複習方法： 1、以課本爲本，以考綱爲綱，把課本吃透。考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經過多層的綜合和深化。 2、三遍讀書法。第一遍應該以整體瀏覽爲
高考語文試卷分爲積累運用、閱讀理解和作文三大版塊，前期的複習有必要回歸課本。迴歸課本首先是古詩文，鞏固好這部分內容很重要。其次，回頭溫習教材上一些經典的記敘文、議論文，從中學習寫作方法。
方法
基礎知識複習緊抓得分點
高考第三大題語言文字運用(20分，第17～21題)第17題成語題策略1熟悉高考最新題型正確使用詞語(包括熟語)是歷年高考考查的重點題型，新課標卷主要考查成語的用法，採用客觀選擇題的形式，具體設定形式有兩種。題型一判斷成語運用正誤題1．(2016·
積累運用部分，考查學生的語文基本功，複習中應注意以下幾點：1.根據拼音寫漢字部分；2.標點符號運用；3.成語運用；4.病句辨析；5.名句默寫；6.名著閱讀；7.綜合實踐題部分，考生近期要關注社會，瞭解時代資訊。
一、題型分類 記敘文閱讀題型可分爲四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內容、過渡與照應類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類
多看兩三遍體會作者寫作情感
根據統計廣東省從2010年至2014年高考語文試卷第三題的題目可知，廣東高考語文第三大題爲一篇關於人文的議論文閱讀。題目數量：4題，題號：第12~15小題，題目類型：兩個選擇（一個五選二，一個四選一）和兩個簡答題。 下附閱讀題目篇目以供參考：
閱讀理解部分，包括詩詞賞析、文言文閱讀及現代文閱讀。.古詩詞閱讀要正確理解詩詞內容；文言文閱讀要回歸教材，系統梳理教材中的經典文言文；現代文閱讀要抓住中心句，理清文章思路;說明文閱讀要抓住說明對象的特徵及其說明方法；議論文閱讀要把握中心論點及其議論方法；文學作品閱讀：要讀兩到三遍，深入理解作者感情。
第五部分文學類文字閱讀專題十三小說閱讀第3講鑑賞小說形象小說的形象，既指小說所塑造的人物形象，又包括作爲人物形象陪襯的事物形象(物象)。鑑賞小說形象是小說的考查重點，常見的題型是分析概括人物形象題和分析形象作用題。考向一分析概括人
用心寫作才能得高分
高考文理科語文英語試卷是一樣的。 文科、理科在高中語文、英語完全一樣，所以高考也完全相同；而數學則不同，理科高中學段內容要多，難度要大，所以高考理科數學要難於文科數學。看一看試卷目錄就知道了。在試卷目錄中，語數外三科，只有數學標
作文部分考查的是考生平時的積累，要注意把自己生活中的點滴事情加以收集、潤色，這些真實的情感如果能用到中考作文中，作文寫起來才更能打動人。爲了給作文最新的材料，考生還應瞭解新近發生的事，多關注社會熱點，爲考場作文積攢素材。
這次高考的新政策卻把學生二選一的選擇變成了六選三，副科不管是對文科生還是理科生都不會再有“銷售”，學生可以任意選擇自己喜歡的三門副科作爲高考的考試項目，不用再受文理科的。 不過文理綜合並不是這次改革的唯一內容。語數英這三大
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如何複習高三語文三大板塊
複習方法：
1、以課zhidao本爲本，以考綱爲綱，把課本吃透。考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經過多層的綜合和深化。
2、三遍讀書法。第一遍應該以整體瀏覽爲主，爭取明白全書概要，不要求理解每個具體知識點;第二遍才細緻的理清重點難點;第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點。這樣三遍下來，這本書纔算基本上看過了。
3、書看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來開始做題。做題必須把握一個原則：先求精，再求多;先求慢，再求快;先求質量，再求數量。
4、背題。所謂背題，是一個比較形象的說法，並不是說一定就要把整個題目背下來。而是做了以後，把做過的練習冊.試卷等等都儲存起來，以後每隔一段時間拿出來看一看。
5、複習中需要閱讀大量的學習資料，想讓閱讀更有效率的同學，可以透過《精英特全腦快速閱讀軟件》來提高記憶力和學習效率。堅持就會有收穫，祝你成功!
(新課標)2020版新高考語文大二輪複習提升練18專題十八讀懂古代詩歌的”三大路徑“
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專題十八讀懂古代詩歌的”三大路徑“一、閱讀下面這首宋詞，完成後面的題目。(9分)驀山溪張中孚①山河百二，自古關中好。壯歲喜功名，擁徵鞍、雕裘繡帽。時移事改，萍梗落江湖，聽楚語，厭蠻歌，往事知多少？蒼顏白髮，故里欣重到。老馬省曾行，也頻嘶、冷煙殘照。終南山色，不改舊時青②；長安道，一回來，須信一回老③。[注] ①張中孚，其家世代爲北宋*，曾任知鎮戎軍兼安撫使，後降金。其一生歷事宋、金及僞齊劉豫。②出自劉禹錫《初至長安》“不改南山色，其餘事事新”。③白居易《長安道》中有“君不見：外州客，長安道；一回來，一回老”的詩句。[讀懂詩歌] 1．利用選項通詩意A．詞的上片e69da5e6ba90e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623831以“山河百二”開篇，寫出了山川形勢的險固，引出作者對壯歲的回憶。[提示資訊] A項是對詞的上片內容的總結，有助於我們理解上片的詞意。B．“聽楚語，厭蠻歌”兩句，形象地寫出了作者輾轉楚地，日久難回的人生境遇。[提示資訊] B項是對詞中關鍵句的理解和情感的分析，有助於我們把握詞的整體感情基調。C．下片寫識途老馬，見眼前景況而不安嘶鳴，直接寫出了作者年老歸家的獨特心境。[提示資訊] C項是對詞的下片內容的總結，有助於我們理解下片的詞意。D．“長安道”三句借用他人之詞抒懷，“須信”二字，表明前人說的話深得其心。[提示資訊] D項是對詞中關鍵句的理解和情感的分析，有助於我們把握詞的整體感情基調。2．結合註釋提資訊從註釋來看，作者一生經歷多朝，應該是嚐遍了2017_2018高考語文二輪複習高考 第三大題語言文字運用17成語題 ppt課件
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原發布者:霞漫邊峯
高考第三大題語言文字運用(20分，第17～21題)第17題成語題策略1熟悉高考最新題型正確使用詞語(包括熟語)是歷年高考考查的重點題型，新課標卷主要考查成語的用法，採用客觀選擇題的形式，具體設定形式有兩種。題型一判斷成語運用正誤題1．(2016·全國卷Ⅰ)下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是(3分)()①第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕地展示了．．．．先民們在惡劣的自然條件下頑強抗爭、繁衍生息的漫長曆史。②這部翻譯小說雖然是以家庭生活爲題材的，卻多側面、多視角地展現出那個時代光怪陸離的社會生活畫卷。e68a84e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623831．．．．③畢業後他的同學大都順理成章地走上了音樂創作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進中國古代文化研究中。．．．．④就對後世的影響來說，我們一致認爲《封神演義》雖然比不上《西遊記》，但和《聊齋志異》是可以並行不悖的。．．．．⑤在那幾年的工作學習中，楊老師給了我很大的幫助，他的教導在我聽來如同空谷足音，給我啓示，帶我走出困惑。．．．．⑥我國繪畫史上有一個時期把王石谷等四人奉爲圭臬，凡是．．．．學畫，都以他們爲宗，有的甚至照摹照搬。A．①②④C．②⑤⑥B．①③⑤D．③④⑥[解析]本題考查正確使用詞語的能力。①舉重若輕：舉起重東西就像舉輕物那樣容易，比喻能輕鬆愉快地勝任繁重的工作或處理困難的事務。“展示„„歷史”並不是繁重的工作高考語文附加題部分的第三大題是什麼類型的閱讀
一、題型分類
記敘文閱讀題型可分爲四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內容、過渡與照應類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識類（人稱、寫作順序、表達方式、修辭手法、語言特點、線索）、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯想（想象）題）。
二、具體解法
（一）概括類
1、概括文章主要內容
因爲記敘文主要是透過人的言行和事情的經過來表達一定的中心思想，所以在一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即：
〔1〕人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什麼人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什麼人。
〔2〕事情，即要告訴讀者發生了什麼事，包括事情的起因、經過和結果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，纔算讀懂了文章。
〔3〕時間，即記敘內容所發生的具體時間。可以明確說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若干年前，或"我小時候""很久以前"之類的表達。時間表達具體到什麼程度，這要看記敘內容而定，基本的要求是能讓讀者準確理解記敘內容，不會引起歧義。
〔4〕地點，即事情發生的地方。隨着事情的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認真分析，把握地點變化的情況及其線索。
只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助於掌握全篇內容，深入理解和分析文章的中心思想。
明確了文章的六要素以後，根據自己做題的需要選擇概括文章內容所需要的要素，然後按照一定的邏輯順序進行組合，即完成此類題目。
2、概括中心思想或主旨
中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：
從分析標題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。
概括記敘文的中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描寫了）……的故事（事蹟、經過、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實質），抒發作者……的感情。
3、理清結構層次
理清結構層次即劃分段落並明確各段大意，應注意以下幾種方法：
按時間先後，按地點的轉換，按描述內容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結構特點。
概括段意的有效方法：
摘句法：摘出文段的中心句。
概括法：概括文段的主要意思。
聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯合段意。
（二）理解類
1、理解詞語
這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內容：
此詞語的本身義，即詞典義。
此詞語在文章中的意義。
此詞語在文章中所起的獨特的作用。
把握好這三點是做好前三種題型的基礎，只有把握這三點內容纔有可能做好這幾種題型。在做不同題型時，要做到靈活運用三方面內容。
比如做“能否刪除類”題目時，首先就應先回答“不能刪去”，然後回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去後有什麼不利。
做“作用類”題目時，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡單一些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。
詞語的“意義類”題目應該是最簡單的一類題目，只是考查對詞語的掌握或者說是對平時對詞語的積累，因爲大部分題目所牽扯到的詞語都是課文中曾經接觸過的，所以做好這類題的前提是牢牢掌握住基礎知識。另外這類題目中還有的是讓你結合詞語的辭典義歸結出詞語在文章中的意義或者也可以說它所指代的具體對象。
做“代詞的指代內容”類題時，首先應做的是找到該代詞在文章中的位置，然後結合文章內容及其主題，在該代詞之前找出答案。此類題型一般較簡單，但在做題過程中應注意以下幾個問題：一是讀清題意，二是確定好代詞位置，三是找好指代的具體內容，這也是做此類題的重點所在，一定要找準，不要多寫也不要少寫。
過渡類題目一般都是考查對過渡句的判斷及對過渡在文章中所起作用。此類題一般有兩種考查方法：一是考查同學們能否判斷出哪一句是過渡句，二是考查過渡句的作用。做此類題時，首先要確定好過渡句的位置，過渡句一般在兩段之間，或者在一段的開頭，一般由兩個分句組成，前一分句是對上文段意的概括，可稱爲承上句，後一分句是對下文段意的概括，可稱爲啓下句。由此，我們可以得出過渡句最重要的作用：承上啓下。
照應類題目一般考查詞語之間、詞句之間、句子之間的照應關係，做好此類題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然後才能根據題目要求來尋找它所照應的詞或句子。同時還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然後尋找與之相關的詞句。一般情況下，題目中會提示你在固定位置尋找。
做此類題可注意以下幾種常見的照應方式：題目與段落之間的照應、開頭與結尾之間的照應、前設懸念，後有照應。
2、理解句子
這類題目所考查的句子多數是指中心句、統領句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。
理解這些句子可以從以下三個方面來理e69da5e887aae799bee5baa6e79fa5e9819331333262373335解：
從內容上看思想感情，從結構上看作用，從藝術效果上看（理解句勢的整散長短對於抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產生的效果。）
“作用或意義”類題型主要考查對句子的理解，下面我們一起來看一下這幾種理解句子的方法：
1. 要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄着柺杖，背靠着洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關鍵詞。這兩個詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
2. 聯繫上下文來理解。有些句子的含義與上下文有着密切的關係，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此。如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯繫下文。下文是“ 但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最後兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的***。
3. 聯繫實際，透過聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲*。我們可以聯想自己被沸水或火星燙着時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及爲*勇於獻身的偉大精神。
4. 從比喻、象徵意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。”作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗，用“碰壁”比喻*者沒有自由，到處受*。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。
5. 從聯繫時代背景來理解。有的文章要與當時的情況聯繫起來才能理解。如 “趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧。”四年以前是什麼時候呢？文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活不斷改善，從而歌頌了黨的領導好。
考查句子在文章中作用的題型主要有這麼幾類：
1、句子在文章結構上所起的作用，做這類題目的時候只要抓住所考查句子的類型，然後再來按照固定句子固定作用來答題即可：一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啓下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用，注意根據不同情況來區分。
2、句子在文章內容上所起的作用，這類題主要考查對作者思想感情的理解，因爲任何一篇文章都是作者爲了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字裏行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題時最重要的一點是結合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。
3、句子在文章中所起的藝術效果，這類題有這麼幾類，如運用修辭手法的效果，比喻，擬人，誇張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等；再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的昇華深化，有的象徵寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。
在此列舉各種修辭手法在文章中的作用，但需結合具體文章作出明確的判斷：
比喻的作用
1、化平淡爲生動；
2、化深奧爲淺顯；
3、化抽象爲具體；
4、化冗長爲簡潔。
比擬的作用：
1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富。
誇張的作用：
1、揭示本質，給人以啓示。
2、烘托氣氛，增強感染力。
3、增強聯想；創造氣氛。
對偶的作用：
便於吟誦，易於記憶；用於詩詞、有音樂美；表意凝鍊，抒情酣暢。
排比的作用：
1、內容集中，增強氣勢；2、敘事透闢，條分縷析；3、節奏鮮明，長於抒情。
反問與設問的區別：
1、設問不表示肯定什麼或否定什麼；反問則明砌表示肯定和否定的內容。
2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啓發思考。
能否刪除類題型的解法與詞語中的刪除題大同小異，這裏不再細說。
（三）知識類
這一類題主要考查對記敘文中各種基礎知識的掌握情況，做好此類題的前提是掌握好記敘文章的基礎知識，牢記各種知識點，並能把自己的知識形成休系，形成網絡。下面我將就有關這記敘文中的各種知識所出現的各種題型進行解說：
1、記敘文一般有六個要素，哪六要素？
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。
2、記敘文的人稱有幾種？
記敘文的人稱：第一人稱（“我”），第三人稱（第三者口吻）。記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫第一人稱；如果敘述人並非作品中的人物，他是以作品中人物的對方的身份出現，就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現，就叫第三人稱。一般地說，第一人稱和第三人稱經常使用。
3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種？
記敘文的敘事方式：順敘（時間順序、事物發展順序）、倒敘、插敘、補敘。
記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發展的時間先後的順序來寫；倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過程中，爲了幫助開展情節或描寫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要事件相關的內容的敘述方法。
4、表達方式
記敘文的表達方式以記敘文爲主．兼用描寫、議論、抒情。
記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特徵；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、乾脆。
記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字裏行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的薰陶。
記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啓下的妙用。
5、修辭手法已在上文中進行了詳細的解說，這裏也不多說。
6、記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。
7、理清讀物的線索
線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物爲線索，有的以行蹤爲線索，有的以時間爲線索，還有的以感情爲線索等。
8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節和結構形式
記敘文主要是寫人記事的文章。寫人和記事是密不可分的。事要人來做，而人的活動表現爲事，所以，人和事是相互依存的，只不過就文章的整體來說，由於記敘的目的、角度和側重點的不同，而可以確定是寫人爲主、還是寫事爲主。
讀記敘文，一般地說，應該以瞭解故事情節爲突破口。先從整體上看，寫的是一件事還是幾件事。如是一件事，它的故事情節發展的過程是怎樣的，有沒有發生、發展、*、結局這樣的過程；如是幾件事，那就要弄清它們之間的關係是怎樣的，有什麼樣的內在聯繫。故事情節弄清楚了，就要進一步看看作者是怎樣安排這些故事情節的，是透過什麼樣的結構形式來表現的。這是閱讀、分析文章的基本功，最爲重要。
（四）開放類
這一類題一般採用主觀題型，常見的有：感悟題，即談閱讀後的體會、感想、啓示等；補充題，即聯繫上下文，補充一句或幾句話、補充論據等；仿寫題，聯想、想象題等。
1、感悟題，是對原文內容的延伸，要在理解原文創作意圖、作者創作思路的基礎上進行創造活動。答題時，既要聯繫原文內容，更要從原文中抽取本質的東西，結合實際，發表自己的感悟和見解，體現學生的態度、情感、價值觀。（03年語文中考題中就有此題）
2、補充題，關鍵在於把握題目要求，吃透原文有關內容，理清原文思路，這樣補寫的句子才能與前後文意思連貫，補寫的論據才能吻合論點和文意。
3、仿寫題,可謂形式多樣：有單一性仿寫，如：修辭、表達、關聯詞、短語等角度進行仿寫；也有綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項要求進行仿寫。完成這類題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點、修辭方法、前後句和其中的關鍵詞語的內在關係等，然後，還要讀懂題意，按照題目要求進行仿寫。
4、聯想、想象題，常見的形式有：根據設定的情境造句或寫一段話；完成這類題目，一要注意答題內容與原文主旨、題目要求的相關性、一致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內容的契合點，再聯想到與之相關的實際情況，纔不致於答非所問，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會給人以荒誕可笑的感覺。
現代文閱讀理解，在每年的高考試題中都佔相當大比重，是高考試題中拉開分數檔的一項重要內容。不僅學生做題時感到難以把握，就連教師輔導複習時也感到棘手。怎樣才能提高這類試題的得分率，是需要好好研究的課題，下面我談一點關於解答閱讀題的看法。
現代文閱讀理解的重要方面和難點是揣摩語言。所謂“揣摩語言”主要是指對關鍵詞句作用的領悟。
首先，要了解哪些是文章的關鍵詞句。先看下面的例題：
[例1]2000年高考2卷第四題的22題：作者在第一段和第二段都提到了“歸鴻”（飛鴻），這樣寫有什麼作用？第23題：這篇散文中（1）作者用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？
[例2]2001年高考2卷第四題24題：作者筆下的門，有的是生活中實實在在的，有的則賦予象徵意義，這樣寫有什麼好處？
[例3]2002年高考2卷第五題的22題：怎樣理解第一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用?
[例4]2003年高考2卷第五題的21題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，並讚頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休慼相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。
從以上四例可以看出：閱讀中不僅要注意動詞，形容詞，副詞，還要注意名詞，代詞。不僅要重視議論性句子，抒情性句子，還要注意描寫性語句。此外，在文中反覆出現的句子，鋪墊、照應性句子，總領、總結性句子，修飾成分多、結構複雜的句子，引用名言詩句的句子，打破常規結構形式的句子，運用多種修辭格的句子等。這些都是高考試卷容易設閱讀理解題，讓學生揣摩的地方。
從詞句對文章結構的作用來看，承上啓下、總領下文、總結全文、過渡、照應、鋪墊作用的詞句。從修辭效果角度來看，用比喻使文句生動形象的句子，用擬人使文句親切可感的句子，用對比使事物得到強調突出的句子，用排比使文句增強語勢的句子。對文章中心主旨的作用來看，有點明中心、深化中心或昇華中心作用的句子。從詞句本身流露出的作者情感態度來看，有表現作者熱愛、懷念、珍惜、憤恨、厭惡、鄙視等各種情感的句子 。
對這些，我們都應該從文章的整體出發來理解，有自身讀後的主觀心理感受。
解答這類題目有什麼技巧呢？其實也很簡單。首先，搞清這個詞、這句話表面意義是什麼，然後，再看一下用什麼方法表達，接着思考一下爲什麼要用這種方法來表達，如果這三個問題解決了，含義就基本上就領悟得*不離十了。
例如，2002年高考語文試題第Ⅱ卷的現代文閱讀，第19題的提問：俞伯牙遇到鍾子期這個知音，爲什麼會“萬分地興奮和感激”？這就是一個揣摩語言、理解句子深層含義的問題。
其實語文沒有什麼對錯的，要是你以後不從事語文方面的研究，做好不用讓自己趨於這種死板的回答，雖然答案對了，但是你的腦子也不靈活了，自己把握分寸哦
廣東高考語文第三大題考的是什麼類型
根據統計廣東省從2010年至2014年高考語文試卷第三題的題目可知，廣東高考語文第來源三大題爲一篇關於人文的議論文閱讀。題目數量：4題，題號：第12~15小題，題目類型：兩個選擇（一個五選二，一個四選一）和兩個簡答題。
下附閱讀題目篇目以供參考：
2014年：百篇目選自《中國審美文化簡史》，高等教育出版社，2007年，有刪改度。
2013年：問篇目改編自《讀書方法與思想方法》，作者賀麟。答
2012年：篇目選自《歷史的先見》，作者羅家倫，學林出版社，有刪改。
2011年：篇目《美和美的東西》，作者蔣孔陽。
2010年：篇目《不可無我》，選自《錢穀融文論選》，有刪改。
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