羅森塔爾效應講什麼的

羅森塔爾效應是指周圍人的愛和期待會影響到人的發展。教師對學生的期待給了學生自己比別人強的心理暗示，讓學生取得了更好的成績。

1、羅森塔爾效應的定義。

這是我以前的一些總結，也就是看qq空間有文章，之後思考了一下，可以分享給你，但不一定有你那兩個效應： 蝴蝶效應：微小量變引來巨大質變—事物是會發展的。2.青蛙現象：漸變的事物不容易引起人們察覺—要時刻保持警覺。3.鱷魚法則：做錯事情有損

羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現象。

人們常說,好學生是誇出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學生進行“拍肩膀”,並說你行,你一定能做好。他的經驗是,只要是被“拍肩膀”的學生,自

2、羅森塔爾效應的原理。

Pygemoliou 1968年，美國心理學家羅森塔爾和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一個著名試驗。他們在一所小學的一至六年級各選三個班的學生進行所謂“預測未來發展的測驗”，然後通知教師說：“這些兒童將來大有發展前途”。實際上這些學生是隨

這個效應來源於一個實驗。美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意將18人的名字寫下交給校長，並認真地說：“這18名學生經過科學測定都是智商型人才。”事過半年，這18名學生長進很大，後來這18人全部在各自崗位上幹出了非凡的成績。這一效應就是期望心理中的共鳴現象。實驗者認爲，教師應收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地透過態度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、讚許等行爲方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，並對這些學生給予更多關照。如此循環往復，以致這些學生的智力、學業成績以及社會行爲朝着教師期望的方向靠攏，使期望成爲現實。

羅森塔爾效應也叫暗含期待效應，它是指教師或父母對孩子未來造就的可能性懷着暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏着熱愛、理解、尊重、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的複雜的情緒體驗。它透過教師或家長的各種暗示

3、羅森塔爾效應的應用。

一、孩子粗心的幾種表現. 粗心,說起來是很簡單的兩個字,但它卻包含了很多的內涵,它是指自己理解和會做的事情,由於不仔細而造成的差錯,它與不理解、

現在爲什麼很多人愛看星座，就是這個原因，其實我們每個人做事的信心都不是很足，害怕失敗，我們的內心需要某種力量給自己打氣，需要別人的鼓勵、支援，做成一件事，我們的信心會升高，做成功的事越多，信心會越強，心越強大，就會做成更多的事。在管理中也是一樣，領導要對下屬投入感情和希望，下屬就得以更好的發揮自身潛能。

1、羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究. 2、他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然後,隨機地在各個班級抽取少數學生,故意告訴教師說,他們是班級裏最有發展潛力的學生,並要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月後發現,這

擴展閱讀，以下內容您可能還感興趣。

簡述羅森塔爾效應說的是什麼？

1、羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.

2、他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然後,隨機地在各個班級抽取少數學生,故意告訴教師說,他們是班級裏最有發展潛力的學生,並要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月後發現,這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快.

3、十分明顯,由於實驗者提供了假資訊所引起的教師對學生的期望,產生了預言效應.也就是說,教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行爲.

羅森塔爾效應說明了教師的什麼方面影響了學生的發展

羅森塔爾效應是指周圍人的愛和期待會影響到人的發展。教師對學生的期待給了學生自己比別人強的心理暗示，讓學生取得了更好的成績。

誰能說下幾大著名的效應並加以解釋，比如馬太效應，踢貓效應什麼的(我不會告訴你我是用來裝B的)

這是我以前的一些總結，也就是看qq空間有文章，之後思考了一下，可以分享給你，但不一定有你那兩個效應：

蝴蝶效應：微小量變引來巨大質變—事物是會發展的。

2.青蛙現象：漸變的事物不容易引起人們察覺—要時刻保持警覺。

3.鱷魚法則：做錯事情有損失及時停止—當斷則斷。

4.鮎魚效應：死氣沉沉的社會需要引入競爭機制激發活力—缺乏活力的社會早日衰落。

5.羊羣效應：個人的理智會引來集體的盲從—要用理智避免盲從帶來的危險情況。 

6.刺蝟法則：矛盾兩者間可能有協調點—要協調好諸多事情之間的矛盾。 

7.手錶定律：對不可相容的幾者事物要會選擇與取捨—不要無所適從。 

8.破窗理論：環境暗示性與破壞經濟學—壞事情能帶來發展，也會帶來更大的破壞。 

9.二八定律：事物的主要部分約佔兩成。 

10.木桶理論： 綜合素質的高度不是由最強項而是由最弱項決定—讓自己成爲全才—整體發展纔是硬道理。 

11.馬太效應：弱者的利益可能被強者藉助遊戲規則奪走—財富向着富人流。 

12.鳥籠邏輯：人們不會讓配對的事物單一出現—要麼弄全套，要麼扔掉。

13.責任分散效應：很多人都該做卻推來推去—沒一個人出來領導，大家都在那裏乾等着。 

14.帕金森給定律：三流的領導締造三流的組織—機構臃腫定律。 

15.暈輪效應：主觀的人容易被事物的表面現象迷惑—我們要客觀而深入的看待問題。 

16.霍桑效應：受到社會關注的自我親自參與的事情效率會上升—百姓參與社會變革，自然會很賣力—老幾輩的大躍進就是明證。 

17.習得性無助效應：失敗帶來的無助使人沮喪—不要敗在後天晚上—阻礙發展的因素：主觀的頹廢大於客觀的壓力。 

18.證人的記憶：自信看到的事件的真實性達不上一般百科知識—看到的未必是真實的。 

19.羅森塔爾效應：學生因受到教師的關注更加努力學習—你認爲我行我不行也要勉爲其難的行。 

       20.虛假同感偏差：高估與自己行爲及態度相同的人數的傾向—本位主義的自以爲是—客觀認識自己不容易。

其中每一條網上應該都搜尋得到的，這裏兩條分散開來討論的也複製過來：

讀青蛙現象，說人習慣了，就會失去發現新鮮事的感覺。三十六計瞞天過海，講備周則意怠，常見則不疑。經常看見，不會引起懷疑，不會引起人的好奇心。所以我們要隨時更新思路，以免麻木。突變的事情容易引起人們的關注，而漸變的事情不易引起人們關注，所以更多人是被漸變打敗的，而不是被突變打敗的。青蛙現象對應的哲學原理是:突變與漸變引來的質變引起人們察覺的程度。漸變雖然緩慢，一旦引起質變，很多人不易察覺，認爲一切理所應當，就算吃虧了也是。這就是隻緣身在此山中。反而突變引起的質變容易引起察覺，人們反應靈敏，很快做出應對。。社會文化層面的東西，適合漸變，人們融入其中，反應不會太敏感，形成好的風俗，大家生活幸福最好。如果是急風暴雨的改革、政變、*，那就會給社會帶來硬傷，之後要很久才能平復。但是一旦出現大*，很多人會組織起來，形成相關社會集團，作出相關應對。相反情況，比如國家實行改革，說讓一部分人先富起來，然後帶動整個社會發展，進而實現共同富裕。這種漸變式的突變，給中國帶來巨大的發展，成爲全球第二大經濟體。時間長了，大家都在發展，有人富了。到一定程度，富人更富，很少部分人卻越來越窮，發展越來越不平衡，社會偶爾出現極端的事件，前幾天的成都市鬧市殺人，就值得人們反省。而富人窮人，似乎已成定局。很多人不認爲我們的發展中有很多不公正因素，甚至認爲這一切都應是理所應當，大家長期生活在改革的環境中，對改革本身的缺點缺乏認知，受到既得利益者的主流經濟學家的灌輸，所以不會察覺有很多權利是百姓可以去爭取的，應該去爭取的。甚至社會病了，也不會認識（極端情況出外），所以當只緣身在此山中時，就缺乏相應對策來維護自己的權利。這就是青蛙現象的社會解釋。

讀羊羣效應，講的是盲從。是不顧現實與後果的盲從。是人們對事物資訊把握的不完全性造成的，之後是看別人對待事物的行爲，然後作出判斷、跟從的現象。就此來說，是個人理性行爲，發展到後來，形成一個大衆跟從的行爲，那時，就缺乏理性而變成非理性行爲了。吸取教訓，我們對待事物，應該多調查、思考，作出自己的判斷，在不能判斷時，參考相關精英的見解，排除其主體因素的干擾，作出客觀的判斷。不要凡事總是隨大流，無主見。避免盲從行爲給自己帶來的不便。人們的社會意識，來於其天然個性加上後天實踐。之後反過來影響人們的後天實踐。人們做事情，會受自己的意識指導，而意識本身的正確與否，又會影響人們行事的結果。隨大流，靠的是大衆意識，其質量如何呢？想必大部分還是靠得住的，只是對於大衆意識也要有所分析。大衆意識相當於集體智慧，可是魚龍混雜，各懷各的心思，而有的純粹隨大流，有的爲了玩一下，真正對自己有益的東西纔是好的。要認識到好東西，就要分析，判斷。這樣才能藉助集體智慧幫我們判斷，如果只是純粹的盲從，就可能出現對我們不利的判斷，所以羊羣效應，有好的地方，也有不好的地方。我們要甄別，利用好的，捨棄不好的，指導我們行爲時，纔會有益。

好了，就分享這些吧，關於效應，心理學的，*學的，經濟學的，哲學的，一搜應該一大把，多得很，想了解就百度一下，360一下，利用互聯網學習唄。我呢，也沒有系統研究與蒐集過，所以就把這些磚頭拋給你，希望你能找到玉石。

最後,我要說,雖然我的眼前是一片黑暗,但因爲老師帶給我的愛心

人們常說，好學生是誇出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學生進行“拍肩膀”，並說你行，你一定能做好。他的經驗是，只要是被“拍肩膀”的學生，自信心都會大增，學習成績明顯進步。一美國有一位老師，在一次偶然的機會看到了著名的心理學家—羅森塔爾，於是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，於是羅森塔爾隨老師走進該班，在仔細觀察後，就指點了幾個學生爲天才。被點的幾個學生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那裏去確認，老師的答覆是肯定的，說這是著名的心理學家羅森塔爾親自點的、你的孩子是天才。從此以後，家長、老師都把被點的學生當天才呵護與培養，學生把自己當天纔來要求，結果成績都突飛猛進，果然表現出來超凡的能力來。幾年後，當老師再次遇到羅森塔爾時，就好奇地問，被你點的那幾個天丈其實以前都很普通，您是怎麼把他們看出來的？羅森塔爾笑着說，其實那幾個孩子都是我隨使亂點的。並對老師說了這麼一句＿話：“一個孩子，你把他看成什麼、說成什麼、怎麼對待，不久的將來這些都會變成現實。”這就足著名的“羅森塔爾效應”。作爲班主任要做到在深入瞭解班級情況的基礎上，對事實進行客觀公正的評價。要給予學生實實在在的表揚。鼓勵和表揚學生時，要把握時機、注重細節、恰如其分。