主題：探究日月潭的地理環境和文化特色
年級：初中
時間：1課時（45分鐘）
教學目標：
1. 瞭解日月潭的地理環境和文化特色；
2. 認識日月潭的歷史背景和現代發展；
3. 掌握相關詞彙和表達方式，提高聽、說、讀、寫、翻譯等語言技能。
教學過程：
Step 1：介紹日月潭的地理環境（15分鐘）
教師利用圖片、地圖等教學資料介紹日月潭的地理位置、地形地貌等。
Step 2：講解日月潭的歷史背景和文化特色（10分鐘）
教師透過投影片、視頻等介紹日月潭的歷史背景、文化特色、旅遊資源等。
Step 3：小組合作探究（15分鐘）
將學生分成小組，讓每個小組選擇一種日月潭的文化特色，如向山聚落、部落文化、神木文化等，讓學生透過網絡、書籍、採訪等方式瞭解該文化特色，並製作海報或PPT展示。
Step 4：展示並討論（5分鐘）
每個小組展示他們的海報或PPT，並進行討論，瞭解更多文化特色。
教學評價：
教師可以透過觀察學生的課堂表現，寫作或口語作業的完成情況，對學生的學習成果進行評價。並針對學生存在的問題進行反饋和輔導。
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日月潭教學設計
日月潭令人神往,是因爲它在祖國的寶島臺灣。 文章 《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。下面是我收集整理的《日月潭》優秀的教學設計以供大家學習參考。
《日月潭》教學設計一教學目標
能力目標：
1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的 句子 ，想象、體會那裏的美麗。
教學過程：
(一)創設情境，激趣匯入
1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)
(二)情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)
2 、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?
2、指名交流：
(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)
(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)
2、點擊課件示“清晨”圖片： 說說 清晨的景色。(讓學生充分想象說話)
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?
2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對 反義詞 。
(3)指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什麼?
2、透過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)
(四)我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
(五)抒發感受，啓發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什麼?
2、由於歷史的原因，臺灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼?
(六)結束：快樂的旅程到此結束。
《日月潭》教學設計二一、看圖激趣，匯入新課
1.放映有關日月潭的美麗景色的課件(圖片)
2.師：你們看了後有什麼想說啊?(指名答)
3.師：日月潭令人神往，是因爲它在祖國的寶島臺灣，是因爲它“那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟”，我國臺灣的代表性風景名就是我們今天要學習的《日月譚》，板書，生齊讀。
二、在語言環境中識字
1.自讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。
2.對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
3.出示生字指名讀、開火車讀、齊讀。
4.去拼音檢查讀。
5.四人小組交流識字 方法 (加一加、減一減、換一換等)
6.用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。
三、初讀課文，整體感悟
1.自由讀課文，你感覺到日月潭哪些地方很美?
2.再讀質疑：日月潭爲什麼會在高山上?它的周圍都有些什麼名勝古蹟?
四、精讀課文，品讀課文內容。
(一)讀第一段並學習這段內容。
1.教師出示“日月潭在什麼地方?這一問題，然後讓學生帶着問題再讀課文。
2.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)
(二)學習第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.透過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢?爲什麼?
(2)“彎彎的”不能刪，因爲月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
(三)學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，透過熟讀和討論讓學生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄着薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築羣清晰的展現在眼前……。
(3)要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)透過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學習第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。
3.進行思想 教育 ：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
五、品讀昇華
1.有感情地朗讀課文，讓學生說說最喜歡課文的哪部分。
2.用自己的方式多讀喜歡的部分，多種方式讀。
《日月潭》課文閱讀日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
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二年級語文《日月潭》教學設計
作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我精心整理的二年級語文《日月潭》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
教學目標
能力目標：
1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
教學過程：
(一)創設情境，激趣匯入
1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國地區，我還聽說有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)
(二)情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)
2 、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?
2、指名交流：
(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)
(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?
2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞。
(3)指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什麼?
2、透過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)
(四)我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
(五)抒發感受，啓發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什麼?
(六)結束：快樂的旅程到此結束。
《日月潭》課文閱讀推薦：
日月潭是我國較大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
設計理念：
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。透過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。
教學目標
1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裏的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學用具 ：課件
教學流程：
一、談話匯入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給贈送給寶島的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎？那最後確定爲什麼名呢？（團團、圓圓）那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。寶島是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨着香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，寶島也一定能夠順利迴歸。
2、聊了這麼多，看得出大家對寶島很感興趣，這節課老師就帶同學們到寶島島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裏的迷人景色。
（從學生感興趣的話題入手，創設輕鬆、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語言
設定導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作爲日月潭旅遊風景區的導遊，透過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛纔那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，透過設定情境引出對課文的理解過程。）
1、目標引路
提示：遊客們第一次來到寶島有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作爲下一環節的讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來？
日月潭美在哪裏？
3、播放課件，日月潭那裏的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導遊來爲我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認爲日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的`美。
四、拓展延伸
1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收穫呢？
2、透過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢？
五、總結： 這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
教學過程：
一、談話，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成爲日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認爲難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近
羣山環繞
樹木茂盛
建築
請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導後再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）
A.那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周圍的建築清晰地展現在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認爲日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊爲大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課後作業
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感
教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備多媒體課件
導學過程二次備課
第一課時
一、談話匯入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什麼？
引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶着大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛纔看見了日月潭，你有什麼感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什麼？
⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛纔我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那裏（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空後齊讀。
2、爲什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文後用自己的話或者讀課文裏的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認爲美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？
（清晨）
⑵你認爲哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建築仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
築：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：裏面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
築：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字裏面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先裏後外，裏邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“糹”在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
教學目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“羣山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。
教學重點：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“羣山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
教學難點：
理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。
教具準備：多媒體課件，禮盒
課時安排：兩課時
第一課時
教學時間：11月1日課時數：
課時目標：
1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“羣山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
教學過程
一、圖片匯入
1.師：孩子們，喜歡旅遊嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀遊覽吧。
2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學生跟隨老師書空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問：你知道“潭”是什麼意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪裏見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽課文範讀，教師課件出示傾聽要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。
3.同桌互相評價讀得怎麼樣。
4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎麼樣
(一)學習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。
3.質疑：讀了這句話，你有什麼想問的(羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）
4.理解：“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古蹟
（二）學習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎麼來的呢
2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什麼(特點：深、水綠)
3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎麼來的嗎
5.指名回答問題。
6.師：如果把課文裏面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過渡：大家回答問題這麼積極，老師想送給大家三個小禮物
指名開啟禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名開啟禮盒2，獎勵橡皮一個
5.指名開啟禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
6.齊讀句子。
四、複習鞏固
1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外遊客，還吸引了許多的鳥兒過來。(複習鞏固詞語)
2..開火車朗讀詞語。
3.齊讀課文。
五、指導書寫，
1.課件出示本節課要求學生會寫的生字
2.學生觀察筆順並書空，指名說出關鍵筆畫。
3.教師範寫，學生觀察。
名勝跡
4.學生練習書寫，教師巡視指導。
板書設計：
10.日月潭
名勝古蹟
二年級語文《日月潭》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我爲大家收集的二年級語文《日月潭》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能透過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什麼？
3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
2、看了、聽了你最想說什麼呢？
3、這麼美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並說說理由。
（隨機品讀）
⑴清晨，湖面上飄着薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
（清晰）
⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們透過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
爲日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：
（提供參考詞語）
1、學生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裏行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裏美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1、熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。
3、理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨
樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約
風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。
（二）能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
（三）德育滲透點：
透過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裏的美麗迷人。（透過學生，課文分析來突破重點）。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。
三、課時安排：
2課時。
四、學生活動設計
1、透過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3、透過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
（一）初讀課文，整體感知。
1、瞭解課文內容。
2、動筆勾畫出本課的生字新詞。
3、分組查字典，聯繫上下文理解字義。
4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（二）再讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、讀第一段並學習這段內容。
3、教師出示“日月潭在什麼地方？這一問題，然後讓學生帶着問題再讀課文。
4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。
（教師出示插圖幫助學生理解）
（三）學習第二段。
1、用各種讀書形式，熟讀第二段。
2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3、透過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。
（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢？爲什麼？
（2）“彎彎的”不能刪，因爲月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
（四）利用簡筆畫，指導背誦。
爲了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看着圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
（一）學習3、4自然段。
1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。
2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，透過熟讀和討論讓學生知道：
（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄着薄薄的霧……。
（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築羣清晰的展現在眼前……。
（3）要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。
（4）透過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
（二）學習第5自然段。
1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象？
2、再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。
3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
（三）佈置作業。
1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）
2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情
教學具準備： 卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、複習鞏固：
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。（誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文：
1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀：
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重爲民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、複習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什麼傳說呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什麼，哪一節講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了着一個內容。）
4、默讀第3節，思考：
①爲了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？爲 什麼？你是怎麼體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎麼做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說爲什麼？
5、默讀思考：這一節講了什麼？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什麼？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒着生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、說說這一節講了什麼？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，並複述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
一、出示詞語
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的.詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐爲了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。
三、憑藉語言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯繫以上的問句，理解“一籌莫展”，人們爲什麼“一籌莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什麼？
鄉親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？
“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？
“冒着生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話
（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野裏的稻穀？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什麼呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”
四、講述故事
看着美麗的日月潭，讀着這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
一、看圖揭題
1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2、讀準課題，瞭解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
2、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
1、學生默讀，提出問題，如：
⑴ 日月潭爲什麼會在高山上？
⑵ 日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？
2、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
3、創設語境，進行說話訓練。
（圍繞日月潭說一兩句話）
五、品讀昇華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
小學二年級語文《日月潭》教學設計
【 #二年級# 導語】《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接着介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。以下是 整理的小學二年級語文《日月潭》教學設計相關資料，希望幫助到您。 【篇一】小學二年級語文《日月潭》教學設計
【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，瞭解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導遊，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學過程】
一、複習引入
1、出示課後的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那裏很美麗。那你爲什麼那麼美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說說那裏怎麼樣？板書：羣山環繞、樹木茂盛
二、教學第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會體會，哪裏感受到了美？
（四人小組先交流交流）
（1）板書：潭深水綠。
（2）名字美、形狀美
①出示句子：“小島把……”。
②讀懂了什麼？爲什麼說形狀很美？
③什麼比作什麼？
④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導遊來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什麼地方？
（1）清晨，美在什麼地方？看圖說說：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？
（讀讀）
體會：模糊之美、隱隱約約、富有神祕色彩。
（板書：飄着晨霧）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（讀讀）
說說你感覺怎麼樣？
體會：清晰之美，展現眼前。
（板書：清晰展現）
讀讀這句話。
（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會：童話中的仙境。
（板書：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
（指名說）
三、學習第5小節
1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。
（板書：風光秀麗）
2、這麼美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
（配樂朗讀課文）
四、我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感情
1、由於歷史的原因，臺灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼？
2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？
六、作業
【篇二】小學二年級語文《日月潭》教學設計
學習目標：1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
教學過程：
一、談話，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧！
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成爲日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認爲難讀的`句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的後鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）
（2）看圖識詞
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近
羣山環繞
樹木茂盛
建築
請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
（1）指名讀
（2）集體評議
（3）教師指導後再指名讀
A、那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C、周圍的建築清晰地展現在眼前。
D、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4、交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6、說說你認爲日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊爲大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
【篇三】小學二年級語文《日月潭》教學設計
【教學目標】1、認識9個生字，會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
【教學目標】
一、談話，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
（播放有關日月潭的風光短片）
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成爲日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
（提示：不要加字，減字）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認爲難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：
（可採用多種方式進行朗讀）
在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的後鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。
（2）看圖識詞：
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近羣山環繞樹木茂盛建築
請4個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
（1）指名讀。
（2）集體評議。
（3）教師指導後再指名讀：
在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：
①那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的建築清晰地展現在眼前。
④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）
4、交流討論：
你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？
（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？
（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6、說說你認爲日月潭最美的是什麼？
（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊爲大家作介紹。
（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。
（此內容也可在課後進行）
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼？
（繞注意不要多加一點）
教師範寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。
（注意學生的書寫姿勢）
六、課後作業
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
小學語文《日月潭》公開課教案
2017年小學語文《日月潭》公開課教案
日月潭位於臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裏社。下面，我爲大家提供小學語文《日月潭》公開課教案，希望對大家有所幫助!
教學目標：
一、知識目標
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課後作業中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、能力目標：
能正確書寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感態度目標：
透過學習課文培養學生對日月潭的熱愛，熱愛寶島臺灣的感情。
教學重點
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時
教學過程
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：初步瞭解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。
教學重難點：正確書寫生字。
教學過程：
一、談話，揭示課題
1. 小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?
2. 在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
二、初讀課文，整體感知
1. 請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 反饋朗讀情況
(1) 指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。(可採用多種方式進
朗讀)
(在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的後
鼻音“隱”的前鼻音以及“環”的介音)
(2) 看圖識詞
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近 羣山環繞 樹木茂盛 建築
請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖，在組內分節朗讀課文
三、寫字
1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
3、教師範寫。
4、學生練習。教師檢查學生的.寫字姿勢和寫字效果。
1、熟讀課文。
2、生字各寫一行。。
第二課時
教學內容：學習課文。
教學目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學過程：
一、複習。
1、抽卡認讀生字、詞。
2、齊讀課文。
二、學習課文。
1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、小組交流研討。
(1)文章共有幾個自然段?
(2)文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什麼?
(3)什麼吸引了遊人?
3、指名彙報以上問題。
4、指名朗讀，集體評議。
三、總結全文：
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，
美美地讀一讀。
四、作業。背誦自己喜歡的段落。
板書設計：
北邊：日潭 清晨：隱隱約約
日月潭
南邊：月潭 中午：清晰朦朧
風光秀麗
;語文《日月潭》精彩教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我爲大家整理的語文《日月潭》精彩教學設計，希望對大家有所幫助。
一、素質教育目標
(一)知識教學點：
1.熟讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、築、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠 太陽高照 濛濛細雨
樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約
風光秀麗 薄薄的霧 名勝古蹟
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。
(二)能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點：
透過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那裏的美麗迷人。(透過學生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1.透過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.透過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
(一)初讀課文，整體感知。
1.瞭解課文內容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯繫上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段並學習這段內容。
3.教師出示“日月潭在什麼地方?這一問題，然後讓學生帶着問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)
(三)學習第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.透過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢?爲什麼?
(2)“彎彎的”不能刪，因爲月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的'還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
(四)利用簡筆畫，指導背誦。
爲了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然後再讓學生看着圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
(一)學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，透過熟讀和討論讓學生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄着薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築羣清晰的展現在眼前……。
(3)要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)透過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學習第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。
3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
(三)佈置作業。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然後出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)
2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水 茂盛 濛濛 燈光
樹木 秀麗 點點 高照
風光 碧綠 太陽 細雨
(四)板書設計：
二下語文《日月潭》教學設計
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標：
有熱愛祖國，爲自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重難點：
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
(一)匯入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成羣，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛!小朋友們，你們願意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
(二)新課教學：
1、開啟課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什麼意思?
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建築：建築物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪裏是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們願意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8. 日月潭美嗎?那小朋友知道爲什麼他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友願意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認爲他讀得這麼樣子?誰願意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
(三)新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什麼時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a 請一名學生朗讀課文第三自然段
b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c 你們覺得它美嗎?那要怎麼把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d 4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a 教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b 說說自己的感受
c 指名讀本段
d 學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
(四)擴展學習：
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什麼問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法
教學目標：
1.識9個生字，會寫12個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3.有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
教學重點：
1.認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
教學難點：
1.抓住景物的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教具準備：
課件(日月潭的文字資料、圖片;生字幻燈片等)、歌曲《七子之歌》
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。
二、讀文識字
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的'句子，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
A、那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
B、湖面上飄着薄薄的霧。
C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
D、周圍的建築清晰地展現在眼前。
E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4.自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”遊戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識並能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其餘留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，並展示。
重點指導
半包圍結構的字——“建”練習平捺、寫好建字底。
三、朗讀感悟
學習課文第一部分(一、二自然段)
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪裏?那裏的環境怎樣?
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語(羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟)進行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古蹟：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：爲什麼叫“日月潭”?引導學生讀好第二自然段。
(1)正確、流利地朗讀第二段。
(2)播放課件，創設情境，引導複述。
(3)看畫面複述日月潭名稱的由來
小組內複述，教師深入小組聽聽學生的複述，選擇複述好的在全班展示，並引導全班同學複述好。
朗讀感悟第二部分(三、四自然段)
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
(1)自由讀。
(2)在小組內讀自己最喜歡的段落。
(3)讀自己認爲難讀的段落，聽聽小夥伴是怎麼讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字(隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境)
(4)說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處?(聽聽學生對文章的理解)
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。(相機引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時要讀得輕柔;太陽高照時要讀得響亮、明朗。)
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這麼美，請你透過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組爲單位進行彙報。
找出課文裏自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
日月潭教學設計及反思
在我們平凡的日常裏，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎麼寫好反思呢？下面是我精心整理的日月潭教學設計及反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1．會認9個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3．有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點
有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點
有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學方法
讀讀悟悟，合作交流
教具
多媒體課件
教學過程
第一課時
課時目標
1．會認9個生字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3．有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、匯入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成羣，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛！小朋友們，你們願意和老師在接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
二、情景匯入課題
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？
2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
三、整體感知
1、自讀課文：過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導遊呢！
要求：1）朗讀課文，讀準生字並記住它。
2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查課文朗讀，順勢學習生字讀音。
四、入境悟情
1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪裏？
2）、日月潭的名字是怎麼來的？
2、先讀課文一二自然段，完成填空。再做小導遊介紹。
日月潭在（ ）。
因爲湖水有個美麗的小島，叫（ ），小島把湖水分成了（ ），北邊像圓圓的太陽，叫（ ）；南邊像彎彎的月亮，叫（ ）。所以這個就叫（ ）。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導遊，老師做外國的遊客。誰想做小導遊？
師：hello 中國小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然後介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭真是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹。
7、生介紹。（感情朗讀一、二自然段）
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
五、寫字指導。“島””“展“環”“繞”“建”“紗”
重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。
六、結束：今天的旅程到此結束，下堂課我們再接着去觀賞日月潭。
第二課時
課時目標
1．會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的`部分。
3．有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、複習引入
1、認讀生字卡片。
2、男女生分段讀第一、二自然段。
二、細讀品味
過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能透過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。
（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：你覺得哪些詞特別好？（學生彙報交流）
重點理解“隱隱約約”
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？
2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）
4）、指導朗讀（指讀——師範讀——指讀點評——齊讀——背誦）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛纔的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀
2、彙報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、重點理解：太陽高照、清晰、展現 齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？（湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣？）
c、交流
d、課件出示陽光下的日月潭
e、朗誦指導
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）
b、重點理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
c、朗讀指導
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。
三、總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
四、拓展昇華
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、說一說、寫一寫。
五、寫字指導。
指導剩餘的字，重點指導“隱、茂、省”。
五、實踐活動。
你知道臺灣還有什麼美景嗎？把蒐集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。
板書設計：
9、 日月潭
位置： 臺灣省 臺中高山
形美： 像太陽像月亮
清晨 隱隱約約
中午 清晰 (晴天) 風光秀麗
朦朧 (下雨)
教學
反思
本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭，來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返。清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體。再看中午，要是太陽高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是下起濛濛細雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。
日月潭的美景遠不止書上所描繪的三個時候，我還蒐集了更多時候的美景圖，有傍晚的，有春天的等等，讓孩子們模仿書上的寫法再寫寫其它時候的日月潭，用一兩句去描繪孩子們還是寫得不錯的。我想讓孩子們在這樣片段的模仿中能逐漸提高寫作水平。
二年級語文《日月潭》公開課教案
【教學設計說明】
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上着力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，着力透過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
【教學要求】
1.透過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學習生字，理解詞語的意思。
【教法特點】
1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中採用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。爲此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。
2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生透過反覆的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的.形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、範讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。
3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字;聯繫課文的內容，聯繫具體的形象，聯繫相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，瞭解大意。
1.板書課題，齊讀課題。
2.日月潭是一個地方的名字。它在哪裏，是怎樣一個地方?
自由讀課文，標上小節號，然後用一句話回答老師提出的問題。
答：日月潭是一個大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的簡筆畫。
教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這裏指的是湖。
教學字詞：臺灣省。
二、講讀課文，學習字詞，理解句義
1.講讀第二節。
①學習第一句話。
爲什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”?指名讀第二節，把有關的句子找出來。
投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭裏有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。
教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”;再聯繫字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裏有個“山”;然後回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島;臺灣是大海中高起的部分，也是島。
觀察圖像，朗讀句子，然後指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。
讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。
②學習第二句話。
讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什麼小島又像什麼?
教學字詞：玉盤。
爲什麼這樣比?指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子;湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤;小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。
讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。
③指導讀段。
教師在優美的音樂背景中作朗讀示範。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然後練習有感情地讀段。
2.講讀第三節。
①朗讀課文，理解意思。
小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況?
a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。
教學字詞：附近。
投影：中國地圖(輪廓)。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山;然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。
教學字詞：茂密。
投影：日月潭風景(即課文插圖)。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子捱得很緊，生長十分旺盛。
c.山林倒映在潭裏，湖光山色，非常美麗。
教學字詞：倒映。比較“倒影”。
繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水裏，出現倒影現象的意思。
教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光;山色，山的景色;山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。
讀句訓練。注意強調關鍵詞語。
②練習讀段。
各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。
3.講讀第四節。
①齊讀。
②比較句子：
我愛日月潭。我愛臺灣島。
我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。
這兩組句子有什麼不同?怎麼讀後面的一個句子?(強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。)
三、小結
日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。
配樂朗讀全文。
二年級語文日月潭教學教案
教材分析
這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裏風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，透過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“濛濛細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教法建議
（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生。和家長利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的資訊，及時做好課前的準備工作。
（2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。透過生動形象的畫面，啓發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
詞語註釋
環繞--圍繞。課文中指日月潭四周被羣山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。
濛濛細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。
課文結構
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。
第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的.太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。
第三節在日月潭的湖光山色之美上着力，進一步寫出日月潭的美景。
第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
教學設計
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
3、培養學生學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、築
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一、匯入，揭示課題。
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀地圖，然後請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島
2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那裏著名的風景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然後，（教師板書課題）請同學們讀一讀。
3、讀後解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）
二、檢查預習，識記生字。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
* 開啟課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：
環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
熟字加偏旁：
不——環 急——隱 山——仙
鞏——築 央——映 勺——約 竟 ——境
熟字換偏旁
曉——繞 你——稱 律——建
分析字形結構
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
環繞：圍繞。本課指：四周圍着，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。
仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
潭 左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨着橫虛線書寫，寫得短一些，最後一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裏面。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計：
趣知科普吧
