小班區域活動的觀察和記錄怎麼寫

措施: 1.在日常的生活學習中,加強孩子的親情觀念的培養,知道家裏的成員都是很重要的。

小班區域活動的觀察和記錄，現在我來教大家吧！

方法

活動目標：

1、喜歡模仿角色，知道自己扮演的角色是做什麼的

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2、培養幼兒的動手能力和手指靈活度

一、幼兒區域活動的觀察　　1．觀察是實施有效指導的前提。　　活動區爲幼兒提供了極大的自由

3、能遵守區域活動的規則

你好！要寫幼兒活動區域觀察記錄表，你首先要知道幼兒活動有哪些區域，然後逐一對這些區域進行觀察。觀察內

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制麪條、餃子等若干。品嚐區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

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小醫院：醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

目標:1、透過鏟沙,拍沙等動作,促進幼兒上肢動作的發展。2、培養幼兒初步的環保意識。3、在玩沙

語言區：幼兒圖書若干，幼兒活動材料

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美工區：幼兒活動材料《紙工》，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

措施: 1.在日常的生活學習中,加強孩子的親情觀念的培養,知道家裏的成員都是很重要的。

指導建議：

1、美工區：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因爲小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點指導，並提醒幼兒使用剪刀時注意安全。幼兒做完成品時，要及時給予幼兒鼓勵，提高幼兒以後做紙工的信心和興趣

措施: 1.在日常的生活學習中,加強孩子的親情觀念的培養,知道家裏的成員都是很重要的。

2、其他區域活動時，要注意每個區域的活動規則，並鼓勵幼兒在區域中多說，和其他幼兒多交流。

對幼兒園的課程安排做出介紹，同時記錄幼兒們在課上的表現。幼兒園小班區域活動觀察記錄這段時間，我班

觀察原因：

小班的幼兒在紙工遊戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因爲小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養孩子的動手能力。

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觀察記錄

有而在聽講的過程中還是很認真，很投入的。可是在實際操作的時候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示範的時候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

一、幼兒區域活動的觀察　　1．觀察是實施有效指導的前提。　　活動區爲幼兒提供了極大的自由

思考與對策

小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉羣的發育還未全部完成，所以需要做一些細緻的遊戲或動作都還不是很協調，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養孩子的動手能力，不是隻在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日常活動和交流中，指導幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉羣的發展都有好處。

你好！要寫幼兒活動區域觀察記錄表，你首先要知道幼兒活動有哪些區域，然後逐一對這些區域進行觀察。觀察內

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幼兒園小班區域活動觀察記錄表怎樣寫

措施:

1.在日常的生活學習中,加強孩子的親情觀念的培養,知道家裏的成員都是很重要的。

2.孩子在遊戲中出現問題,教師e79fa5e98193e58685e5aeb931333335346137要及時的出現,並用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個孩子都爭選“媽媽”的角色,我及時的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭吵。並加以提問,加深孩子們對家庭角色的認識。

3.教師還是要引導孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔當什麼樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”,雖然孩子剛開始還是有點不高興,但當孩子的投入到遊戲當中的時候,能馬上忘掉不開心,這也是小班孩子的心理特點。

4.小班孩子在自選角色這個規則意識上是比較薄弱的,孩子無法協商角色的選擇時,教師要酌情參與指導,制定輪換角色的規則,並用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡,讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時,要給孩子提出遊戲的要求,讓孩子學會珍惜自己的機會,同時對能自主協商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協商、合作,學會剋制自己,遵守規則。加強孩子的社會交往能力的培養。

5.在評價環節,運用情景再現法,讓全班孩子發現問題,並尋求解決問題的方法,孩子把遵守規則內化,逐步培養他們自願、自覺的遵守輪換規則的好習慣。

幼兒園小班區域活動記錄表怎麼寫

對幼兒園的課程安排做出介zd紹，同時記錄幼兒們在課上的表現。

幼兒園小班區域活動觀察記錄

這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

幼兒行爲實錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演免寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白免跳出來玩，有的說：它去撥蘿蔔去，還有的說：它去超市買好吃的。

老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽後面的音樂，小兔又在幹什麼呢？孩子們一下十分安靜，側着耳朵聽着，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東回西了。”

只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜着，最後老師做了一個表揚他的動作，大家應和着答他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來間：你是誰呀？

沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！

小班區域活動觀摩的評價與建議怎麼寫

一、幼兒區域活動的觀察

1．觀察是實施有效指導的前提。

活動區爲幼兒提供了極大的自由自主的空間，幼兒在活動區中能按自己的意願選擇主題、材料開展各種活動，爲幼兒提供了全面展示自我的機會。教師對幼兒觀察，從整體上要了解全班幼兒不同的學習興趣、不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒等。從局部上要觀察個別幼兒玩什麼、怎樣玩、和誰玩等，同時還能檢驗教師預先投放的材料和制定的計劃是否符合班級幼兒的認知發展水平。

2. 選擇適宜的觀察方式。

觀察是教育科研7a64e58685e5aeb931333339666161的基本方法，它的方式多樣，透過實踐我們覺得比較適合教師在活動區中運用的方法有三種，即分析性觀察、掃描式觀察和活動區遊戲觀察。班上教師可以分工負責不同的區域作爲觀察重點，透過每天“同一區域內多名幼兒活動情況記錄表”“幼兒個體情況觀察記錄表”幫助我們詳細瞭解幼兒在活動區中的具體表現，全面地分析幼兒的行爲，也能從記錄表中體現幼兒的發展和出現的問題，能更好的進行解讀和反思活動，促進各類區域活動的深入開展和遊戲水平的不斷提高。透過觀察有了圖表記錄，教師對幼兒活動情況以及區域的設定是否有吸引力等，基本做到了一目瞭然，心中有數，爲下一階段的調整提供了客觀依據。

二、尊重幼兒差異、做到科學合理評價

1.個體過程性評價

幼兒由於年齡的制約，多數以教師評價爲主，教師應根據每位幼兒的能力水平、個性差異及興趣愛好進行有針對性的評價，決不能用同一標準衡量、評價所有幼兒。能力強的幼兒，評價是爲了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創造性的發揮：“你這麼聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠不滿足於現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是爲了其自信心與積極性的建立與提高：“今天你真能幹，這個問題都解決了，真棒！”“你的想法真不錯，待會兒小朋友肯定都會向你學習”。 教師敏銳的觀察力是進行個體評價的首要前提。要及時抓住閃光點，有目的地進行評價。評價並不一定要透過語言來實現，也可以透過教師的一個細小的動作，一個溫馨的表情，一個鼓勵的眼神來傳遞，其中包含了老師對孩子的評價，包括承認、讚賞、理解和支援。評價的時間可以靈活機動，可以在活動結束時進行，也可以貫穿在整個活動過程之中。

2. 集體的交流評價

集體評價，除了讓幼兒展現各自的作品與個性外，更多的則是引起幼兒的共鳴，因爲小班幼兒年齡小，理解語言的能力差，教師要運用生動形象的語言和平等語氣，引導幼兒自發進行交流，共同分享活動成功的體驗和快樂。例如：“把你在遊戲中最快樂、有趣的事情講給大家聽一聽，好嗎？”“遊戲中有什麼困難需要討論嗎？”內容可以是幼兒的作品、熱點、認識的障礙、難點、解決的辦法、引進新材料和推廣某些值得強化的操作方法等等，開放性地展開一些討論，激發幼兒繼續在活動中探索的*，自然生成出他們自己的活動內容、方式方法。透過在區域中生成自己的遊戲或活動，孩子們在活動中更“活”了，興致盎然，回味無窮，產生的效益常常是教師們所不能預想的。

總之，我們在實踐中，學會了用幼兒的心去創設區域，不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學合理的評價幼兒的活動，用幼兒的情去參與活動，讓每個平凡的角落萌發不平凡的創造力。

幼兒活動區域觀察記錄表怎麼寫？

你好！要寫幼兒活動區域復觀察記錄表，你首先要知道幼兒活動有哪些區域，然後逐一對這些區域進行觀察。觀察內容包括孩子們的制活動情況，孩子們在什麼時候進行活動、進行什麼活動、進行活動的意義；以及活動區域內的安全百，包括消防安全、謹防高空砸物的安全、孩子活動本身又是否安全，並針對可能存在的安全風險提出建議或者改善性的建議。以上都是純手打，如覺得滿意還請採納哦！度