認字怎麼寫

比如去洗手，就說水，寫給他看，然後讓他跟讀.看到鳥飛過去，就寫個 鳥，飛，讓孩子認，讓孩子跟讀.讓他在情景中學字，如此，每天都重複，不一定當場學會，畢竟習慣是最重要的，養成習慣.慢慢地，他自己就會了.不能急，我孩子兩歲不到就認識了 水 啊，火啊，甚至 高 ，糖 ，等比劃教複雜的字.因爲經常帶他去買東西，超市裏有糖，有牌子，就指着糖，告訴他，這是糖.以後每次到那個位置，他自己就指着字說道：糖！有多少付出，有多少回報，不要想着一蹴而就的教育孩子，路很漫長，養成習慣最重要.供參考。

【要求】：要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

【方法】：1、圖片認字法，提供各種實物的圖片，卡片。

2、拆解法，將字拆解一下，然後組合認字。例如：忘，“亡”+“心”，忘是心裏面忘記了，所以有個心字底。

3、謎語識字法。學習“告”，編謎語：一口咬掉牛尾巴。

4、熟字加減法。如學習“棵”字，由熟字“木+果”=棵。

5、會意識字法。如二木“林”，三木“森”。二人“從”，三人“衆”。

6、順口溜識字法。如學習“金”字，編順口溜：一個人，他姓王，兜裏裝了

兩塊糖。

參考資料：/link?url=dNApIJ5VvPdhAwI5_HVRj4zFByDuueX3eJxibtA-iHJ74o9VxYxjRUaEYgB9MlY59__3XDjBWtgfHV0wGoE6v6ZqG_dbMausGV_x0n2oScS

我與漢字的故事漢字，我天天和它打交道.它也是我的好朋友，在我成長的過程中，我與它發生了許多有趣的故事.小時候我對漢字情有獨鍾，在畫畫後，我總會提筆在畫上籤上名兒.那時候的我，很小，只會寫“大”、“小”、“人”等幾個簡單的字.我就在畫的角上歪七扭八地寫上“小大人”.有時記不住，就寫成“大人小”，要麼寫成“人小大”.現在翻着看看，我都會忍不住笑出聲來.幼兒園畢業時，我終於會寫我的名字了.爲了使我的畫看上去更好看，我就把張鶴寧三個字平均分在畫的四個角，我居然把鶴字左右分家寫成兩個字.當時，我並不覺得很可笑，還得意呢！上了小學後，我在作文中很可笑地把“公雞”寫成“分雞”，把“母雞”寫成“每雞”.老師看見了就會在我的作文字上畫上幾個紅圈圈.雖然這些只是因馬虎而出的錯，但一直讓我對漢字肅然起敬，讓我覺得漢字是那麼神奇，那麼有趣，比那種拼音文字能表達出的東西更多更深.正是因爲漢字的有趣，我也很愛寫作文.我想從心底對漢字悄悄地說：“我很喜歡你！”在識字認字的過程中，我也與漢字發生了一些有趣的小故事.記得有一次，在奧運會期間，當電視屏幕上出現“自豪”兩個大字時，我天真地指着它們對爸爸驕傲地說：“白象！”我還沒反應過來，爸爸突然哈哈地大笑起來.原來那是“自豪”兩個字.中國的漢字就是這樣有趣，形近字、形聲字、同音字……我之所以喜歡漢字，是因爲它的變化，它的奇特，它的樣子，它們就像一個個小精靈，那樣有趣、那樣活潑，隨時都能表達一種歡樂的心情.作爲中國人，我感到很榮幸，很自豪.因爲，我們中國有一絕——那就是漢字.在漢字的陪伴下，我快活地過着每一天.這就是我與漢字的故事.。

識字方法：

1、講故事識字法。

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法。

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認爲難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明瞭，一目瞭然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分爲亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋爲丸子放在水裏煮發出香味就是“熟”字。

3、比較識字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、偏旁識字法（形聲字識字）。

在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如鬆、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、擡、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體瞭解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指爲正義事業獻出生命，有的學生提出：“老師，爲什麼這兩個字是牛字旁呢？”我引導學生透過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法。

猜謎語是學生喜聞樂見的一種遊戲。中國漢字，很多都可成爲一則謎語，寓教於樂，不失爲一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。

6、熟字帶生字法。

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學生字的方法，如透過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。

7、表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯繫。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踊躍。

8、課外識字

(1)閱讀課外書識字

一年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。

(2)在生活中識字以鞏固字形

知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園裏的牆報、師生的姓名、商品的標籤、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視裏的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說說“我認識的門牌”，可以讓學生髮現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。

學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失爲一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶着到大街上去“找漢字”，收穫一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅乾……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊！

語文課程的任務：

一、豐富語言材料的積累

（一）中外古今都重視語言材料的積累

1、語言材料的積累具有非常重要的作用。

2、中國古代重視語言材料的積累。

3、世界各國都重視語言材料的積累。

4、現代語文教學強調語言積累。

（二）積累語言材料的具體要求

1、內容的廣博性。

2、過程的應用性。

3、目標的定向性。

4、態度的堅韌性。

5、方法的多樣性。

二、發展語文能力

（一）發展語文的一般能力

1、運用檢索工具蒐集和處理資訊的能力。

2、語感能力。

3、記憶能力。

4、思維能力。

5、想像能力。

（二）發展語文的應用能力

1、發展識字能力。

2、發展閱讀能力。

3、發展寫作能力。

4、發展口語交際能力。

（三）發展審美能力和研究能力

1、發展審美能力。

2、發展研究能力。

三、培養情感態度和價值觀

（一）情感態度和價值觀培養的具體任務

1、培養熱愛祖國語文的情感。

2、認識中華文化的豐厚博大。

3、關注當代文化生活。

4、培養科學態度。

5、培養高尚的審美情趣。

（二）情感態度和價值觀培養的具體要求

1、情感態度和價值觀的培養要注意語文教育的特點。

2、要注意語文課程任務之間的辯證統一關係。

3、情感態度和價值觀培養的任務應體現現代觀念。

四、構建和應用必要的語文知識

（一）語文教學的兩種偏向

1、完全依賴感性。

2、完全依賴理性。

（二）構建和應用語文知識是語文課程應該承擔的任務

1、把感性和理性結合起來，構建和應用語文知識。

2、完成語文課程知識觀的轉變。