮）;契訶夫;
把握故事情節
研析人物性格特點
體會小說塑造的人物形象的社會意義
;??? 19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。
與歐·亨利、莫泊桑並稱爲三大短篇小說之王。;小說發表於1898年。
19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。; 沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。 沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。沙皇政府採取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。別里科夫就是在這種典型環境下刻畫出來的典型人物。;正音 解詞;探究別里科夫性格;小說從哪幾個方面描寫別里科夫 ;故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗。按照情節的發展可以把課文分成三部分：;裝在套子裏的人;怪;怪;怪;本體;;怕;好隔絕人世，不受外界影響。
現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。（他在借套子躲避現實。）
憎惡現實歌頌過去，歌頌哪些從來沒有存在的東西。
事實上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨傘和雨鞋，使他藉此躲避現實生活。;怕;思考：別里科夫爲什麼害怕和憎惡與他人交往？“性情孤僻”是主要原因嗎？;我們教師都怕他，可是這個小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！
在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什麼事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢……”
全城的人爲什麼又都怕這個膽小如鼠弱 最近下載 口腔牙周病學資料.pdf 發熱門診管理手冊.docx Java軟件開發工程師簡歷模板包裝教學問題完整版.doc 2021年離婚協議書最全範本.doc 完整版GCP考試題庫及參考答案合集.pdf 2020新版GCP試題及答案.docx JJF 1033-2016 計量標準考覈規範.pdf GB T 32610-2016_日常防護型口罩技術規範_高清版_可檢索.pdf 小學生必背古詩75首---方便打印版.pdf 高中數學-圓錐曲線常用的二級結論.doc 食品經營操作流程圖-標準版.doc 收藏 聯繫作者 更多 下載本文檔 下一篇 侵權舉報請聯繫 QQ：2885784724 TEL：400-050-0827老掌櫃難捨芭蕉扇出自什麼
出自《裝在套子裏的人》。《裝在套子裏的人》小說內容：“老掌櫃難捨芭蕉扇要我換電扇，且慢復且慢”。《裝在套子裏的人》是作家安東巴甫洛維奇契訶夫創作的短篇小說，契訶夫塑造了一個性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。
語文《裝在套子裏的人》課件【三篇】
【 #課件# 導語】課件是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，並採取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。下面是 無 的後續更新吧！
語文《裝在套子裏的人》課件篇一
[教學目標]1、總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最後一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力。2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程裏培養學生健康向上的人生態度。
[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。
第一課時：人物形象分析
一、匯入
穿過時光的雲煙，我們看到，在一百多年前的_，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎麼一回事呢?就讓我們走進《裝在套子裏的人》，從這場葬禮說起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1、切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。(學生齊讀倒數第三段)
師：這是誰的葬禮?人們稱他作什麼?明確：別里科夫，裝在套子裏的人。
2、人們爲什麼叫他“裝在套子裏的人”?別里科夫的表現反映了他的什麼性格?
明確(學生回答)：
(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領裏，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子裏，削鉛筆的小刀也裝在套子裏，出行坐馬車也要支起車篷。
——總結出別里科夫的一個性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一隻箱子，牀上掛着帳子，睡覺則用被子矇住腦袋。
——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑。
(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。
——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個學生讀別里科夫的標誌性言語：千萬別鬧出什麼亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。
3、
(1)這個裝在套子裏的人對周圍的人們有什麼影響?
明確：“可是這個老穿着雨鞋、拿着雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什麼?全城都受着他轄制呢!”
(2)他是校長嗎?不是;他是嗎?也不是;他只不過是中學裏的一位普通的希臘文教師。可是他爲什麼能轄制全城“足足十五年”呢?
補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇_的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了_恐怖統治。受歐洲進步文明潮流的影響。_也興起變革之風，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇採取一切暴力手段進行_，逮捕流放者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因爲他的背後有強大的沙皇統治作爲後盾，受沙皇的毒害，他的言行與思想都與沙皇_制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續探究，總結普遍意義
1、不過，幸運的是，別里科夫終於死了，大家有什麼感覺?
明確：“大快人心”，大家從心裏感到自由。
2、但爲什麼一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最後一句話有什麼深刻含義?
明確：只要沙皇_制度沒有_，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啓迪人們，沙皇_統治不_，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上_沙皇腐朽反動的統治。
3、如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啓示?
明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活着。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，纔可能擺脫“套子”的_，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1、難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這麼歹毒的壞人!”請兩個_分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”
問：你從這兩句話中讀出了人物什麼樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學生分角色朗讀二人的對話部分，並請朗讀者談朗讀感受。
問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來並找出關鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的。”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不幹別人的事。”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”
虛僞陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，爲了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不願意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地裏進讒言的人。”“報告他?去，儘管報告去吧!”
2、全城的人都怕別裏可夫，爲什麼華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢爲的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力鬥爭。
3、爲什麼要寫華連卡姐弟?
明確：寫華連卡姐弟，是爲了反襯別裏可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”裏爬出來。
“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想鬥爭的過程，特別是他最後被華連卡的弟弟推下樓，最終鬱悶而死，這充分表明當時的社會中別裏可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡。
總結：
1、別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現在人們面前時，總是“戰戰兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”裏。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經人慫恿撮合，差點結了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發生轉機，但因他憂慮無窮，拖延不決，後來也果真“惹出麻煩來了”。他經受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終於在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2、別里科夫這種_心理是白色恐怖嚇出來的，是_壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有的告示和報紙上的文章，其中規定着禁止什麼，他才覺得一清二楚。
3、誰是別里科夫們的悲劇的導演者?正是那種封建_的白色恐怖，造成了別里科夫們及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在於庸俗和愚昧。作爲一個人的品性，在他身上已所剩無幾，骨子裏充滿了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉_的法律、通告;他的唯古唯觀念也很重，只相信祖輩傳下來的規矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視爲異端，難怪他選擇教古代語言作爲自己安身立命的終身職業。小說寫到別里科夫“把整個中學轄制了足足十五年，……全城都受着他的轄制呢!”你看，別里科夫不是很有威勢和力量麼?其實，那種社會氛圍，那種壓力的形成，決非一個小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在於沙皇制度，
第二課時：情節結構藝術
小說結構是小說情節建構藝術的主要表現。小說的結構一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結論。比如，從情節的組合方式看，可以把結構分爲“板塊式”結構、“冰糖葫蘆式”結構、“人像展覽式”結構等;從情節間的關係分類，可分爲並列式結構、對比式結構、鋪墊式結構、因果式結構、遞進式結構等;從情節的時空關係分類，情節可分爲順序式結構、倒敘式結構等。
開頭採用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設定懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個場景)組成：
1、別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行爲、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態)
2、讓別里科夫生活在非常規場景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛，這一戀愛本身就讓人不可思議，是一曲讓人發笑的喜劇。華連卡是一個時尚、開朗、樂觀、熱愛生活的姑娘，騎騎自行車本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼裏就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果說這是一次新舊思想的鬥爭的話，這只不過是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會是什麼樣子呢?
3、非常規場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談談。作者偏偏又設定另一非常規場景，即非常規場景中的非常規場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始。“我上您這兒來，是爲了了卻我的一樁心事”，別里科夫說。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”。柯瓦連科怒不可遏，抓住他的衣領，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學的耳朵裏去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內心的恐懼讓他結束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4、別里科夫死後的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家裏，卻發現“生活又恢復舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子裏的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們製造的恐懼是多麼的強大。
第一板塊常規生活場景已經是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活範圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還爲他建立了非常規場景的兩個板塊，把別里科夫置於其中，這兩個板塊本身就構成了一個層進關係，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結果自己卻出了亂子，這怎麼能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是爲了揭示套子力量的強大。
【教學總結】篇幅較長，語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文字，如何引導學生深度解讀文字並挖掘其現實意義，就成爲本節課教學中的重點，爲此，我確定了本課的兩個學習目標：
1、把握人物形象
2、理解人物的現實意義
這兩個目標，從內容上，以探討人物形象爲主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生爲本，重在讓學生養成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養學生自主合作的學習能力。
在課堂教學中學生雖然粗略地領略了這一藝術精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。
2、將一定的學習目標問題化，將問題設計巧妙化，不斷激發調動學生的思考，透過創設合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置於“最近發展區”，以最終實現有所發現的結果。
3、在動態多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行爲的引導點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，透過“追問”實現“有效學習”。
但是，由於教師的作爲必須收45分鐘的和師生思想交流不可預設的制約，這節課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導學生的多角度、多元化解讀問題時，對於結論的認識應給以更規範、更嚴謹、更科學的解釋。
2、課堂導向語，問題的創設，應進一步精確，凝練。突出有效資訊，給學生更明確的思維導向。
3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。
4、學生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術，尤其是在師生碰撞的動態過程中，具有不可預料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現。
語文《裝在套子裏的人》課件篇二
教學目標
知識和能力培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力;學會分析人物形象和塑造人物形象的方法;把握別里科夫的社會典型性及小說主題;探討別里科夫的雙重悲劇性;學習作者高超的幽默諷刺藝術。
過程和方法背景匯入——整體感知——體悟品賞——整合評價——特色鑑賞——延伸拓展。
情感態度和價值觀透過本課學習，使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇於改革創新的重要性。
教學難點思考小說主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵;組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，爲把握人物形象和小說主題做好充分準備，然後在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。
教學重點了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義;學習抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法;“套子”在生活中的延續。
教學過程
一、匯入解題
1、《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》：
要我換電扇，且慢復且慢!
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
詩歌中的“老掌櫃”有什麼特點?讓你想到了世界文學名著中的哪個形象?
2、作者簡介。
契訶夫，19世紀末偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，劇作家。
代表作：《變色龍》《裝在套子裏的人》。
與歐•亨利、莫泊桑並稱爲三大短篇小說。
3、時代背景。
小說發表於1898年。
19世紀末期，正是無產階級的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場風暴即將到來。
沙皇面臨着日益高漲的運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。這種統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的。
沙皇的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。
語文《裝在套子裏的人》課件篇三
一、教材內容分析，教學目標設計
本課是高中語文第二冊第一單元的最後一篇課文。本單元集中學習了四篇中外優秀小說，要求學生把握小說的文體特點，學習小說的三要素。尤其要學習小說的人物形象和他們的特色語言。要求在小說文體的特點理解上，結合小說的情節和環境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節和環境的關係。進一步提高品味語言的能力，準確理解各種風格流派的語言特點，能根據具體的語言環境理解語言的含義。
二、教學重點、難點分析
人物形象的典型意義，個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用是本課教學的難點。學生一般較容易理解“套子”的含義，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的諷刺效果則難於全面準確地理解。本課教學，將力求從這些方面入手指導學生閱讀。
三、教法、學法設計
在具體教授《裝在套子裏的人》時，注意了利用小說的線索——“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖爲主，聯繫語言特點，展開了對本課的閱讀教學活動。透過學生活動與教師活動的互動，讓學生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導學生對課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別裏可夫的社會意義等。學生活動有100字的內容概述訓練，有形象思維再現訓練——素描別裏可夫畫像。課後作業的設計有一定的難度，但卻可以做得非常個性化，尊重了學生思維個性的發展。本課時沒有在課前介紹寫作背景，是想尊重學生循序漸進的理解過程，體現從人物表象到深層含義的逐步深入理解，幫助學生更加深刻地體會到自我探究的快樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加及時、深刻地理解人物的社會意義，形成良好的思維習慣。
四、教學程序安排
教學過程中，筆者注意了對小說文字語言的關注。引入初中課文《變色龍》，透過對奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導學生類比別裏可夫。
整個教學過程由三部分組成：
(一)、聯繫別裏可夫和“套子”的關係，“套子”和本小說三要素的關係，引導學生認識到：1、作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特徵，細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象;2、是“套子”下的思想、語言和行爲毀了他的美好愛情，是“套子”的約束了他的發展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的悲劇人生;3、作者對“套子”作用的誇張描述，展示了典型環境的社會沉痾。
(二)、四、深化研習，拓展提高，體會典型人物形象的典型意義：從分析學生體會人物和社會環境的關係以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深入理解人物形象與小說線索“套子”、小說環境的關係，同時透過華連卡姐弟倆的分析，強化德育效果。
(三)細化分析，從語言品味的角度深入認識小說的魅力，加深對小說表現力的體會，鞏固對人物形象的理解。
最後，筆者引導學生反觀自身，認識自我，自己是否也裝在一些不該裝的套子裏，又該如何做呢。透過自由思想、課後小作文訓練，將課文的教化作用向課外思考、向人本關注轉化。
《裝在套子裏的人》
一、說大綱要求
新課程標準和新大綱對高中語文閱讀與鑑賞的介定與要求其中有以下幾點：
1、發展閱讀的能力，善於發現問題、提出問題，對文字能作出自己的分析判斷。
2、注重個性化閱讀，學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀鑑賞心得，展示自己的讀書成果。
二、本文特點及在教材中的地位
《裝在套子裏的人》是高中語文教材(人教社版)第四冊第一單元第二篇課文，作者是作家契訶夫，體裁是小說。現行的高中語文教材共編排了六個小說單元，其中第四冊有三個單元爲小說單元，本單元作爲高中小說教學的起始單元，無疑對培養學生良好的閱讀和鑑賞小說的習慣至關重要。
三、教學設想
1、教學目標與教學重難點
根據大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立瞭如下教學目標：
1)、知識目標:認識人物形象的思想意義;
2)、能力目標:結合社會環境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標:認識因循守舊的危害性及勇於改革創新的重要性.
《裝在套子裏的人》一文語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生一拿到新教材就瀏覽一遍後，作爲新授課再學時，已覺得興味索然，但對於小說的內容及主題，卻並不能準確深入地瞭解和把握。故本文的教學重難點爲：①理解典型環境中的典型人物;②深入把握小說主題。
2、教法與學法
如何突破重難點，有效完成本課的教學任務呢?從學情出發，我考慮到高二年級的學生具有較強的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內涵。作爲一節小說鑑賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內容，又應力避追求深度而顯死板的偏頗。爲此，我採用了探究式教學法，以教師爲主導，充分發揮學生的主體性。以促進學生合作學習、自主學習爲目的，嘗試打破常規，力求創新，激發學生深入研讀課文的興趣。爲了更好地完成教學任務，還應用了多媒體輔助教學技術。
四、教學程序
1、佈置課前預習，印發預習材料。要求學生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。
2、匯入新課
3、問題探究
把學生引入到情境之後，指出調查應涉及的幾個方面：
調查一：案發背景;
調查二：現場勘查;
調查三：本人檔案資料;
調查四：有關人士採訪。
透過這四個問題旨在探討典型環境、典型人物以及它們之間的關係。
要求學生四人組成一組，討論決定該組選題。然後小組討論交流，一人執筆，共同寫出該項調查報告。考慮到調查三、調查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導：
材料一(表格)本人檔案資料
姓名住所性別階級成份死亡日期生前職務愛好死前狀況特徵人際關係
材料二：“有關人士採訪”對象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”(布爾金)及虛擬對象(“本市”、“別里科夫的親戚”等)
4、成果展示
讓學生充分準備15分鐘後，確定組內一人宣讀，組織班內交流、研討課堂過程至此，教師再順勢推向一個：思考，寫出本案“結案報告”。至此，學生對別里科夫這一人物形象已把握得相當完整準確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個(同時也是本課的另一個教學重難點)：本案引發的思考?讓學生領悟“創新求活，守舊必死”的主題。
高中語文《裝在套子裏的人》教學教案
契訶夫(1860—1904)是19世紀最後一位批判現實主義作家，優秀的短篇小說家和劇作家，一生創作了3470多篇小說，有“短篇小說”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。接下來是我爲大家整理的高中語文《裝在套子裏的人》教學教案，希望大家喜歡!
高中語文《裝在套子裏的人》教學教案一
教學目標：
1、瞭解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇的黑暗現實。
2、培養學生分析小說人物形象的能力。
3、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節描寫等塑造人物的 方法 。
教學重點：
1、利用插圖及文字找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關係。
教學難點：
1、別里科夫爲什麼能轄制全城?
2、分析別里科夫的性格特徵及時代意義
教學方法 ：
1、引導學生反覆閱讀，找出表現別里科夫與衆不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學習，聯繫實際，擴展作品豐富的內涵，啓發學生思考作品折射出的現實意義。
課時安排：
一課時
教學步驟：
設定情境，匯入：
咱們同學中有沒有參加過葬禮的?你當時的心情是什麼樣的?
心情一般都是非常哀傷與悲痛的，可是生活中就有這麼一個人，他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情，我們不禁要問，他生前到底是一個什麼樣的人呢?爲什麼人們對於他的死會有如此的態度呢?今天就讓我們一起來揭開這個謎底。(開啟多媒體)
教學過程，質疑討論：
下面我們來看一下他生前的照片，談談“別里科夫”是怎樣的一個形象，談談自己的感受。
(讓學生結合插圖找出別里科夫身上有形的套子)
有形的套子主要指生活方面的：
衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘;臉藏在豎起的衣領裏;戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。
生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統統裝在套子裏;一坐上馬車，總要支起車棚;睡覺矇頭;臥室像箱子，牀上掛帳子。
2、除了加在別里科夫身上有形的套子外，還有沒有其他的套子存在，下面同學們再回到課本上找一找，看看課本上別里科夫的形象是怎樣描述的?
(在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子)
無形的套子主要指思想方面的：
喜歡歌頌過去;用所教的古代語言躲避生活;只相信的告示和報紙 文章 ;對不合規矩的事悶悶不樂;他經常說的一句話是“千萬別鬧出什麼亂子來。”
(師)所有的這些特徵都表明他是一個典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行爲方式。無論什麼天氣，他出門的時候總是套着雨靴，帶着雨傘，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏執的心理特徵，他想給自己安上一個精神外殼，縮回過去，縮回古代，免受現實生活的刺激;他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常規以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖，簡直就是一個精神病患者了。他的語言套子似乎是最爲“標準”“規範”的了。那句著名的口頭禪“千萬別鬧出什麼亂子”響徹他的一生，成了他的生活態度。這一套子禁錮着他，一直到死也沒有解脫。
3、老師有一個疑問：他爲什麼要把自己裝在套子裏呢?
別里科夫之所以把自己裝在套子裏，是因爲他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進步的事物，因循守舊，保守反動。
4、我們都說愛情的魔力是神奇的，可以使冷酷的人變得溫柔，使絕望的人又重燃希望之火，那麼當神奇的愛情從天而降砸向別里科夫的時候，有沒有打破這個套子呢?
(找同學複述愛情情節)
華連卡是一個快樂活潑開朗的，具有新思想，充滿生命力的人物，敢想敢說敢做，如騎車事件，代表了一種新生的進步力量;相比較而然別里科夫則是一個封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人，這樣兩個水火不相容的人，他們的愛情註定會以悲劇收場，就連愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”，可見這個“套子”實在是頑固不化，已經不能讓他回到正常的生活中來了。
5、他不僅把自己裝在套子裏，還擴大套子的外延，去套他周圍的人、學校以至全城都被他轄制了十幾年，他僅僅是一個普通的教師，爲什麼他的威力會那麼大呢?請同學找一找相關的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因爲怕他聽見;教士們當着他的面不敢吃葷，也不敢打牌。不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢賙濟窮人，不敢教人唸書寫字……”
我們說整個城市的人們是被一種恐懼籠罩着，就連別里科夫也是時時刻刻生活在一種恐懼當中，過着人不人鬼不鬼的生活，恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產生的根源是滲透在人骨子裏的奴性和漠然，這一切都是誰造成的呢?讓我們來了解一下當時的社會環境：
(多媒體投出背景介紹)
這篇小說反映了十九世紀末沙皇的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了恐怖統治。受歐洲進步文明潮流的影響，也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變秩序的呼聲日趨強烈，並付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇採取一切暴力手段，逮捕流放者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密佈，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
透過背景補充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因爲他的背後有強大的沙皇統治作爲後盾，受沙皇的毒害，他的言行與思想都與沙皇制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。
6、假如我是一個法制日報的記者，想現場採訪一下參加別里科夫葬禮的人，對於別里科夫的死是一件大快人心的事，人們爲什麼不敲鑼打鼓地慶賀呢?爲什麼說生活還那樣壓抑、沉悶呢?(用文中的話就可以回答這個問題，找同學讀一下)
“雖然埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子裏的人，卻還有很多，將來也不知道還有多少呢!”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇制度存在，就會有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子裏的膽小、保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應該勇於創新，適應新的環境和新的潮流，這樣才能跟上時代的潮流。
遷移訓練：
高中語文《裝在套子裏的人》教學教案二
教學目標：
1.瞭解本文的作者及寫作背景。
2. 從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
3.理解本文詼諧諷刺的語言藝術。
二、教學重難點：
1. 從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
2.理解本文詼諧諷刺的語言藝術。
三、教學過程：
(一)匯入
諷刺詩《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢!
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
這位難捨芭蕉扇，懼怕電風扇的老掌櫃，是一位老實本分的小市民，他封閉守舊，膽小怕事，害怕接受新事物。在19世紀的，也有一個這樣的人，思想保守、頑固，害怕新事物，總喜歡把自己裝在套子裏，他是誰呢?他就是別里科夫。下面就讓我們一起來學習契訶夫的《裝在套子裏的人》。
(二)學案反饋
呈現學案做題情況及答案
(三)檢查預習
請同學起來讀出字音：契訶( hē)夫 憎( zēng )惡 噩(è )夢
祈禱( qí)(dǎo )安然無恙(yàng )
字音拓展：和好(hé) 曲高和寡(hé ) 和麪(huó ) 和稀泥(huò ) 暖和(huo )
(四)作者簡介
本文作者是 契訶夫 ，他是19世紀末 俄 國偉大的批判現實主義作家。其作品大多取材於中等階層的小人物的平凡生活，採用詼諧幽默的筆調深刻地揭露了社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇制度。契訶夫的代表作是 《變色龍》 、 《裝在套子裏的人》 ，前者成爲見風使舵、善於變相、投機鑽營者的代名詞，後者成爲因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象徵。與美國 歐亨利 、法國 莫泊桑 並稱爲“世界三大短篇之說之王”。
(五)快速瀏覽課文，並思考以下兩個問題：
1、裝在套子裏的人身上有哪些套子?
2.他是一個怎樣的人?
(六)深入研讀
1.望其形：別里科夫日常生活中有哪些表現?
2.聞其言：別里科夫平時最愛說哪些話?
高中語文《裝在套子裏的人》教學教案三
教學目標?：
1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。?
重、難點?：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。
教學方法?：誦讀、研討?、歸納
?教學過程?
一、匯入新課?
二、查詞典完成下列詞語解釋?
轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻)?歹毒：(陰險狠毒)
譏誚(冷言冷語嘲諷)?安然無恙：(平安，沒有什麼毛病和事故)?
賙濟：(給窮困的人以物質上的幫助)?
三、解題和介紹創作背景。?
“裝在套子裏的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇主義的產物。現在，別里科夫已成爲頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇極端反動和無產階級逐漸興起的時期。沙皇面臨着日益高漲的形勢，極力加強反動統治，沙皇的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是爲了揭露和諷刺這種人醜惡的本質。?
四、結構分析?
明確： 故事 的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：?
(一)介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(第1-5段)。?
(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗(第6段至倒數第37段)。?
(三)埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(最後3段)。?
五、解析第一部分。?
1、 思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什麼思想性格特點
討論歸納： ?晴天穿雨鞋.帶雨傘，穿棉大衣
眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵
臉藏在豎起的衣領裏
有形的套子 傘、表、刀裝在套子裏
坐上馬車，支起車篷
臥室像箱子，牀上掛帳子
歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西
用所教的古代語言躲避生活
無形的套子 只信的告示和報紙文章
對不合規矩的事悶悶不樂
只求不出亂子
2、 提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅爲了引人發笑
明確：作者是用“形“顯示“神“，用“可笑“的外表反映其醜惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫醜陋的靈魂。?
提問2：爲什麼說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢
明確：說他所教的古代語言是“雨鞋“、“雨傘“，這是用了一個暗喻，“雨鞋“、“雨傘“對他來說是與現實隔開的一個“套子“，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，藉此躲避現實。?
提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢?全城的人爲什麼又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?爲什麼他能管制全城呢
討論歸納：
別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味)是因爲他的言行與思想都是與沙皇制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。
別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。?
六、佈置作業?
1.閱讀課文第二部分，並找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。?
2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。?
板書
別 衣着(表) ---- 肖像 思想頑固反動
裏 因循守舊故步自封
科 思想(裏) ----語言 害怕新事物維護舊秩序
夫
人教課標版高中語文必修五
《裝在套子裏的人》教學設計(第二課時)
教學目標?：
(一)知識與能力
1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。?
(二)過程與方法
誦讀品味，對比分析，合作探究 。
(三)情感態度與價值觀
在誦讀品味的過程裏培養學生健康向上的人生態度。
重點難點?：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。
教學方法?：誦讀、研討?、歸納，多媒體演示法
教具：PPT課件
學情分析：高中的學生理解分析問題的能力很強，若不努力激發學生聽課情趣，課堂效果肯定差強人意。在第一課時學習的基礎上，預留了別里科夫戀愛事件，學生興趣很濃。在對文字的解讀分析過程中，在全面閱讀的基礎上，能努力尋找突破點，選擇一個新穎的角度切入，對學生進行激疑、調動探究的。如別里科夫結婚狂想曲。
《裝在套子裏的人》教案
作爲一名教職工，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我收集整理的《裝在套子裏的人》教案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目的：
1、瞭解作者及背景。
2、熟讀課文，分析結構。
3、瞭解沙皇統治下御用文人的醜惡嘴臉。
教學重點：瞭解背景，熟記文學常識。
教學難點：理清層次並準確概括層意。
教學過程：
一、匯入：同學們，回想一下我們學過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發瘋的范進......形形色色，林林總總，都免不了打上時代的烙印。今天，我們還要學習這樣一位被時代烙印了的人——裝在套子裏的別里科夫。
二、作者簡介：契訶夫(1860—1904)是19世紀最後一位批判現實主義作家，優秀的短篇小說家和劇作家，一生創作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。
三、背景介紹：19世紀末。正處在無產階級前夜，工人運動逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位後加強了恐怖統治，和暗探密佈俄羅斯，大批者被流放，進步報刊被查封，對鉗制日益加深，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死於，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的制度下，沙皇的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治，他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，這種人不但出現在官場上，而且出現在知識界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個人物形象。
四、疏通字詞：
1、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻)歹毒：(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)
安然無恙：(平安，沒有什麼毛病和事故)祈禱：降服讒言噩夢滑稽
賙濟：對窮困的人給予物質上的幫助。撮合：從中介紹促成。
譏誚：冷言冷語地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
五、讀課文疏通情節：
一、介紹別里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己
二、別里科夫的戀愛(6—37)開端：慫恿(6—7)
發展：漫畫、騎車(8—17)套人
：爭吵(18—36)
結局：失敗(37)
三、別裏克科夫之死(38—40)尾聲套死
六、分析主題：揭示沙皇的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。
第二課時
教學目的：1、瞭解別裏克科夫形象，體會文章主題。
2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。
3、瞭解沙皇制度的本質。
教學重點：分析人物形象理解主題。
教學難點：學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。
教學步驟：
一、匯入： 小說是以塑造人物形象爲中心來反映現實生活的，要使一個人物活化必需藉助於手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托，那“小說之王”是如何活化別裏克科夫這個套中人呢?我們來共同探討《裝在套子裏的人》。
二、分析人物形象
1、談談你眼中的別裏克科夫?
他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士，他守舊、落後、嚴守規矩，害怕出亂子，害怕變革現有的一切，而他的所作所爲在客觀上起着爲沙皇助紂爲虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規範轄制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說怎樣塑造這個人物?
集中表現在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩
行爲套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語言套：千萬別鬧出什麼亂子
環境套：臥室、牀、帳子、被子、門、爐子、廚房
3、這些套子對他有什麼影響?
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因爲他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交遊。他認爲大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一隻揹着重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序，當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼裏
4、全城的人又爲什麼都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?爲什麼他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥協，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味)是因爲他的言行與思想都是與沙皇制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在"套子"裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別裏克科夫最後的`結局怎樣?
他死了。最終死在自己的套子裏了。
6、小說透過怎樣的矛盾衝突來展示他的悲劇?
戀愛。透過戀愛時間來展示“套子”的危害。
學生閱讀第二部分，討論別里科夫結婚的原因?
①別人撮合，華連卡表示好感。
②華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產。
③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。
小結：以上種種均爲外在因素或外在，不是他內心真正產生愛意，他準備結婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，爲什麼?
答：沒有。因爲①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。
小結：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在一起，讓保守落後的別里科夫承受新事物的衝擊，讓最怕出亂子的人承受了他認爲的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現了新舊良種勢力的鬥爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。
8、自讀與討論最後兩段
學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
提問：(1)別里科夫死後，大家有什麼反應?
明確："大快人心"，從心裏感到自由。
(2)但爲什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最後一句話有什麼深刻含義?
討論歸納：只要沙皇度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啓迪人們，沙皇統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
9、討論小說塑造這個人物的意義何在?
揭示沙皇制度對人們思想的禁錮毒化，號召人們推翻沙皇統治。6、討論課文中三、寫法分析
諷刺手法和細節描寫的作用。
請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。
③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，纔會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。
四、總結歸納，提升認識
對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀"預習提示"，加深理解，每一位同學作簡短的自我學習小結。教師點撥要點：
①別里科夫形象及其時代意義(主要內容見預習提示)。
②諷刺手法及細節描寫的運用。
③簡短的篇幅裏包含了深刻的思想內容，平凡的故事裏表現了有重要意義的主題。
五、拓展作業
1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。
2、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小說，並作簡要的評註
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義，
教學方法
點評、研討
教學過程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。
提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成爲別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎麼死的？他的死說明了什麼？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因爲別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什麼？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢爲的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最後兩段。
學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。
提問1：別里科夫死後，大家有什麼反應？
明確：大快人心，從心裏感到自由。
提問2：可是爲什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？
討論歸納：只要沙皇度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啓迪人們，沙皇統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。
③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，纔會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，
四、小結
五、佈置作業
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。
教學目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
第一課時
教學要點
一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子裏的人》寫於1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇統治的產物，又是沙皇統治的社會基礎;既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成爲那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用誇張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學步驟
1、導人新課
老師出示諷刺詩《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》
“老掌櫃”難捨芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢!
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧着那本老皇曆不放。詩人對老掌櫃的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什麼動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什麼事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子裏的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什麼樣的形象。
2、快速理清課文結構
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可以把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗(6—37段)
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
3、與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特徵，爲什麼要這樣安排?
初看起來，好像這樣入題慢，前後聯繫又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與衆不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利於直接揭示別里科夫的醜惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙鵰，安排巧妙周到。
4、請學生反覆誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，並思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?
作者以嚴肅的態度，用誇張、比喻和反覆的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿着修飾方面寫得最詳盡;居住方面着筆不很多，但寫得真;至於“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從的禁令。凡是明文禁止的事情，他都擁護;甚至於連已批准或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什麼亂子”，表明了他的恐懼心理“，對於現行秩序、既成傳統以及代表着這種傳統秩序的官方、的恐懼。
裝在套子裏的人
教案 示例
教學 目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
第一課時
教學 要點
一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子裏的人》寫於1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
教學 步驟
1.導人新課
老師出示諷刺詩《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》
“老掌櫃”難捨芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢！
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧着那本老皇曆不放。詩人對老掌櫃的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什麼動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什麼事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子裏的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什麼樣的形象。
2.快速理清課文結構
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特徵，爲什麼要這樣安排？
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿着修飾方面寫得最詳盡；居住方面着筆不很多，但寫得真；至於“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從的禁令。凡是明文禁止的事情，他都擁護；甚至於連已批准或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什麼亂子”，表明了他的恐懼心理“，對於現行秩序、既成傳統以及代表着這種傳統秩序的官方、的恐懼。
5.別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢？而他只不過是中學裏的一位普通的希臘文 教師 ，爲什麼能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，是因爲他的言行與思想都是與沙皇制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。的風暴還未到來，力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
6.總結、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產物。
別里科夫自己懷着無盡的憂慮和恐怖，縮進“套子”裏，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學，那個城市，而那個學校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這裏的“套子”實際上是一種象徵，象徵着別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象徵着沙皇的一切法令和統治。
7.佈置作業
課後認真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫爲什麼會落得個如此下場，意義何在？
板書 設計
第二課時
教學 要點
1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2.拓展延伸，探討“套子”的現實意義。
3.領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
整體感知
契訶夫是十九世紀批判現實主義最後一個傑出的作家。當時，沙皇爲防範活動而公開施行高壓，進步雜誌停刊，能合法出版的都是“爲買而笑”的刊物。爲了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發笑的作品。其中有些作品不免流於粗俗，但有相當一部分具有深刻的社會意義：表面上寫社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露制度和小市民的奴性心理，如《小公務員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來後，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯繫，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更爲成熟。《裝在套子裏的人》就是契訶夫在這一創作的繁榮和成熟時期而誕生的優秀作品。
教學 步驟
1.導人新課
古往今來，不知有多少人熱烈地讚美過純真的愛情，那麼，躲在厚厚的“套子”裏的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細研讀小說第二部分。
2.圍繞別里科夫的婚事討論：
先看別里科夫準備結婚的原因：別人的撮合遊說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的，而別里科夫內心並未萌發一種真正的愛意，他準備結婚，是因爲“昏了頭”，不是因爲“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至於完全對立，能發展成真正的愛情嗎？
最後請看婚事的結局：通常“結婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災難，一次僅僅是可能的喜事，結果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至於看到那漫畫便氣得臉色發青、嘴脣發抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什麼愛情是意味深長的。從這裏我們可以看到作家對社會生活的觀察是多麼深入細緻，對人物的刻畫是多麼準確真實。
3.“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻爲什麼“露出憂鬱和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比嚮往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又爲之效忠盡力的沙皇統治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預示着統治的一觸即潰，但只要反動沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至於變本加厲地，殘酷地殺害有進步思想的民衆。小說的結尾，使人觸目驚心，發人深思，啓迪人們起來和反動勢力做鬥爭。
4.別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在於人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。請問，這一形象對於我們有什麼現實意義？他的那些套子能給我們帶來什麼啓示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成爲生活在新社會的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足於已經取得的小小成績、滿足於眼下比較舒適的生活，於是不再努力奮鬥、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進步，成爲社會前進的絆腳石。其實，在現世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，纔可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5.討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將 教師 騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，纔會有所悟，有所得。
6.佈置作業
課外閱讀小說全文，進一步加深對小說的理解。另閱讀《小公務員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說當中最具諷刺意義的文句或文段。
板書 設計
別里科夫結婚不是爲了愛情 “套子”的象徵意義、現實意義
教案 點評：
分二課時：第一課時理結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容，並初步體會小說的諷刺意味。第二課時進一步探討人物形象的諷刺意義和“套子”的現實意義，領會本文幽默諷刺手法和細節描寫的運用。供 教師 設計本課 教學 時參考。 裝在套子裏的人
教案設計示例一
教學目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
第一課時
教學要點
一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子裏的人》寫於1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
教學步驟
1.匯入新課
老師出示諷刺詩《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》
“老掌櫃”難捨芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢！
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧着那本老皇曆不放。詩人對老掌櫃的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什麼動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什麼事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子裏的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什麼樣的形象。
2.快速理清課文結構
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特徵，爲什麼要這樣安排？
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿着修飾方面寫得最詳盡；居住方面着筆不很多，但寫得真；至於“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從的禁令。凡是明文禁止的事情，他都擁護；甚至於連已批准或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什麼亂子”，表明了他的恐懼心理“，對於現行秩序、既成傳統以及代表着這種傳統秩序的官方、的恐懼。
5.別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢？而他只不過是中學裏的一位普通的希臘文教師，爲什麼能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，是因爲他的言行與思想都是與沙皇制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。的風暴還未到來，力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
6.總結、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產物。
別里科夫自己懷着無盡的憂慮和恐怖，縮進“套子”裏，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學，那個城市，而那個學校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這裏的“套子”實際上是一種象徵，象徵着別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象徵着沙皇的一切法令和統治。
7.佈置作業
課後認真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫爲什麼會落得個如此下場，意義何在？
板書設計
第二課時
教學要點
1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2.拓展延伸，探討“套子”的現實意義。
3.領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
整體感知
契訶夫是十九世紀批判現實主義最後一個傑出的作家。當時，沙皇爲防範活動而公開施行高壓，進步雜誌停刊，能合法出版的都是“爲買而笑”的刊物。爲了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發笑的作品。其中有些作品不免流於粗俗，但有相當一部分具有深刻的社會意義：表面上寫社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露制度和小市民的奴性心理，如《小公務員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來後，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯繫，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更爲成熟。《裝在套子裏的人》就是契訶夫在這一創作的繁榮和成熟時期而誕生的優秀作品。
教學步驟
1.匯入新課
古往今來，不知有多少人熱烈地讚美過純真的愛情，那麼，躲在厚厚的“套子”裏的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細研讀小說第二部分。
2.圍繞別里科夫的婚事討論：
先看別里科夫準備結婚的原因：別人的撮合遊說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的，而別里科夫內心並未萌發一種真正的愛意，他準備結婚，是因爲“昏了頭”，不是因爲“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至於完全對立，能發展成真正的愛情嗎？
最後請看婚事的結局：通常“結婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災難，一次僅僅是可能的喜事，結果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至於看到那漫畫便氣得臉色發青、嘴脣發抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什麼愛情是意味深長的。從這裏我們可以看到作家對社會生活的觀察是多麼深入細緻，對人物的刻畫是多麼準確真實。
3.“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻爲什麼“露出憂鬱和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比嚮往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又爲之效忠盡力的沙皇統治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預示着統治的一觸即潰，但只要反動沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至於變本加厲地，殘酷地殺害有進步思想的民衆。小說的結尾，使人觸目驚心，發人深思，啓迪人們起來和反動
勢力做鬥爭。
4.別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在於人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。請問，這一形象對於我們有什麼現實意義？他的那些套子能給我們帶來什麼啓示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成爲生活在新社會的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足於已經取得的小小成績、滿足於眼下比較舒適的生活，於是不再努力奮鬥、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進步，成爲社會前進的絆腳石。其實，在現世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，纔可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5.討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，纔會有所悟，有所得。
6.佈置作業
課外閱讀小說全文，進一步加深對小說的理解。另閱讀《小公務員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說當中最具諷刺意義的文句或文段。
板書設計
別里科夫結婚不是爲了愛情 “套子”的象徵意義、現實意義
老掌櫃難捨芭蕉扇 寫一篇作文
“老掌櫃”難捨芭蕉扇——陳顯榮要我換電扇，且慢復且慢!不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲鬆，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗!這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧着那本老皇曆不放。詩人對老掌櫃的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一語，簡直令人拍案叫絕。從這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃害怕新事物這—點上，我們想起嘴邊總是掛着“一代不如一代”名言的九斤老太(魯迅《風波》)，想起只要鎮上有點什麼動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什麼事啊”的別里科夫(契訶夫《裝在套子裏的人》)。
老掌櫃難捨芭蕉扇出自什麼
《裝在套子裏的人》。
1、《裝在套子裏的人》小說內容：“老掌櫃難捨芭蕉扇要我換電扇，且慢復且慢”。
2、《裝在套子裏的人》是作家安東巴甫洛維奇契訶夫創作的短篇小說，契訶夫塑造了一個性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。
高三語文教案：裝在套子裏的人
裝在套子裏的人
教學目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
第一課時
教學要點
一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子裏的人》寫於1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇統治的產物，又是沙皇統治的社會基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成爲那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用誇張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學步驟
1．導人新課
老師出示諷刺詩《“老掌櫃”難捨芭蕉扇》
“老掌櫃”難捨芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢！
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲鬆，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧着那本老皇曆不放。詩人對老掌櫃的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲鬆，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難捨芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌櫃害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什麼動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什麼事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子裏的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什麼樣的形象。
2．快速理清課文結構
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（1—5段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（6—37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
3．與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特徵，爲什麼要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前後聯繫又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與衆不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利於直接揭示別里科夫的醜惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙鵰，安排巧妙周到。
4．請學生反覆誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，並思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴肅的態度，用誇張、比喻和反覆的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿着修飾方面寫得最詳盡；居住方面着筆不很多，但寫得真；至於“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從的禁令。凡是明文禁止的事情，他都擁護；甚至於連已批准或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什麼亂子”，表明了他的恐懼心理“，對於現行秩序、既成傳統以及代表着這種傳統秩序的官方、的恐懼。
5．別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢？而他只不過是中學裏的一位普通的希臘文教師，爲什麼能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，是因爲他的言行與思想都是與沙皇制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在“套子”裏，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”裏。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。的風暴還未到來，力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
6．總結、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產物。
別里科夫自己懷着無盡的憂慮和恐怖，縮進“套子”裏，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學，那個城市，而那個學校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這裏的“套子”實際上是一種象徵，象徵着別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象徵着沙皇的一切法令和統治。
7．佈置作業
課後認真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫爲什麼會落得個如此下場，意義何在？
板書設計
第二課時
教學要點
1．分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
2．拓展延伸，探討“套子”的現實意義。
3．領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
整體感知
契訶夫是十九世紀批判現實主義最後一個傑出的作家。當時，沙皇爲防範活動而公開施行高壓，進步雜誌停刊，能合法出版的都是“爲買而笑”的刊物。爲了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發笑的作品。其中有些作品不免流於粗俗，但有相當一部分具有深刻的社會意義：表面上寫社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露制度和小市民的奴性心理，如《小公務員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來後，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯繫，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更爲成熟。《裝在套子裏的人》就是契訶夫在這一創作的繁榮和成熟時期而誕生的優秀作品。
教學步驟
1．導人新課
古往今來，不知有多少人熱烈地讚美過純真的愛情，那麼，躲在厚厚的“套子”裏的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細研讀小說第二部分。
2．圍繞別里科夫的婚事討論：
從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什麼愛情，爲什麼？
先看別里科夫準備結婚的原因：別人的撮合遊說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的，而別里科夫內心並未萌發一種真正的愛意，他準備結婚，是因爲“昏了頭”，不是因爲“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至於完全對立，能發展成真正的愛情嗎？
最後請看婚事的結局：通常“結婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災難，一次僅僅是可能的喜事，結果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至於看到那漫畫便氣得臉色發青、嘴脣發抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什麼愛情是意味深長的。從這裏我們可以看到作家對社會生活的觀察是多麼深入細緻，對人物的刻畫是多麼準確真實。
3．“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻爲什麼“露出憂鬱和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比嚮往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又爲之效忠盡力的沙皇統治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預示着統治的一觸即潰，但只要反動沒有被*，它就會作垂死掙扎，甚至於變本加厲地，殘酷地殺害有進步思想的民衆。小說的結尾，使人觸目驚心，發人深思，啓迪人們起來和反動勢力做鬥爭。
4．別里科夫這個世界文學的典型形象，至今還鮮活地存在於人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。請問，這一形象對於我們有什麼現實意義？他的那些套子能給我們帶來什麼啓示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成爲生活在新社會的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足於已經取得的小小成績、滿足於眼下比較舒適的生活，於是不再努力奮鬥、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進步，成爲社會前進的絆腳石。其實，在現世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，纔可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5．討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，纔會有所悟，有所得。
6．佈置作業
課外閱讀小說全文，進一步加深對小說的理解。另閱讀《小公務員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說當中諷刺意義的文句或文段。
板書設計
別里科夫結婚不是爲了愛情 “套子”的象徵意義、現實意義
教案點評：
分二課時：第一課時理結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容，並初步體會小說的諷刺意味。第二課時進一步探討人物形象的諷刺意義和“套子”的現實意義，領會本文幽默諷刺手法和細節描寫的運用。供教師設計本課教學時參考。
探究活動
《裝在套子裏的人》拓展性閱讀
倪超
教案簡介
一、從內容上看，以探討共名人物爲主線，由點及面，由淺入深。
二、從目的上講，以學生爲主體，重在引導學生養成自己研究、分析和解決問題的學習態度，培養學生自主學習的能力。
教學目的
一、共名人物探討及文學形象的鑑賞
二、學會結合時代背景分析人物
教學過程
一、匯入
1．我們這堂課的任務是學習《裝在套子裏的人》，就讓我們從一個看似荒誕的問題開始吧。
林黛玉和體育有沒有關係？
2．學生共同回答。
3．有沒有關係，我們先看一段文字。
字幕打出如下文字：
……待嘉賓就座後，主持人先是給大家播放了一段精彩的國足十強賽剪輯畫面，國足隊員似乎也沉浸在輝煌的重溫之中，尤其是范志毅，眼眶再度溼潤了，旁人不由打趣：“小范現在越來越‘林黛玉’了。”（2001年月10月24日《足球報》之《乾杯，英雄》）
4．看了這段文字，你能說林黛玉和體育沒有一點兒關係，這不，我們的範大將軍還在學習林黛玉，或許，就是這一份真情，鼓勵着國足將士在綠茵場上奮力拚搏，爲國人圓了近半個世紀不曾兌現的美夢。
5．扯遠了，回頭再看看林黛玉，這三個字，原本是《紅樓夢》中一個人物的專用名字，用在這裏，從修辭角度看，是借代，可爲什麼“林黛玉”的名字就能成爲“代體”呢？
說起林黛玉，我們的腦海中就會浮現出一個整日淚水漣漣的弱女子形象，因此，在生活中，我們常常用它來指代那些整日愁眉苦臉、淚水不斷的人，這時，林黛玉這三個字就從某人的“專名”變成了大家公認的“共名”。
6．類似的“共名”在中外文學作品中有很多，我們今天要學的《裝在套子裏的人》的主人公別里科夫，它的名字也成爲一個“共名”。
二、分析形成共名的因素
下面就讓我們來深入思考一個問題：
一個文學形象，它的名字能否成爲共名，取決於很多方面的因素，請同學們結合《裝在套子裏的人》思考，共名的形成取決於哪些因素呢？
（一）生動的文學形象
1．這幅圖畫的主人公是誰呢？
2．爲什麼大家一眼就能看出他是別里科夫呢？請大家以課文爲依據，說說圖畫與小說有哪些相同之處。
參：這幅畫主要表現別里科夫穿着上的套子。畫中的主人公，一副萎縮的樣子。他匆匆地行走在街道上，晴朗的天氣下，他腳登雨靴，身裹棉大衣，左手提着蒙着套子的雨傘，右手插在棉衣口袋裏，小臉縮在豎起的衣領裏，眼睛遮在墨鏡後面，頭上戴着，帽沿壓得很低，也許耳朵裏還堵着棉花！他象蝸牛一樣，緊緊地縮在自己營造的套子裏。
3．除此之外，還有哪些是小說中有而圖畫中反映不出來的套子？（同學討論後回答）
參：其實，除了穿着，小說中還寫到了別里科夫更多的套子：
（1）穿着
（2）思想
（3）語言
（4）行爲
4．根據以上的分析，我們可以看出，作者用漫畫式的筆法對別里科夫作了極爲生動的描繪，這爲別里科夫成爲共名提供了厚實的基礎，別里科夫成了一切因循守舊、頑固保守的衛道士的代名詞。
（二）深厚的社會基礎
1．一個成功的文學形象，不僅是生動的，更是對社會生活的高度提煉和昇華，這也是這個文學形象成爲共名人物的重要條件。
2．契訶夫的這篇小說發表於1898年。十九世紀末期，在正是無產階級的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場風暴即將到來。沙皇面臨着日益高漲的運動，極力加強反動統治，瘋狂人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。
舉個事實性的例子，當時的沙皇在全國各地設定了許多密探，人民一有不滿，很可能就爲自己招來殺身之禍。
也有人把當時的俄羅斯比作是一座大監獄，在這裏，沒有任何自由和可言。
而沙皇的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在統治階層，而且也出現在社會的各個階層，包括知識界，小說裏的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
3．《裝在套子裏的人》透過別里科夫這個文學形象，反映了十九世紀末期的社會生活。在小說的末尾，當人們在埋葬別里科夫之後，馬上感覺到在這個世界上還有許許多多的別里科夫存在，可以說，這就是別里科夫這個人物形象產生的社會基礎。
（三）廣泛的社會認同
關於契訶夫，高爾基曾經說過：“這是一個獨特的巨大天才，是那些在文學和在社會情緒中構成時代的作家中的一個。”契訶夫的小說，在當時的俄羅斯引起了很大的反響，《套中人》作爲他的代表作品，流傳很廣，被譯成了多國文字，引起了很多受壓制的羣體的共鳴，別里科夫激起了人們追求自由的熱情。
以上三個方面，是形物共名的基本因素。
三、中外文學作品中具有共名特性的人物形象
有關共名形成的原因分析過了，那麼，在中外文學作品中，除了林黛玉和別里科夫這兩個“共名”人物之外，還有沒有其它共名人物呢？這些共名的形成是不是也具有這些特點呢？
下面我們來交流和分析一下，看看這些名字是如何從專名變成共名的？
（一）阿Q
爲了體現阿Q的“精神勝利”，魯迅對阿Q這個人物用了極爲生動的細節來展現他的性格特徵，讓我們一聽到這個名字，馬上就會想到這些一樣生動的話語和細節，阿Q最終成了那些“精神勝利”和自我安慰者的代名詞。
（二）葛朗臺
中外作品中，存在着大量的共名人物。它們的出現，極大的豐富了世界文學長廊。
（三）王熙鳳
四、結束
《聖經》中的猶大，莎士比亞筆下的哈姆雷特，巴爾扎克筆下的葛朗臺，歌德筆下的浮士德，岡察洛夫筆下的奧勃洛摩夫，契訶夫筆下的別里科夫，難道不都是有一個“非常突出”、“佔有決定性的位置”的主要特徵嗎?再文學中的典型，羅貫中筆下的曹操、諸葛亮，曹雪芹筆下的林黛玉，魯迅筆下的阿Q，難道不也是都有一個“非常突出”、“佔有決定性的位置”的主要特徵嗎?
板書設計
1．專名 共名
2．套子： 穿着
思想
語言
行爲
教學後記
這堂課的教學目的，不僅僅在於學生學到了什麼，還在於讓學生知道應該怎麼學。透過這一堂，學生不僅瞭解了《裝在套子裏的人》這篇小說的基本內容，同時也在自主學習的過程中，接觸與瞭解了不少中外作品，明確了學習應有的態度和方法。可以這麼說，課堂教學是舞臺，而課前課後的自主學習纔是學習之本，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
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