初中語文教學經驗材料怎麼寫

初中語文的學習更多的是自學和積累，學習要有計劃，計劃主要是爲了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。

如果寫作能力差，就一週寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。 1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。

這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。 2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。

另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。

快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。 3、學好語文重點三：提高寫作能力。

寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。

有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑑、運用、融會貫通，這樣寫作能力纔會不斷地提高。 語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

學好語文的方法總結：一、大量閱讀博覽羣書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。

大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。

這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。

總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜誌，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人爲的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。

特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助。博覽羣書的孩子在說話方面也有超出他人的見識等。

總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。博覽羣書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。

因爲豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。這裏需要強調一點孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。

譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進入初中，就應該接觸原著。

大量閱讀，什麼叫大量，這是一個比較模糊的概念。家長可以給孩子相對明確的要求，比如每天閱讀30分鐘，或者2個星期要看完一本書。

二、背誦經典背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。【經典不是指《三字經》《弟子規》之類】那麼，他的語文功底應該是不錯的。

如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成爲高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

三、養成寫日記的習慣日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。寫日記的好處大大超過了教育者的想象。

培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什麼都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有爲必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是爲了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。四、超越課堂，走進社會生活要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。

語文學習應該在課堂上，但絕對不是隻靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅遊、看展覽、做採訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界裏，懂得生活在奇妙的大自然裏，生活在多變的資訊社會中，感受人世間的愛與恨，美與醜。

理科可能可以關起門來學習，語文（作文）需要超越課堂，走向社會生活。所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數。”

有人說：作文是生命的表達與交流。生命要想有表達與交流的衝動，往往需要外在事物的影響、體驗與衝擊。

不一定是長途旅行，去買菜、釣魚、登山、看紅楓……五、能說出來就能寫出來我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的祕訣。

六、讓孩子用自己的語言寫所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以爲是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。

忠實自己的心靈和生活，是開啟作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性。

指導思想：在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論爲指導，聯繫學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

二、本學期教學總目標和要求：小學語文教學應立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。

在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啓蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：（一）漢語拼音1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（二）識字與寫字1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

（四）口語交際1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。4、有表達的信心。

積極參加口語交際，踊躍發表自己的意見。三、學生基本情況簡要分析一年級（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。

學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不繫統、不規範、發音不夠準確。由於學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在着較大的差異。

個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較爲膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較爲模糊。

四、提高教學質量的主要措施1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。

低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。透過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

3、“閱讀是學生個性化的行爲”。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。

同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。

同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說小學一年級語文教學總結隨着時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，爲我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。

期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨着收穫的快樂。這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。

互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。

讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成爲一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認爲……”。這是，我都儘量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。

於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。

同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑑別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生爲。

提升教學質量發言稿 說心裏話作爲語文老師，有時候真的很困惑，因爲語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢？語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。

一、提高教學質量要從培養學生的學習習慣着手 每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對着一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啓迪，他的“時時有事做，事事有時做”始終貫穿於我的教育教學實踐中。

多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮鬥。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。

當然，不排除有反覆現象的出現，因此要反覆抓，抓反覆。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了“時時有事做，事事有時做”，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中；內化在學生的行動上。

此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說“教是爲了不教”。

我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成“讀”與“寫”的習慣，教給學生“讀”與“寫”的方法。

如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺；聯繫家長定期抽查、督促；每週一我都會檢查、批改學生一週三篇的讀書筆記，及時瞭解學生這一週都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。

透過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。

如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，爲了上好這一課，開學的第一天我就佈置學生開始讀“男孩子必讀的書”——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課餘時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比着讀，趕着讀，以讀這本書爲榮，一篇篇佳作（讀後感）不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。

像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這裏不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、彙報，激發學生讀書熱情。

每週週一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、彙報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講着書中的人物、事件、故事情節；交流着作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。爲了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。

因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升？ 二、提高教學質量要在課堂教學上下功夫 學生的語文素養說到底就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力，“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的形成離不開“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的指導與訓練。

因此語文課堂教學中教師要重視“字、詞教學”，透過讀文，聯繫上下文和生活實際推進對“生字、新詞的音、形、義”的掌握，透過推進字、詞的理解進而推進對課文的閱讀，閱讀中要重視“句子”的教學，透過啓發、點撥學生一遍一遍的去讀，去感悟其內涵，有些難理解的，學生參悟不透的，教師要透過助讀的方式給予幫助，在理解句子的同時重視“段”與“篇”的教學，讓學生讀懂內容，讀懂形式（段與篇的章法結構即習作方法，同時注意修辭、語言與寫作的表達），注重“讀”與“寫”的結合。讀書要讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思成爲作者的知音。

因而，小語課堂中教師要幫助學生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，透過語言文字去讀懂內容，去讀懂情感。這一點說起來容易做起來難，那就要求教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導，在讀中去感悟，去表達，把“讀”、“背”、“說”、“講”、“寫”相結合，從而讀出詞句本身的內涵並讀出讀者自己的感悟，培養學生的語感。

語感有了何愁“說話”與“寫作”，語感有了何愁語文素養的形成。小學語文課堂教學的任務是教師引導學生提高語文素養形成的過程。

寧德市教師進修學院繆劍嶧教育教學經驗總結，一般是指教育教學專題經驗總結，是指教師本人對自己過去教育教學實踐的某一方面進行專項回顧、分析與研究，從中概括出某些成功的經驗，以便更好地改進工作或供他人借鑑。

經驗總結是中小學教育科研最常見的成果形式之一。寫好經驗總結應成爲教師教學與研究的基本功。

一、先進教育教學經驗的判別先進的教育教學經驗具有實踐性、實用性、普遍性、新穎性。做好、寫好教育教學經驗總結，首先要判別教育教學經驗是否值得總結。

1.看教育教學活動效果是否明顯。好的教育教學經驗，其工作成效是明顯的。

值得總結的教育教學經驗，應該能使學校、教師、學生髮生積極的變化。，2.看教育教學活動的時耗、物耗是否小。

好的教育教學經驗應是高效的，是以較少的時間投入、物質投入、人力投入獲取較高的教育教學成效。如果時耗、物耗多，再有成果的經驗也談不上好經驗。

如魏書生的科學民主班級管理經驗，他當書記、校長，還教兩個班的語文課，有30多個社會兼職，每年有4個月外出開會、講學，還要寫書和文章，卻還能當兩個班的班主任，而且班級成效世人皆知。3.看經驗的推廣價值是否大。

值得推廣的教育教學經驗具備以下條件：具有普遍價值，符合教育規律，操作性強。如李鎮西老師的後進生轉化經驗——寫“家校聯繫本”、填”報喜單”、遊玩、集體評議、寫每日九問、寫“靈魂的搏鬥”、安排當班幹部、對手競寡、學生作文表揚、推薦好書，這10條經驗推廣價值大：所解決的問題是大家共同面臨的，經驗遵循學生主體、以生爲本的教育價值追求，而且好學易用。

寫好經驗總結的前提條件——批准總結角度1.突出主題的新穎性。別人在這個方面沒總結過，或者即使他人總結過，但我的總結角度比較新：或經驗內容比較新，或在總結深度上、途徑上有過人之處。

對此，教師要透過查閱有關的文獻資料，弄清楚自己所要總結的某一方面的經驗研究狀況：前人或今人是否探索總結過？他人的總結程度如何（經驗總結的深度或廣度怎樣）？如果讓我還是從這一角度來總結，我的經驗有可能在哪些方面比他們強（即在哪一方面有何新突破）？2.突出經驗的深刻性。即我所要總結的這一教育專題經驗應是教師自己有許多實踐、感悟、體驗。

教師自己要真正有過這個方面的實踐和經歷，反覆多次實踐過，而且有諸多想法和認識，否則無從說起。總結時要回顧與思考：哪些經驗是我本人體驗最爲深刻的？哪些經驗是最令我感動的？3.突出他人借鑑的吸引力。

即我所解決的問題，也是別人想解決的，或者已經在解決但還沒找到有效辦法的。要思考我所總結的這些經驗中，哪些方面是人們最想了解的、最需要的、最感興趣的，即我的經驗的”賣點”或“吸引點”在哪裏。

4.突出經驗總結的可行性。教師要思考：在我所擁有的經驗中，我覺得應該從哪一個角度去總結更爲順手、更好駕馭？要使經驗總結順手、可行，有二個條件：這經驗確實是自己的看家本領，而且自己時常使用它；自己在使用時，不只是簡單運用，一定是經常反思，研究其有效性，體會很多；要有豐富的閱讀基礎，總結前必須閱讀相關主題材料，思考經驗總結的突破口、切入點。

三、教育教學經驗總結寫作框架教育教學經驗寫作，簡單而言就是要告訴人們經驗是什麼，爲什麼要選擇這個經驗做總結，經驗是怎麼實施的以及成效如何。1.交代選題背景與目的。

即敘述經驗產生的背景，告訴人們爲什麼在這一方面進行探索，爲什麼搞這項改革，目的是什麼。本部分寫作通常屬於前言部分。

其敘述一般是針對教育教學過程中存在的問題，直接指向教育教學弊端，講出探索的必要性或意義，以及需要達到什麼樣的結果和目標。2.列舉經驗內容。

即闡釋教師獲得了怎樣的經驗，分別是什麼，要詳細地說清楚。列舉經驗內容實際上就是經驗的詳細化、具體化。

這個部分一般分鹹幾個論點進行闡述，內容列舉應遵循經驗總結的邏輯要求，要麼按時間順序，要麼按照操作流程，要麼按照經驗內涵的邏輯關係。3.論述經驗的實施。

即告訴人們經驗的具體操作情況。它是經驗總結論文的關鍵部分，這部分只說明經驗的含義是不夠的，還要進一步指明是如何運用這一經驗進行實際教育教學的。

其論述一般包括：經驗是什麼、爲什麼要這樣做、怎樣做，尤其要詳細敘述怎樣做。“爲什麼”，則要點到爲止，不宜羅嗦。

4.描述經驗的實際效果。即闡述運用這些經驗，在實際教育教學中取得了哪些成就，給學校、教師、學生帶來了哪些明顯的變化。

有的經驗文章也可略去這個部分的寫作。這個部分一般放在文章的最後，概括闡述全面成效，也可以在每條經驗後分別列舉其成效。

是否要寫經驗效果，放在什麼地方闡述，完全取決於作者的總結實際，不必強求。闡述實際效果，可以定量闡述和定性描述相結合，一般論述和典型事例說明相結合，“適度概括，點面結合”。

四、教育教學經驗總結寫作要求好的經驗總結二好論題+好事例+好分析。寫好經驗總結，應該把握以下幾個要求：1.要有一個鮮明的主題。

教師成功經驗就像分散的珍珠，鮮明主題就像一根線，它能將散亂的珍珠結成。

河北省武邑縣武邑鎮中學（053400）蘇國徵 當前，我國正在深入開展基礎教育課程改革。

爲了更好的適應課程改革，提高新課程教學質量，廣大教師必須迅速培養反思意識，在教學中反思，在反思中教學，不斷反思，敢於反思，及時反思，長期反思，使自己不斷聰明起來，成長起來，擁有以前的得心應手，找回如魚得水的新感覺，對新教材胸有成竹，對新課程遊刃有餘，從而有效提高教學質量。特別是語文教師，更應該有反思意識，更應該快速成熟起來，把語文教得更有活力，更添光彩。

反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋樑，又是理想自我與現實自我在心靈上的溝通。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。

教學反思是教師以自己的職業活動爲思考對象，對自己在職業中所做出的行爲以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。2 課前反思，教學成功的前提條件 一說起反思，有很多老師自然會想到課後反思，但對課前反思卻忽略了。

筆者說的課前反思，包括新學年（學期）開始時對學年（學期）教學目標的確立，對課程教學計劃的安排，也包括每課上課前對教材內容的選取與捨棄、補充與延伸，對教學策略的選擇，對教學重點難點的思考，對教學內容的組織，對教學過程的設計，對教學方法的確定，對教學媒體的使用，對教學想象的設想，對探究問題的篩選，對學生參與的預測，對教學效果的初評，對課堂上可能出現的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，並在備課及教案上反映出來，不留盲區，爲課堂教學的成功奠定堅實的基礎，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規律、學習注意事項等方面的指導與點撥，並把這些指導與點撥的內容有機的穿插在教學過程中去，比如：預習、學習、複習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發表文章、課後小記等方面。我還反思由於學生閱歷淺、聯繫實際的人生背景不夠，課前蒐集一些名人的人生經歷用於課堂上去啓發學生領會詩歌中闡述的人生哲理，讓學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現自己夢寐以求的人生理想。

關於朗讀訓練，我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統教學方式中的不注重朗讀指導的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作爲例子來指導，一句一句的教，一遍一遍的導，可以對一個詞的讀音、語氣、語調單獨指導，讓學生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶，讓學生跟讀，以糾正不夠準確的地方。這樣的反思，有利於教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學質量。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 3 課中反思，教學成功的關鍵所在有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調整，不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去，而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態進行靈活的引導，在反思中改進，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進行。例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想後，是不是就可以結束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質量，有利於拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。

在課堂上，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心後，向學生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終於有了結果，那就是：第一個問題，作爲父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。

第二個問題，你們喜歡傑利嗎？說出你的意見及理由。4 課後反思，教學成功的不斷完善 一堂課結束了，老師是不是就萬事大吉，什麼事都沒有了呢？是不是就可以高枕無憂，好好的休息一下呢？不是這樣，凡是有經驗的老師，有成就的老師，都會來個課後反思，反思什麼呢？從新課程教學理念、課堂教學過程、課中出現的值得探討的事件、學生的組織管理、工作經驗、工作責任心、教學效果、學生獲得了什麼、遺留問題處理等方面去進行反思，不斷的記錄自己的教學體會、失敗教訓、成功經驗、研究成果、學生的評價、學生的學習心得，隨時總結分析，在反思中學習，在學習中反思，在教學中反思，在反。

如何寫好初中語文教學反思呢？下面談談我的一點認識： 一.寫自己成功的經驗。

指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。我們可以反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

比如我教朱自清的《春》時，引導學生思考本文描寫了幾幅圖畫？作者的寫作意圖是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？作者結尾有什麼新意？這樣，啓動學生的審美想象，學生比較深入地把文章內容互相聯繫起來，對文章的主題也有了深入的理解。課後，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來，把學生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學生嚼出一點語文味道來，使學生得到美的享受。

二.寫自己的教學缺憾：指及時總結失敗的教訓。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。

我們不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學“病歷”，對它們進行系統的回顧、梳理，找出典型“病歷”，並對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最後提出解決問題的對策。

如在教瑪麗.居里的《我的信念》時，我把作者認爲，“做事情需要有怎樣的精神”？作爲這節課的重點，如果同學們能很順利地找出這個重點，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學也會很順利。我在進行這一個教學環節的時候，自己講得多，引導得多，確實把教學主動權“掌握”在了自己的手裏，體現了我的“主導”地位，但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思考，而是根據我的思路來整理，由我來總結。

語文是一門學科，也是一門藝術。

作爲語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將我在教學中的幾點體會總結如下： 一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。

那如何才能設計好課堂教學的導語呢？ 1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。 2、注意簡明、概括。

導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。 3、要生動、有感染力。

充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。 二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響着教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。

當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。 教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。

只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。 所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。

經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而鬆的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收穫成果的樂趣。

難並快樂着。 新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。

標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少於100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。

三、尋求課內外閱讀的結合點 要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。爲此，教師需要經常結合閱讀教學，瞭解學生閱讀動向。

一次，新的語文書發下後，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，爲什麼法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋裏塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。

原來課外閱讀興趣的根源就在這裏。於是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。

這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。 四、形成課外閱讀的氛圍 課外閱讀要講究最佳機會。

這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。

這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。

一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這裏——聽和看。

於是，我趕忙從學校的閱覽室裏，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。

正在此時，我在班級裏舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭着朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。

趁此機會，我向全班學生宣佈了一個好消息：從現在開始，同學們可以每週一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

五、教給課外閱讀的方法 課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。

透過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語註釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。

這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練爲主。 總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。

課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。篇二：語文教學經驗總結 “師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成爲一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索。