作文怎麼寫教案

小學作文教案十篇 吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿着美麗的新衣服，三個一羣五個一夥的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在*******的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯繫在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑑別它的價值，並把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。 不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。

於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今後選擇新穎、獨特的材料。 8 如何選擇新穎、獨特的材料 一、從自己的生活中去找 不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途説，或者是從概念出發去記敍、描寫。

記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎麼會給人耳目一新的感覺呢？ 其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。

能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那麼，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。 二、做生活的有心人。

常聽一些同學説，我們是學生，生活貧乏，看不出有什麼新鮮、獨特的事情值得記敍。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的範圍，就要求我們儘可能地廣泛接觸生活。

那麼是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。

住在城裏的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。 三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來説，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。

同學們在作文時，所敍述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。

只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敍述的角度，也會讓它放出異彩。 四、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活裏，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館裏，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。

羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜裏，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。

學生們不禁連聲地説：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敍事的重點才能突出。 9怎樣妥當地安排詳寫和略寫 一、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。

事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者説在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。

事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。 二、有點有面地敍事，“面”要略寫，“點”要詳寫。

有點有面地敍事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。

直接體現中心思想的，所以要詳寫。這裏需要説明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。

略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。 一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。

文章裏的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。

所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。 10如何做到“鳳頭豹尾”（一） 開頭漂亮”的主要途徑是： 一、敍述好事件的起因。

如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章。

您好！

教學內容：九年義務教育七年級語文上冊第五單元

作文重點：學寫童話（訓練學生選材能力，學會寫童話）

課前準備：學生重温經典童話故事，把握童話的特點，並創作童話。

教學過程：

一、創設情境：（教師激情導入）

同學們，這段時間我們學習了安徒生童話名篇《皇帝的新裝》，又藉機重新瀏覽了古今中外的童話名篇，把握了童話的特點，喚醒我們心中埋藏已久的童話情懷，現在，請同學們看大屏幕，把你看到的童話故事説出來。

二、教師利用大屏幕以“MTV”的形式讓學生欣賞一些童話的形象畫片。然後讓學生説出作者及童話名稱，並向同學介紹自己最喜歡的童話故事及理由。

三、找三五名學生談談自己最喜歡的童話及理由。教師對學生的發言做精彩點評。

四、師生共同歸納童話的特點

純真的童心 大膽的想象

理想的寄託 美好的願望

五、講評學生的童話（採用自評、互評、師生共評的方式）

1、學生以自薦或推薦的方式讀自己的童話（三到五篇為最佳）。

師：同學們在前段時間閲讀了童話，又創作了童話。今天，誰想展示一下自己的作品，同學們也看看我班“誰最有才”誰能獲“作文天才”的稱號？

2、一學生讀自己創作的《一條牛仔褲的自述》。

3、師：我來採訪你，你能把你的創作動機談一談嗎？

4、該生談自己的素材選擇源泉（來自網上）及自己創作童話的動機：以一條牛仔褲的所見所聞披露大學生奢侈浪費之風。

5、師生點評。

（教師可提示從內容、風格、特點幾方面講評）

6、第二個學生讀《狼愛上了羊》。

7、師：我知道你這篇作文選材取自網絡歌曲，你想通過這篇童話告訴我們什麼？

8、生：一旦確定了自己的人生目標，就要執著地追求下去，哪怕需要我們衝破世俗的城牆。

9、師：我希望你成為你作品中的狼的形象，有堅定的信念，而且還有為自己的理想而執著追求的意志。

10、第三名學生讀《歲月•年輪•鐘鼓樓》。

11、學生評：

甲：本文構思精巧，開頭巧用題記，引領全文，語言精美含蓄。

乙：本文集童話的特點於一身，有完美的語言，完美的結構，完美的內容，我認為本文的作者應該成為我班的“作文天才”。

六、小結

看了同學們創作的童話，又聽了幾篇童話，老師驚喜的發現，我的孩子們長大了，你們的作文能力在潛滋暗長，坐在教室裏的孩子們也在關注現實，也在思考生命的方式與價值。我們知道童話是假的，但童心是真的；我們也知道現在喜歡童話的人越來越少了，而童話帶給人們的意義卻是恆久的。願同學們帶着童話的情懷上路，因為純真是永恆的。

七、佈置作業

將自己的童話再修改，把成稿寫到作文本上。

課後反思：

這是初一上學期的一節作文講評課，這節課學生歡呼雀躍，積極發言，踴躍地展示自我風采，他們主動推薦自己的作品，也能客觀而公正地評價別人的作文，他們能坦率地承認別人作文的長處，也能公正的指出別人作文中存在的不足，課堂上洋溢着孩子們積極發言的氣氛，對學生來説，這是一節精彩的作文課；對教師而言，這也是一節成功的作文講評課，它讓孩子們快樂習作，又讓他們在習作中認真思考，將文學與生活結合起來，從文本到人本，體現了課標新理念。

祝您工作順利

善於觀察 如何培養學生的觀察能力 常聽有些中學生説：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”

有的乾脆説：“我真不知道該 寫什麼，從何寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。

內容 空泛籠統，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆説話，會説話就會作文。

而要想有話説 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由於缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可説，無從下筆。

什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，並養成一種習慣 。

被譽為世界短篇小説之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋裏編的準 備寫成小説的故事講給福樓拜聽。

福樓拜聽後，説：“我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面 轉一圈，把路上看到的一切準確地、細緻地記錄下來。”於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。

從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小説《點 心》，併成為世界著名的小説家。後來莫泊桑在總結自己的創作經驗時，説：“對你所要表現的東西，要長時 間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。

任何事物裏，都有未被發現的東西……”魯 迅也曾説過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。

由此可見，要 想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？這裏我想談兩點： 激發學生的觀察興趣 心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。

對於作文教學，教師要善於激發 學生的寫作慾望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有 一種強烈的表現慾望。

教師要緊緊抓住這種慾望，引導他們寫出優秀的文章來。 教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。

課內作文，要 求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是採取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。

比如，去年我接了剛 入學的兩個高一班，除了兩週一篇大作文外，我要求每個學生每週至少寫一篇隨筆，隔週抽查一次，並進行講 評。 寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。

只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敍、隨心所欲。

洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 。

他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容 越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。

有個學生對校園常作細緻觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆裏，我 看到了學生的寫作慾望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生 活。

一年多來，收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察，去 思考。

有的説：“我每天都要瞪大眼睛在生活裏尋找。”有的説：“由於寫隨筆的需要，無論在家裏、在車上 、在學校裏，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學生全部完成了我佈置的每週三篇的任務，而且由 於對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，並養成了寫日記的習慣。

同時，在課內作文的教學中，我也有意識地激發學生的觀察興趣。比如，我佈置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學》，要求大家以班裏一位同學為描寫對象，抓住其外貌特徵進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得 像。

而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特徵來寫。再比如，在上完《景泰藍的製作》後，我又佈置一篇 作文《**菜的製作》，從而引發學生觀察的興趣。

於是乎，學生的興趣被調動了，創作熱情被激發了，紛紛 寫出了切合實際的優秀作品。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。

指導學生觀察的方法 在激發學生的觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察。 我曾給學生講過這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的 眼睛不放，結果生意非常興隆。

別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳 授這一訣竅：“盯着對方的眼睛，不，準確地講，盯着對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一隻鑽戒的熠熠光 澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鍊沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一 只……總之，盯着對方的瞳孔！” 當然，這個珠寶商傳授的生意經，不是我們要。

四年級上冊“如何把一件事寫具體”作文指導課教案

教材分析：

這次習作有以下四個特點：

1、寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人，真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質。

2、激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

3、視習作以後的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求裏專門提了這樣一條：“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”

4、引導學生修改自己的習作。

學情分析：

學生平時的習作不大會挖掘生活中的題材，寫一件事往往表達不清楚，不會表達自己的感受。

教學目標：

以一次班級活動為例，指導學生把一件事寫真實、具體，並能寫出自己的感受。

教具準備：

1、課件

2、小黑板

3、小記者證

教學過程：

一、背誦本組課文中積累的優美句子，複習一件事的寫作方法。（根據學生回答相機板書“按照事情發展的順序、四要素等等”）

【設計意圖：希望學生在背誦中，受到語言美的薰陶，複習寫作方法是為了下面的指導作鋪墊。】

二、學生自讀題目和要求，明白的打對號，不明白的舉手問老師。

【設計意圖：提高學生閲讀理解的能力。】

三、指導寫作

1、創設“小記者招聘會”的場景，先瀏覽照片，回顧“小導遊招聘會”整件事，再動筆把四要素寫下來。

【設計意圖：創設情境，回顧親身經歷的事，讓學生產生説的慾望，學會如何開頭。】

2、點評，引導學生把話説準確、簡要。隨機讓學生把好詞寫在“好詞自選商場”中並頒發“小記者”證。

【設計意圖：讓學生體會與他人分享習作和成功的快樂】

3、讓學生説説每張照片的具體內容，指導他們把這件事的原因、經過、結果寫具體，並寫出自己的感受。

【設計意圖：這是本課的重點，需要時間比較長，先説後寫，讓他們在思維充分碰撞下才動筆】

4、點評，適時引導學生把事寫具體，寫出自己的真情實感。隨機讓學生把好詞寫在“好詞自選商場”中並頒發“小記者”證。（相機板書：真實、具體、表達感受等）

四、指導學生定好題目

五、佈置作業

讓學生與家長分享習作，再修改抄正，改得好的學生可以獲得“小記者”證

【讓學生樂於與他人分享習作，併產生認真修改的動力。】

板書設計

如何寫好一件事

時間

地點

人物 事情{原因、經過、結果}

一、説什麼就寫什麼

生活是豐富多彩的，像萬花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集在一起，總有説不完的話。説話都説些什麼呢？無非是向別人講述自己每天的所看所思或親身所經歷的事情。表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己所説的這些內容，只要用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。

二、寫生活中的真實情景

《“你必須把這條鱸魚放掉”》一課記敍了小湯姆和他爸爸在湖上釣魚的情景，小湯姆從這個事情中明白了做人的道理。文章選材新穎，內容充實，深受學生的喜愛，特別是當湯姆釣到一條大鱸魚後，作者用了濃重的筆墨來描寫湯姆、爸爸的對話，特別是對話時的動作、神態刻畫的惟妙惟肖，非常值得學生借鑑。所以，在引導學生理解課文後，充分引發他們寫作的慾望，變枯燥的訓練為輕鬆的享受。

學生在瞭解課文的寫法後，並不要馬上讓學生動筆寫，而是觀看一段兩分鐘的錄像，然後要求學生把人物説話時的動作、神態用語言表達出來。結果，學生你一言，我一語，表達得非常清楚，其中的人物一下子鮮活起來。課後，要求學生寫出吃晚飯時一家人的對話，第二天，大家一起交流欣賞。出乎意料，就連班上最怕寫作文的同學，都寫得很好。

三、怎麼説就怎麼寫

人在平常説話時，除愛有意模仿他人之外，一般都是想怎麼説就怎麼説，愛怎麼説就怎麼説。因此，由於性別、年齡、性格、生活環境和生活經歷等方面的差異所致，所有人説話的特點各不相同，每個人都有説話的個性和“稜角”。這就好比人的長相，是各有特別之處的。

作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎麼説，手就怎麼寫，即“我手寫我口”；寫自己想説的話，愛説的話。這樣，由於寫了自己想寫的情景，説了自己喜愛説的話，貼近了現實生活，抒發了真情實感，因此寫出來的文章就容易做到內容具體，生活氣息濃厚，語句表達順暢，有特色。

可以這樣講：只要老師能以學生為主體，想方設法培養學生的興趣，一定能激發他們向困難挑戰的勇氣，給他們帶來成功的樂趣

一、教學目標

1.知識目標

瞭解議論文的三要素、論證的類型、論證的方法以及議論文寫作的基本模式。

2.能力目標

樹立文體規 範意識，提高學生寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。

3.情感目標

在議論文寫作中明確是非善惡，能明確表達自己的看法。

二、教學要點

樹立文體規範意識，提高學生寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。

三、教學難點

樹立文體規範意識，提高學生 寫議論文的能力，靈活運用幾種結構模式。

四、教學流程

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖

導入新課 什麼是議論文？

當我們瞭解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出來，並加以闡釋、説明，就是議論；寫成文章，就是議論文。

議論文是一種議論、説理的文章。所以議論文又叫説理文。

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實.講道 理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同於記敍文以形象生動的記敍來間接地表達作者的思想感情，也不同於説明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總之，議論文是以理服人，記敍文是以情感人，説明文是以知授人。

依據課件，思考問題。

解讀知識

議論文的三要素：論點、論據、論證

1、論點：是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一箇中心論點，一般可以有分論點。 論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模稜兩可，讓人捉摸不定。

2、論據：用來證明論點的材料依據，有事實論據和理論論據兩種。

(1)事實論據：指有代表性的事例、史實及統計數字。

(2)道理論據：指經過實踐檢驗的，它的正確性為人們所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。道理論據可直接引用，也可間接引用。

3、論證：就是用論據來證明論點的過程。議論文的論點是要解決“要證明什麼”，論據是要解決“用什麼來證明”，而論證是解決“如何進行論證”的問題。論證的目的在於揭示出論點和論據之間的內在邏輯關係。 （1）論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。

①立論是以充足的論據正面證明作者自己論點正確的論證方式；

②駁論是以有力的論據反駁別人錯誤論點的論證方式。

立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。

(2)、論證方法：例證法，引證法，喻證法，類比法，對比法。引申法。 例證法：運用典型事例證明論點。

引證法：引用經典或名言、諺語等證明論點。

喻證法：藉助形象的比喻來説明論點。

類比法：用另一同類事物或事例比較説明論點。

對比法：用反向例子或事理比較説明論點。

在課件投影和教師的講解中再一次明確有關議論文的知識

夯實基礎，為寫作做準備

合作探究 議論文寫作的基本模式

論證的基本結構層次：三段論式的結構。 提出問題（是什麼）→分析問題（為什麼）→解決問題（怎麼辦）

也即： 引論 本論 結論 1、總分結構（或稱總分總式）。

論説文的全文總體結構一般都是這種結構模式。論證方法一般都要在中心論點的統率下，確立幾個從屬於中心的，即為闡述中心論點服務的分論點，然後通過對分論點的逐一闡述，使中心論點得到深刻有力的證明。因而論説文全文結構，往往是“總--分--總”式。議論文幾乎篇篇皆是這種 結構模式。

怎樣訓練小學生把作文寫具體 小學生作文 內容要具體 怎樣指導學生把文章寫具體呢？這是作文指導中的一大難題。

許多教師在實踐中為此進行了大量探 索，如：從指導觀察入手，從學會模仿入手等。本人認為從思維、句 子訓練入手，指導學生把句子寫具體，是把文章寫具體的重要而且有 效的方法。

作文是學生運用語言文字表達思想觀點的一種結果。文章語言的 好壞，直接受思維的制約。

思維的有序，決定語言的條理。思維的深 度、廣度，決定語言的容量。

總之，語言是思維的直接現實。訓練學 生把文章寫得具體、生動，就必須從思維訓練的角度，給學生以具體 方法的指導，才能收到事半功倍的效果。

一、通過觀察和比較，使學生懂得什麼是“具體” 教師無不要求學生“作文要具體”。其實，學生並不懂得什麼樣 的文章、什麼樣的句子是“具體”，當然也就無從下手，不知向哪個 方向努力了。

為了解決這個問題，我引導學生觀察同一意思的不同表 達，比較這些句子的優劣，使學生從觀察和比較中，先“悟”出什麼 樣的文章、什麼樣的句子才是“具體”的。【例句1】年輕人把神鳥捉住了。

【例句2】年輕人像猴子一樣，敏捷地爬上樹，悄悄地靠近神鳥，趁神鳥正唱得高興的時候，迅速地伸出手去，把神鳥捉住了。 相比之下我們不難看出，例句1與例句2的內容完全一樣，但給我們的感覺卻不相同。

例句1乾乾巴巴，例句2讓人讀過之後，使人有一種身臨其境的感覺。經過這樣一比較，學生就明確了具體句與非具體句的區別。

什麼叫具體句？能讓讀者看得見、聽得清、摸得着、嗅得出來的句子，就叫具體句；反之，就叫不具體句。 二、通過比較和分類，使學生懂得把句子“寫具體”要因描寫對象而異 【例句1】：兩個書包的圖案一樣。

【例句2】：陳小敏走進了教室。 在上面這兩個句子中，第一個句子是事物句，因為它所表現的對象是事物，準確地説，它所表現的對象是“兩個書包的圖案”；而第二個句子是人物句，因為它所表現的對象是人物，是“陳小敏”這個人。

從表現對象上説，句子可以分為事物句、人物句。 事物句可分為動物句、植物句、景物句等。

下面列舉幾個句子： ⑴ 我國捕獲過一頭8萬多斤重的鯨，有17米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那麼重。（動物句） ⑵ 那密密實實、鬱鬱葱葱的葉子下，一嘟嚕一嘟嚕的葡萄掛滿了架，有的紫紅色，有的青綠色，像瑪瑙，似翡翠。

（植物句） ⑶ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千。（景物句） 人物句又可分為外貌句、神態句、語言句、心理句、動作句。

下面有四個句子： ⑴ 今天老師把頭髮紮成一束馬尾巴，身穿一套綠白相間的運動服，像春天裏一株亭亭玉立的白楊樹。（外貌句） ⑵ 她神采奕奕，嘴角眉梢間掛着常有的微笑。

（神態句） ⑶ 老師神祕地説：“同學們，春天已經來了，你們知道她藏在哪裏嗎？”（語言句） ⑷ 我想：老師的葫蘆裏到底賣的什麼藥呀？（心理句） ⑸ 同學們高興得手舞足蹈。（動作句） 三、教學生運用不同思維方式，掌握把句子“寫具體”的不同方法。

（一）思維聯想法：聯想是作文中最常用的思維方法。要把一個句子寫具體，實際完全可以藉助這種思維方法。

①相似聯想法，生動形象地寫出事物的特徵。 如：這座橋彎彎的。

改寫：這座橋彎彎的，像月牙兒一樣。 ②相關聯想法，依據當前事物想到相關的人、事、詩文，豐富文章的意藴。

如：春雨下起來了。 改寫：春雨下起來了。

這雨，多麼有靈性啊——“隨風潛入夜，潤物細無聲”；這雨，多麼温柔啊——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”；這雨，多麼悠閒啊——“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”„„ ③象徵聯想法，取其形似或神似之處，形成象徵聯想，深化文章的主旨。 如：蒲公英依然活在牆角里。

改寫：天啊！那株蒲公英依然活着！它比那天更精神了些。它的葉子綠油油的，我可以清晰地看到它粗壯的葉脈。

它的莖更挺拔了，我驚奇地發現它的莖上頂着一朵金燦燦的小花，那破裂的牆縫中透進來的微弱的陽光迎着它的“臉頰”。我看着它，我徹底地被它征服了。

它是那樣堅強，樂觀；它對生命是那樣真摯，熱情。對呀，它就像那些汶川大地震中的孩子們，黑暗、陰冷沒有打退他們對生命的渴望。

他們頑強地，樂觀地活着，活得燦爛，精彩。 我讚美蒲公英，為它的樂觀、堅強，對生命的真摯。

我由衷地向它致敬。 （二）、思維分析法：把一個事物整體分為幾個部分。

學生寫句子常常因缺乏這種分析而寫得不夠具體。為此我教給了學生幾種具體的分析方法。

①用具體的事件代替概括的敍述，文章就會充實起來，人物的形象也會鮮活起來。 例如：老師脾氣特好，待我們就象大姐姐一般。

改寫：老師脾氣特好，待我們就象大姐姐一般。即使我們做錯了事，甚至惹了禍，她也從未發過火，而總是用她那潺潺流水般的語調開導我們。

記得那次我們在她的畫室裏玩，不小心弄灑了她的水彩，還把她那幅即將創作完畢的春景圖給污染了。我們心知闖了大禍，呆呆的望着她。

她的臉上，瞬間掠過一絲不易察覺的表情。隨即她迅速走到我們跟前，輕輕。

新大綱明確指導出：“三年級要求寫出內容比較具體的片段，是以後連段成篇的基礎。”由此可見，三年級的作文直接影響着學生以後作文的發展，科學地進行中段作文訓練，對於全面打好作文的基礎，提高學生的語文素質，具有相當重要的現實意義。下面，就談談我的一些做法。

一、積累素材

俗話説：“兵馬未動，糧草先行。”作戰要取得勝利，必須把作戰所需的糧食準備好。同樣，作文要成功，必須把材料準備好，只有材料充足，寫起來才左右逢源，不會無話可説，素材的積累，可以從以下兩個方面做起：

1、從觀察中積累素材。從中段作文教學中，新大綱指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心周圍的事物和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”由此可見，觀察是作文訓練中的重要環節，經常留心周圍的事物，能增加見聞，豐富知識，把看到的，聽到的，想到的積累起來，作文就有寫不完的材料，這樣學生就不會感到無材料可寫，更不會感到空洞。

但由於三年級學生剛接觸作文，還不得指導學生學會從哪些方面進行觀察。如觀察人物時，指導學生分清男、女、老、少，不同年齡、不同性格人的衣着、語言和喜、怒、哀、樂都有不同，應抓住他們最顯著的、最能代表他個特徵的地方進行仔細觀察，認真分析，觀察動物時，按不同的外形特徵，生活習性，以及兇、惡、善、馴進行仔細觀察。觀察各類植物時，可按不同的季節，生長過程又有不同的特點來觀察，也可按植物的幹、枝、葉、來進行觀察。總之，寫作的天然材料業源於觀察，只有仔觀察，認真分析，反覆琢磨，才能瞭解透徹，寫作時才會恰當。

學生知道《哪些方面進行觀察還不夠，還要注意觀察的順序，如按從上到下或從下到上，從左到右或從右到左等。

2、從閲讀中積累素材，積累僅僅靠觀察是不夠的，還必須靠課和本課外讀物，把文章中的好詞，好句借鑑到自己的作文中，吸取別人的精華。

二、組織説話

通過觀察和閲讀，學生積累了豐富的素材，再組織學生把看到的、聽到的、想到的、經過分析，綜合，並按自己的理解進行取捨之後的小故事講述出來。

三、起草文稿

寫是以講述為基礎。在説話的基礎上，把積累的素材，再次進行組織，重點的詳寫，次要的略寫，再把這些整理成文句，將文句整理成片段。取綴成篇，這就成了作文。

四、修改作文

（一）作文初步寫成後進行修改

老舍先生曾經説過：“一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念。看念得順不順？準確不？彆扭不？”這裏的“念”即誦讀的意思，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通等。在讀中發現問題，又在讀中進行增、刪、調、改，達到“去粗取精，去偽存真”的目的。

（二）教師評改後，進行修改

1、温習作。學生從作文完成到講評，大約經過一週至兩週的時間，學生對自己的作文中有些情節記不清了，教師有必要讓學生温習一遍自己的作文，知道自己寫了什麼內容，是怎麼寫的。

2、思品語。這是一個很關鍵的環節，學生只有理解了評語，才會懂得“佳作”佳在哪裏，“病文”又病在哪裏。因此，學生把作文看過一篇之後，要求學生逐字逐句地讀老師的評語，並認真地想想每個詞、每句話，每個修改符號的意思。

3、談收穫。老師要鼓勵學生大膽地談自己的收穫，讓每個學生都有所得。

4、再修改。通過前面的自我評價，再次修改自己的作文。使其成為佳作。

實踐證明，只要我們加強全程訓練，一定能引導學生走進寫作之門，一定能提高作文教學的質量。

作文怎樣才能學好

步驟/方法

先起一個引人注目的題目，想必大家都看過《柯南》，題目就像一個懸疑片一樣，使人對這個題目引起好奇。

1. 開頭就要像鳳凰頭一樣，小巧而又精緻。如有寫作提示的話，可摘抄一段。因為寫作提示一般寫的十分精緻，有藴意。可寫為小巧的排比句。如要寫以前事情，建議後面添一句“記憶又陷入了時光隧道”等句式。

2. 中間就要像豬肚一樣充實。要描寫得有細節。寫事時，可使用四種方法：“外貌”、“動作”、“語言”、“心理”穿插寫作。一般使用語言、心理多些，可以把事情描寫細緻。寫人作文時把具體事例，最能表現出人物的品質，具體事例又稱“典型事例”。寫景時，按照順序描寫，不必把每個景物都描寫到極為細緻，可有細有略。可以把景物使用比喻、擬人的手法寫得活靈活現。寫想象作文非常好些，如幻想未來，就把一些想象到的先進的儀器寫入作文。

3. 文尾就要像豹尾一樣，短而有力。按照事情的結果，拓展思維。萬萬不可貼不合的標籤，不然的話開頭寫的再好，文尾都會把作文的等級拉下水。

注意事項

• 不要寫錯字。

• 不要跑題。